狼教案

时间:2022-11-14 17:11:07 教案 我要投稿

关于狼教案

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的关于狼教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于狼教案

关于狼教案1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,鹿和狼的故事。

  2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。

  3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

  教学过程:

  一、激发兴趣揭示课题

  1、多媒体出示:鹿和狼的图片

  问:你喜欢谁?为什么?

  2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事

  二、对比质疑确定支点

  1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

  2、质疑

  看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。

  (总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁?

  三、自读自悟辐射全文

  1、初读,要求:

  自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?

  2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

  四、汇报交流旋转球体

  1、读着读着,你知道些什么?

  重点指导:

  (1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活,高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。(出示第4小节中的语句)

  假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿,相遇后你们会说些什么?

  指导朗读

  (2)、鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?省略号表示什么意思?

  指导朗读

  (3)、鹿死的原因:饥饿、疾病

  假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?(出示第六小节)

  指导朗读

  2、过渡探究

  鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。

  (1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡……

  3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿?

  五、深究课文突出心轴

  1、精读第8、9小节,你明白了什么?

  2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

  3、指导朗读最后一节

  4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?

  六、延趣拓展升华主旨

  为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

  请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?

  鹿和狼的故事

关于狼教案2

  绘本解析

  《像狼一样嚎叫》讲述了这样一个故事:莫卡是只温顺的狗,他和小主人米雪儿亲密无间,谁也离不开谁,直到有一天,莫卡看到一本关于狼的书,发出感叹:“狼自由自在的生活真是神气!”于是莫卡决定放弃宠物狗的身份,像狼一样生活……

  莫卡不就像我们的孩子吗?他们是如此的不安分,向往着自由自在、不受大人约束的生活。那么,就让幼儿跟着书本,跟着莫卡一起去闯荡,去感受自由,也感受挫折吧。故事的最后,莫卡回来了,和米雪儿紧紧拥抱在一起。小读者们看到这里,又会发出怎样的感慨呢?相信这感同身受的经历,一定会让他们有所思,更有所悟。

  活动目标

  1、有自主阅读的兴趣与愿望,能初步理解故事的主要内容。

  2、会根据内容翻到相应画面,并能跟随要求仔细观察。

  3、愿意与他人分享看到、想到的内容,敢于在众人面前大胆表述。

  活动准备

  物质准备:绘本人手一本,电子书,PPT。

  经验准备:简单了解狼和狗的生活习性。

  活动过程

  一、观察封面,引起兴趣

  师:今天老师带来一本有趣的绘本,看!封面上有什么?

  幼1:有一个圆圆的月亮。

  幼2:有题目,是“像狼一样嚎叫”。

  幼3:有一只小狗。

  师:这是一只叫莫卡的小狗。猜猜看,他会去干什么呢?

  幼4:他到山坡上嚎叫。

  幼5:他会走来走去看风景。

  幼6:他会出去找东西吃。

  (反思:一开始就让幼儿猜测莫卡接下来的举动,问题比较开放,创设出自由的表达氛围,幼儿都能自由畅说。)

  师:莫卡到底做了什么呢,小朋友们拿着书自己来看一看吧!

  二、自主阅读,分享交流

  1、幼儿自主阅读整本书。

  阅读前,教师提出自主阅读时的要求:一页一页轻轻翻,看完一页再看后面一页。

  2、幼儿分享、交流自己的发现与理解。

  师:故事里除了莫卡还有谁?

  幼:还有他的小主人,一个小女孩。

  教师介绍人物关系:这个小女孩叫米雪儿,她是莫卡的小主人,也是莫卡的好朋友,他俩相亲相爱。

  师:你看到莫卡干什么了?

  幼1:我看到莫卡在跳舞。

  幼2:莫卡在找东西吃。

  幼3:莫卡他看了一本狼的书,他想过狼的生活,他跑出去了。

  三、重点观察,大胆讲述

  1、讨论狼的生活。

  教师出示绘本第4页的PPT,引导幼儿仔细观察。

  师:莫卡想过狼的生活,那么狼的生活是怎样的呢?

  幼1:狼在草原上奔跑。(师回应:狼可以自由奔跑。)

  幼2:狼在抓野兽。(师回应:狼可以自由地捕捉野兽,当作自己的美餐。)

  幼3:狼在大声嚎叫。(师回应:狼还可以在月光下大声地嚎叫。)

  (反思:针对幼儿的回答,教师的回应突出词语“自由”,让幼儿强烈感受到狼的生活的自由自在。三张图讲完,教师将“可以……可以……还可以……”的句式嵌入幼儿的回答中,自然而然地丰富了幼儿的语言经验。)

  师:狼的生活真是自由自在,那莫卡的生活是怎样的呢?

