《晏子使楚》教案

时间：2022-10-15 17:01:35 教案我要投稿

关于《晏子使楚》教案合集十篇

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《晏子使楚》教案合集十篇

《晏子使楚》教案篇1

　　[教学目标]

　　1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；

　　2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　[教学重点]

　　1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

　　[教学难点]

　　1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；

　　2、感悟晏子的语言艺术特点。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

　　那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）

　　二、进入正课

　　（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

　　1、口头复述课文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、学习并体会晏子的论辩技巧。

　　老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

　　首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

　　（生1）：

　　（生2）：

　　（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

　　（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？

　　（全班齐答，提示纠正）

　　（师）：那么晏子是首先说了什么？

　　（全班齐答，放课件）

　　（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

　　（答：水土异也）

　　（师）：太对了！聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？

　　（各抒己见，可提问）

　　（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？

　　（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

　　（明确：类比推理的方法，放课件）

　　（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？

　　（提问，给予肯定，尽力提示）

　　（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

　　楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？

　　晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？

　　晏子的结果：圣人非所与熙也。

　　楚王的结果：寡人反取病焉。

　　（看清问题，给予提示）

　　三、表演课本剧，加以深化

　　（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

　　（异口同声）

　　（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

　　四、课堂总结

　　（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

　　明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

　　（鼓励提问，归纳总结，得出结果）

　　（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

　　纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

　　五、布置课后作业。（放课件）

　　1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

　　备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

　　海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

　　怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案篇2

　　教学目标:

　　1.复习巩固重点字词.

　　2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.

　　教学流程:

　　一.导入

　　上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

　　二.温故知新

　　这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

　　1、解释下列划线的字：

　　（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

　　（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用现代汉语翻译下列句子：

　　（1）叶徒相似，其实不同

　　答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

　　（2）王曰：“缚者曷为者也？”

　　答：大王问：“为什么要绑人？”

　　三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

　　1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

　　请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

　　明确：

　　①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

　　②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

　　③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉

　　④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

　　以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

　　2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

　　学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得

　　“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

　　“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

　　“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

　　“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

　　“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

　　“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

　　小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

　　3对话晏子，说出真感受

　　晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

　　（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

　　总结：

　　春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

　　与君共勉

　　沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

《晏子使楚》教案篇3

　　教学目标

　　1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　2. 情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

　　3．过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧

　　教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点

　　理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　教学方法

　　采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

　　教学准备

　　投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识本课6个生字，会认3个生字。

　　2．初读课文，整体感知课文。

　　教学重点

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学难点

　　理解晏子反驳的话。

　　教学方法

　　采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

　　教学准备

　　投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

　　教学设计：

　　一、解释课题，导入课文

　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事。

　　2.课堂交流

　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　（2）读一读难读的句子。

　　3.尝试给课文分段

　　（1）那些段落是写三件事的？

　　（2）分段

　　三、再读课文，走近宴子

　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。

　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

《晏子使楚》教案篇4

　　（一）、谈话导入

　　简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

　　（二）、开放预习--读书、看图、查资料

　　提出预习的要求：

　　1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？

　　2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

　　（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情

　　读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

　　１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

　　２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

　　３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

　　４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

　　５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

　　（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标

　　１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

　　２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

　　３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

　　（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

　　（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

　　（五）、小组合作研究

　　（1）个人自学，默读课文细细体会。

　　（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

　　（3）讨论整理记录，大家达成共识。

　　（4）发言人试讲，其他组员评议。

　　（六）、展示探究成果

　　各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

　　1、研究调达的小组汇报学习成果。

　　2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

　　第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

　　第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

　　为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　引导学生讨论后得出：

　　第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

　　教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。

　　（八）、深化探究主题

　　布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

　　评课

　　这节课莫老师做得比较好的地方有：

　　1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

　　2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案篇5

　　【教学设计说明】

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，《晏子使楚》教案设计。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　【教学主要步骤】

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄敝枳淮

　　指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

　　理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

　　安居乐业得意洋洋囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（一）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（二）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

　　（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2.复述故事。

　　每人选择一个小故事，准备后复述。

　　3.按要求摘录课文中的词语。

　　（1）写动作的：____

　　（2）写神态的：____

　　（3）写外貌的：____

《晏子使楚》教案篇6

　　【教材分析】

　　晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　【教学方法】

　　根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

　　1、教法：

　　发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课文内容。

　　2、学法：

　　综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。

　　【教学设想】

　　一、以新的学习方式，还学生主体地位

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

　　学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

　　二、创设问题情境，培养学生争论能力

　　争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

　　课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

　　三、开放学生的学习空间

　　第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

　　【教学设计】

　　一、揭示课题，了解晏子

　　1、揭题：

　　板书：

　　晏子

　　同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)

　　晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

　　想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

　　小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚)

　　(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。)

　　2、导言：

　　《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

　　(耳聪、目明、嘴勤、手快。)

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

　　⑴ 动口、动手，用心朗读。

　　⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

　　2、适当检查、交流。

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?

　　2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：

　　小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示：

　　⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

　　⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?

　　⑶ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样?

