小学语文《燕子专列》教案一等奖

时间：2022-10-28 16:40:23 教案我要投稿

小学语文《燕子专列》教案一等奖

　　作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文《燕子专列》教案一等奖，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《燕子专列》教案一等奖

小学语文《燕子专列》教案一等奖1

　　一、教材分析

　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　二、设计理念

　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　　三、学情分析

　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，提出问题

　　1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　　2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。

　　3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？

　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

　　（二）初读课文，教学字词

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）借助拼音读准文中的新字。

　　（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　　2、检查预习，认读词语。

　　舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临、死亡

　　欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降

　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

　　3、指导书写生字。

　　（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　（2）重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　　（三）再读课文，读中感悟

　　1、再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？

　　2、在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　3、全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　　4、将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？

　　交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。

　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　（1）学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别；想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

　　（2））体会“长途跋涉”。

　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　　（3）体会“饥寒交迫”。

　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？

　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。（个别读，齐读。）

　　4、瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

　　5、再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。

　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　天气恶劣瑞士政府专列接送关爱

小学语文《燕子专列》教案一等奖2

　　【设计理念】

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　【教学流程】

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1、创设情景：

　　多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2、质疑：

　　随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　通过设问句诱发学生的阅读动机。

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2、学生自由读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出学习要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　⑴汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的.场面。

　　2、感悟政府决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　⑵按照课文内容把句子补充完整。

　　⑶想想从横线上的词语读懂了什么：

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　⑸感情朗读。

　　4、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　⑴想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生独立写话──准备发言──真情诵读。

　　2、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。

　　4、小学语文：《燕子专列》课堂实录

　　师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

　　生：是一封表达友谊的信。

　　师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？

　　师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？

　　生：巴布豆、米奇、小太阳……

　　师：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小学牌子的校服。

　　师：你喜欢吗？

　　师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——

　　生：专卖店。

　　师：你专门的座位叫——

　　生：专座。

　　师：专门接送你的三轮车叫——

　　生：专车。

　　师：了解天文学的叫——

　　生：专家。

　　师：专门进行的一次采访叫——

　　生：专访。

　　师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——

　　生：专列。

　　师：我们前几天认识了一趟专列，叫——

　　生：燕子专列。

　　师：什么叫燕子专列？

　　生：专门载送燕子的专列。

　　师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。

　　生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

　　师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。

　　师：围绕燕子专列你想研究什么问题？

　　生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

　　师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。

　　（生读课文）

　　师：谁已经找到了？

　　生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。

　　生：……

　　师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

　　生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）

　　生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

　　师：你用一个字概括。

　　生：冷。

　　师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？

　　生：气温骤降。

　　师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

　　生：可怜。

　　生：焦急。

　　生：选另一条路飞。

　　师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

　　再交流。

　　生：燕子很饿。

　　师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。

　　生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻烦。

　　师：燕子很累。我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过——

　　生：高山。

小学语文《燕子专列》教案一等奖3

　　《燕子专列》讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

　　【教学目标】

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子、

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容、

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果、

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识、

　　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　【教学准备】

　　小黑板、生字卡片、课文插图

　　【教学过程】

　　一解题导入

　　质疑激趣

　　1、同学们，你们见过或坐过列车吗？

　　2、那你们听说过“专列”吗？（板书：专列）

　　“专列”是什么意思呢？

　　3、有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。（一起读读这个词）

　　4、出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程、站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。”

　　请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？（板书：燕子）

　　5、今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。齐读课题、

　　6、同学们，读了课题，你最想要了解什么？

　　（过渡）下面我们带着这些疑问来学习课文、

　　[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　二初读课文整体感知

　　1、教师范读课文、问：觉得老师读得怎么样？想自己试试吗？

　　2、自由读课文、边读边想：从课文中，你知道了什么？

　　3、汇报交流：

　　（1）燕子遇到了什么麻烦？

　　（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　（3）根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（板书：人燕子）（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　我想这些词正是你们愿望的体现，这种感情如果用一个字来形容，你们觉得用哪个词最恰当？（板书：爱）

　　[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、指导朗读感悟爱心

　　1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情——对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

　　2、重点指导读好第3、4自然段。

　　（1）第2段

　　政府每天要处理哪些事？你觉得这个决定怎么样？（与国家其他大事比起来，这实在是太微不足道了、）

　　所以书上有一句话——（齐读这句话，强调“了不起”）

　　（2）第3段

　　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　谁愿意读读这句话？（指名读）

　　请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？

　　指名回答

　　从哪些地方可以看出？（教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？

　　让我们一起读读这句话。（应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思）

　　（3）第4段

　　①为什么你会被贝蒂的行为感动呢？

　　引导体会贝蒂的品质：突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

　　②

　　看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。（师述：冷空气的到来使瑞士气温骤降，北风呼呼的刮着，大雪纷纷的下着，顷刻间整个世界白茫茫一片、这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子、）

　　③在这一天中她会遇到哪些困难呢？

　　④瞧，她终于找到了一只燕子！想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　自己练习讲一讲。指名说一说。

　　⑤多可爱的孩子呀！小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着、它对贝蒂说什么呢？（相机评价：爱是相互的）

　　⑥多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。指导朗读：读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过、

　　（4）人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们，燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列，离开了瑞士温暖的地方、齐读最后一节、

　　总结：活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是这样美好，人与自然是这样和谐、我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民，从我做起，从现在做起、

　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文，读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识，获得思想启迪，培养语感。

　　四、自主探究，识字写字

　　1、认读生字，观察汉字在田字格中的位置、

　　2、提出难写的字教师范写、在书上描红。

　　3、在书上描红，注意写字的正确姿势。

　　五、作业

　　1、写字、

　　2、我想对贝蒂说几句话：

【小学语文《燕子专列》教案一等奖】相关文章：

燕子专列教案07-22

燕子专列教案10-18