三个儿子教案

时间：2022-10-26 10:30:04 教案我要投稿

三个儿子教案4篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的三个儿子教案4篇，希望能够帮助到大家。

三个儿子教案4篇

三个儿子教案篇1

　　教材分析：

　　《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。

　　教学目标：

　　1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。

　　3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。

　　教学重点：

　　让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

　　教学难点：

　　理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

　　教学准备：课件

　　教学方法：朗读感悟，启发教育

　　教学过程：

　　一、欣赏歌曲，导入新课

　　1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。

　　2、播放歌曲《好妈妈》

　　3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？

　　4、生交流。

　　5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题）

　　6、齐读课题。

　　【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】

　　二、检查生词，初读课文并质疑

　　1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗？

　　（1）生小声地读一遍

　　（2）抽学生认读

　　（3）开火车读

　　2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？

　　3、生读课文后交流。

　　4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！

　　【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】

　　三、朗读感悟，解决疑问

　　（一）自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。

　　1、指名读自己找到的句子。

　　2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么？

　　（前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有）

　　3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。

　　师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗？她是因为什么事情表扬你的？她在表扬你的时候，心情怎样？她是怎样夸你的，你能学一学吗？

　　师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧！（分小组自由地练读。）

　　（1）小组代表比赛读第一位妈妈的话。

　　（2）评价。

　　（3）师总结。（可从语气和表情上体会、感受）

　　（4）再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。

　　（5）男、女生比赛读第二位妈妈的话。

　　师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到

　　骄傲和自豪！

　　4、品读第三个妈妈的话（课件显示）

　　（1）师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢？理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。

　　（2）师范读。

　　（3）生试着读一读。

　　（4）齐读。

　　【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】

　　（二）三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢？听老师范读第8自然段。

　　1、听了老师的朗读，你发现了什么？

　　2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀？相机理解“晃荡”

　　3、你能用朗读来表现出水的沉重吗？

　　4、齐读。

　　师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀！同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么？<

　　【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】

三个儿子教案篇2

　　生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把授之以渔转变成授之以渔场，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。

　　【教材分析】

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个没有什么特别的地方的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　【教学过程与设计意图】

　　一、创设生活情境，激发阅读兴趣

　　１、复习生字、词语。

　　２、真诚地表扬：

　　哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

　　３、创设生活的情境：

　　小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？

　　（学生自由表达）

　　４、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？

　　（学生自由表演）

　　５、导入新课：

　　今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

　　１、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　２、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　３、交流：

　　你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

　　４、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（学生相互交流）

　　设计意图：三人行，必有我师。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流一：

　　利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　（指名生读）

　　１、采访刚才读的同学：

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

　　生：我为我的孩子感到骄傲！

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　２、交流提高：

　　师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　（同桌相互读这句话）

　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把授之以鱼转换成受之以渔场。

　　交流二：

　　利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的'好嗓子。

　　１、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

　　大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

　　（指名学生朗读）

　　２、朗读、评价：

　　师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

　　师：那你能帮助他来改善一下吗？

　　（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

　　师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？

　　（生自信地朗读）

　　３、自由练读，感悟提高。

　　大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　交流三：

　　利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。

　　１、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

　　３、你能用你的朗读来表现吗？

　　设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从收到放再到收的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

　　四、自主发现，从细小见真情

　　１、自读发现：

　　三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的７、８小节，想一想，你有什么发现。

　　２、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？

　　（水很重）

　　你是从哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗读来表现出水的重吗？

　　３、朗读提高。

　　设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有我的发现这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

　　４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

　　五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

　　小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？

　　（学生自由交流）

　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

　　六、指明中心，升华主题

　　１、自由表演：

　　这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　２、上台表演：指名两个组来表演。

　　随即采访：

　　奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

　　３、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

　　４、拓展练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　设计意图：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

　　最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

　　七、小节课文，读读议议

　　你认为该学习哪个孩子？为什么？

　　你觉得该怎么样孝敬父母亲？

　　说说你是怎么样帮助父母做事情的？

　　设计意图：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的儿子，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。

　　八、教后反思

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　１、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种导体，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？从而导入课文这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

　　２、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

　　３、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：老师，我有个问题。**，我对你提个意见。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了：**你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

　　当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

三个儿子教案篇3

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

　　2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

　　3、正确、流利的朗读课文。

　　4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

　　【教学重点、难点】

　　理解老爷爷的话。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?

　　二、自读课文

　　三、确定自己的学习目标和方案

　　1、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。

　　2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案:

　　⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

　　⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

　　⑷ 场景中的布置、人员的安排。

　　⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

　　3、汇集意见，筛选、确定方案。

　　四、根据学习方案自学课文

　　1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

　　2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

　　3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

　　4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

　　5、小结。

　　6、有感情的朗诵课文。

　　五、将课文编成简单的课本剧表演

　　1、小组讨论：

　　⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

　　⑵ 确定自己所扮演的角色。

　　⑶ 设计场景的布置。

　　2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

　　3、课本剧表演。

　　4、互评互议。

　　六、课后拓展

　　将这个故事讲给别人听。

三个儿子教案篇4

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

　　3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重难点、关键

　　1、学习生字，书写生字。

　　2、分角色朗读课文，再演一演。

　　教具准备

　　字卡、课件。

　　课时划分

　　两课时。

　　学习目标

　　1、读准6个生字，指导书写聪、晃荡。

　　2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。

　　3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。

　　导学过程

　　一、故事激情

　　1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。

　　2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。

　　3、小结引课：

　　百善孝为先，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?

　　4、板书课题。

　　二、初读课文，读准生字

　　1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。

　　2、游戏：

　　找朋友当小老师教大家读生字。

　　在游戏时教师随机提示：

　　动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。

　　3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。

　　三、默读质疑

　　1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。

　　2、学生汇报。

　　四、朗读感悟

　　教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。

　　预设：

　　1、学生疑问：

　　⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?

　　⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

　　2、朗读指导1～6自然段先读三个妈妈的话，体会不同的语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。

　　3、解决疑难。

　　(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)

　　五、联系实际

　　师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说，同桌互说。

　　师提希望。

　　六、指导写字

　　1、大屏展示晃荡的笔顺。

　　2、生观察字的结构和书写规律。

　　3、生仿写，师巡视。

　　4、评议书写作品。

　　七、布置作业

　　1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。

　　2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。

　　教学反思

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。

　　教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出三个儿子。初读课文之后，以我当小老师的形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子，女儿吗?引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时，师范写聪指导字形，课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。

　　由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到以学定教，顺学而教。

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