　　(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。)

　　3、晏子和楚王间的第一回合较量：

　　⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

　　⑵ 自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

　　⑶ 明确推理过程：

　　① 推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

　　② 完成作业：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果( )那么( )。

　　③ 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

　　⑷ 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

　　(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

　　⑸ 反馈诱导：

　　我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

　　⑹ 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引读)

　　从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

　　⑺ 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　4、晏子和楚王间的第二回合较量：

　　⑴ 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　⑵ 面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

　　(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

　　⑶ 学生表演，师生相机点评。

　　(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会)

　　5、晏子和楚王间的第三回合较量：

　　学生自读、自悟，自由交流学习体会。

　　(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。)

　　四、超越文本，学当晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?

　　(讨论，指名、同桌交流。)

　　2、楚王听了你们的反驳，只好说：!

　　(通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

　　五、开招待会，齐夸晏子

　　1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

　　(角色扮演，回读文本。)

　　(再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。)

　　2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

　　(以新闻报道的格式练写，部分投影交流。)

　　六、小结延伸，积累运用

　　我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

　　课件演示：

　　晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

　　(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)

《晏子使楚》教案篇7

　　教学目标：

　　1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

　　2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

　　3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

　　教学重点：

　　理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

　　二、整体感知

　　（一）正字正音

　　明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人

　　酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

　　（二）通译全文

　　1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

　　明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

　　2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

　　提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

　　（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

　　三、文本研读

　　（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

　　（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

　　1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

　　提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

　　明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

　　楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的`主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

　　2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

　　引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

　　明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

　　（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

　　（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

　　四、课堂小结

　　本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

　　五、布置作业

　　归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

　　六、板书设计

　　七、教学后记

　　附：

　　一、参考译文

　　晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

　　晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　二、文言知识整理

　　（一）通假字

　　缚者曷为者也曷，同“何”。

　　圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。

　　（二）重点实词

　　晏子将使楚：出使

　　谓左右曰：对……说

　　齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

　　酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

　　吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

　　齐人固善盗乎：本来

　　晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

　　叶徒相似：只

　　（三）一字多义（之、为）

　　1.之

　　（1）代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

　　婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

　　（2）代词，他吾欲辱之：代指晏子

　　（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

　　得无楚之水土使民善盗耶：的

　　2.为

　　wèi（1）介词为其来也：相当于“于”

　　wéi（2）动词何为者也：做

　　缚者曷为者也：做

　　（3）表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

　　3.其

　　（1）代词，他为其来也：代指晏子

　　（2）代词，它们的其实味不同：它们的

　　（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

　　4.使

　　（1）出使晏子将使楚

　　（2）让得无楚之水土使民善盗耶

　　（四）古今异义

　　1.谓左右曰：

　　古：近旁的人，这里指近侍

　　今：表示方位的词

　　2.其实味不同：

　　古：两个词，表示它们的果实

　　今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表动作，与“站”相对

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　　（五）特殊句式

　　1.判断句

　　晏婴，齐之习辞者也

　　译：晏婴，是齐国善于辞令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

　　2.宾语前置句

　　（1）何以也

　　译：用什么办法呢

　　析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

　　（2）何为者也

　　译：“为何者也”，做什么的人

　　（3）何坐

　　译：“坐何”，犯了什么罪

　　（4）缚者曷为者也：

　　译：“为曷者也”，做什么的人

　　3.固定词组

　　（1）所以然者何

　　译：这样的原因是什么呢

　　（2）得无楚之水土使民善盗耶

　　译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

《晏子使楚》教案篇8

　　一、教材简析

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　二、设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

　　三、教学目标

　　1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　四、教学重点：

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　五、教学难点：

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　六、课时安排：

　　2课时

　　七、教学方法：

　　自主、合作、探讨、点拨式教学

　　八、教学准备：

　　布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

　　九、教学过程

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

　　2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

　　3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由读课文，要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了什么事？

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

　　（3）想想课文主要讲了什么事？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

　　2．交流，引导：

　　（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板书：尊重

　　二、抓中心句，理解脉络

　　（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板书：侮辱

　　（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

　　你能连起来说一说吗？

　　1．在这之前，楚王____________________________

　　2．后来晏子____________________________

　　3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由说------指名说

　　师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

　　三、学生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

　　板书：钻狗洞——

　　2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

　　板书：没人才——

　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

　　3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

　　板书：没出息——

　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　板书：反击

　　四、学习晏子反击

　　1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）

　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

　　板书：是狗国

　　2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

　　3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

　　4．小结，学法：

　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

　　1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

　　2．我是最下等人，访问楚国。

　　3．所以楚国是_______________________

　　结果________________________

　　1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

　　2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

　　3．所以楚国是________________________

　　结果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

　　1．晏子才智过人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　板书设计：

　　11 晏子使楚

　　起因：齐王想仗势欺人显威风

　　楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）

　　（侮辱）————（反击）————结果

　　经过钻狗洞是狗国只好打开城门

　　没人才下等国只好赔不是

　　没出息强盗国只好陪着看

　　结果：楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案篇9

　　一个智勇双全的外交家形象

　　《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

　　一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

　　二、巧设类比，尽显辩才。

　　晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

　　三、戏中见庄，柔中寓刚。

　　晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　四、详笔铺垫，反衬晏婴。

　　楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？

《晏子使楚》教案篇10

　　一、情感激励(板书课题)

　　同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

　　(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。)

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

　　⑴ 动口、动手，用心朗读。

　　⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

　　2、适当交流课文的主要内容是什么?

　　(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。)

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。