六年级语文《军犬黑子》教案

时间：2022-10-14 19:15:50 教案我要投稿

六年级语文《军犬黑子》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的六年级语文《军犬黑子》教案，欢迎大家分享。

六年级语文《军犬黑子》教案

六年级语文《军犬黑子》教案1

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

　　3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

　　教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。

　　教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

　　教学流程：

　　一、游戏导入

　　1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。

　　2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗?下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。

　　[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]

　　二、整体感知

　　1.自由读课文，要读准字音，读通句子。

　　2.略读课文，概括大意。

　　3.默读课文，理清层次。

　　[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]

　　三、细读深悟

　　1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。

　　2.学习第2部分。

　　⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征?

　　思考：

　　①训导员几次否定了黑子?

　　②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化?

　　⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

　　①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。

　　②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

　　③用“谨慎”练习说话。

　　④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么?

　　⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情?

　　思考：

　　①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样?

　　②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么?

　　③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗?

　　④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情?

　　⑷齐读第四层，你读完了有什么感受?你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情?

　　3.学习第3部分。

　　⑴师读课文。

　　⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗?默读课文，把你想说的话写在课文空白处。

　　[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]

　　四、课外延伸

　　1.生汇报人与动物之间的感人故事。

　　2.师讲动物救人的故事。

　　3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。

　　[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]

　　五、总结

　　是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。

六年级语文《军犬黑子》教案2

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

　　3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、板书：军犬，知道军犬吗?说说你对它们的了解，

　　下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

　　今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子(补充完课题)齐读。

　　二、检查预习，反馈词语掌握情况

　　课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读

　　1、指名读，读准字音。

　　2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。

　　3、男女生对读。

　　4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问?是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢?

　　5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

　　黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

　　三、感受信赖

　　黑子对训导员信赖到什么程度?

　　出示句子：

　　对训导员又充满了一贯的绝对信赖……

　　它相信训导员当然要超过相信自己。

　　1、从哪里读出信赖?

　　2、平时你对谁才有这般的信赖?看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

　　可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢?

　　四、细读文本，深入研究

　　(一)研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。

　　1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。

　　2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

　　(1)体会黑子的“聪明”

　　A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

　　指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的?

　　B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。

　　现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

　　a、哪些词让你觉得黑子很聪明?

　　“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊!

　　(2)体会黑子的忠诚

　　预设1

　　学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?

　　让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

　　预设2

　　学生说看到了黑子越来越不自信

　　引导：从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

　　(1)品读第二次找小偷的句子

　　A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?

　　B、抓“再三”、“谨慎”等词体会

　　黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

　　你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读，齐读。

　　(2)品读第三次找小偷的句子

　　A、哪里让你体会到黑子更加不自信了?

　　B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会

　　a、“迷惑”

　　你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”

　　b、“很长的时间去嗅辨”

　　又是一个动作，说说你的体会。

　　其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——

　　还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信

　　c、“站”、“转过头”、“望”

　　前两次它还把小偷拉了出来，现在——

　　透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

　　是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

　　可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

　　(3)品读第四次找小偷的句子

　　A、从哪里体会到它的自信被击垮了?

　　a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。

　　b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

　　说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?

　　引读：它在每一个人的脚边都——，再——。

　　此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条()的军犬。

　　忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?

　　B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读

　　a、你们听出了什么?

　　b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

　　(4)师生合作度这部分内容

　　(二)学习12小节，体会黑子的痛苦

　　当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应?

　　出示12小节

　　1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样?

　　2、请你读好这些词

　　3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么?

　　4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

　　(三)拓展写话，升华感情

　　黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

　　五、学习13—18小节

　　当骗局被揭穿后，信赖还存在吗?，让我们到营门口去看一看。

　　出示13—18小节

　　1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?

　　2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

　　3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?

　　此时，他才明白了(狗也是有自尊的)

　　六、总结全文。拓展课外阅读

　　同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……

　　像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的'作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

六年级语文《军犬黑子》教案3

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　3.与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学重、难点：

　　引发学生的思考，与生命展开对话。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

　　二、读课文，感知内容。

　　自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

　　三、研读课文

　　1.课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

　　驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话

　　黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。

　　黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。

　　2.请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

　　3.汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

　　(出示课件)大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。

　　4.驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。

　　5.黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文)

　　6.指名总结黑子情感变化。

　　7.你从“哈哈大笑”中读出了什么?

　　8.当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?

　　9.此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?

　　10.带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

　　11.黑子的出走，说明了什么?

　　(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

　　四、拓展延伸。

　　1.“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?

　　2.学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢?

　　五、结束语。

　　是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧!

六年级语文《军犬黑子》教案4

　　一、导入新课

　　播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

　　在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法)

　　字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢?

　　三、学习课文

　　1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

　　你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)

　　2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学习卡。

　　小组合作学习，汇报。

　　汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?

　　汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。

　　汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。

　　汇报驯导员的第四句话。

　　指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

　　指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

　　3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子，哪个词看出来的。

　　4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的10—15自然段。

　　此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

　　四、学以致用

　　黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。“我听了这个故事后，陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说…想对谁说就对谁说。

六年级语文《军犬黑子》教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书：9军犬黑子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

　　2、学生汇报(如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说)

　　三、再入文本，默读自悟

　　同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?

　　1、请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

　　2、学生汇报

　　四、精读重点，感悟主旨

　　师随生汇报，相机指导

　　1、引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。(板书：优秀)

　　就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设：骗局，欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

　　2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

　　训导员：用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

　　黑子：迷惑——沮丧

　　3、感悟骗局结果

　　(1)面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗?这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢?(生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等)

　　同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了!黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢?(板书：自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读。

　　(2)同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢?从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么?

　　(3)同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么?

　　(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命!)此时的训导员已经认识到(再读)。此时，我们大家全都认识到(齐读)

　　五、补白写话，拓展延伸

　　听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

　　(1)训导员：尊重生命善待生命

　　(2)黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

　　六、导向结语，升化主题

　　同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……

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