  2、讨论莫卡在家里的生活状态。

  教师出示绘本第6页的PPT,引导幼儿对比前面的观察,感受莫卡生活的不自由。

  师:莫卡的生活自由吗?你从哪里看出来的?(提示幼儿仔细阅读画面中的细节,作必要的追问。)

  幼1:莫卡想去抓蝴蝶,可是米雪儿不同意。

  幼2:莫卡想吃肉骨头,米雪儿说,吃狗粮吧。

  幼3:莫卡要大声地叫,米雪儿对他说:“嘘,不可以。”

  教师小结:莫卡的生活一点也不自由,他不喜欢现在的生活,他好羡慕狼的生活。

  3、讨论莫卡刚离开家的生活状态。

  教师出示绘本第12~13页的PPT,引导幼儿仔细观察。

  师:莫卡跑了出去,他终于自由了,他可以想干什么就干什么了。瞧,他在做什么呢?

  幼1:莫卡在跑。(提醒幼儿能说得长一些)

  幼2:莫卡跑得飞快。

  幼3:莫卡跑得像飞毛腿一样。

  (用同样的方法,引导幼儿说出其他几幅图中莫卡在做的事情:莫卡跳起来抓蝴蝶;莫卡一边唱一边跳;莫卡想在哪儿小便就在哪儿小便。)

  4、讨论莫卡在外面的遭遇。

  师:莫卡的新生活开始了,这时他的心情是怎样的?

  幼1:高兴。

  幼2:开心。

  幼3:兴奋。

  师:可是他马上就遇到了麻烦。他肚子饿了,他想去抓哪些小动物?你们找一找,在哪一页呢?找到之后和旁边的小朋友讨论讨论。

  (反思:本环节教师不再出示PPT,而是让幼儿自己来翻页,幼儿会特别留意教师所说的画面内容,养成良好的倾听习惯。幼儿之间的讨论与互动,有助于他们相互学习。)

  师:现在我有几个问题要问,第一个问题,莫卡抓了哪几种小动物?第二个问题,小动物们是怎么对付莫卡的?(请能力相对弱一些的幼儿来说)第三个问题,谁能把四幅图连起来说一说。(让能力强的幼儿来试一试)

  (评析:幼儿完整讲述时,教师鼓励幼儿可以和别的小朋友说的不一样。于是有的幼儿用“第一次,第二次……”的句式,把四张图非常清晰地连接起来;有的幼儿发现了小老鼠挖的地道,用了“弯弯曲曲”等词语,也有的幼儿直接按绘本上的文字进行讲述……老师都予以肯定,因此,幼儿的回答相当丰富。)

  师:莫卡忙了半天,他什么东西也没有抓到。这时莫卡的心情是怎样的?接下来会发生什么呢?

  师:让我们从莫卡垂头丧气地走在路上的这一页(第18页)接着往下看,你们来告诉我,发生了什么?

  5、体验重逢后的温馨。

  幼儿和教师边看边说,一直看到莫卡和米雪儿紧紧拥抱在一起。

  师:莫卡和米雪儿紧紧地拥抱在一起,和你的朋友抱一抱,你有什么感觉?

  师:莫卡想过狼一样的生活,可是当它真的自由了之后,又遇到了很多的困难,甚至遇到了危险,最后又回到了家。你想对莫卡说什么呢?

  幼1:莫卡,你赶快回来吧,米雪儿想死你了。

  幼2:莫卡,外面有坏人的,还是家里好。

  师小结:狗有狗的生活,狼有狼的生活,大家的生活是不一样的。自己家的生活是最好的。

  四、听赏故事,完整阅读

  师:故事到这里,结束了吗?这可真是一个有意思的故事,我们一起完整地听一遍故事,一边听一边翻。

  教师播放电子书。

  师:“变坏一点儿也不好玩。”这句话你在哪里看到?在封底上呢。封底也有故事内容哦,我们看书应该从封面开始,一直看到封底,一页也不能漏掉哦。带上你的书,和小朋友一起去分享分享吧。

  (反思:教师结合封底很自然地提出看书要求——封底也要看,还引发了幼儿后续的阅读兴趣。)

  活动反思

  作为一个绘本阅读活动,我想让幼儿主动了解故事内容,并能大胆表达。所以在活动组织中,我注意到以下几点:

  1、充分利用绘本,发挥幼儿阅读的主体性。

  朱静怡老师说过,阅读绘本时,幼儿应“手不离书,眼不离图”。活动中,从座位安排到整个活动进行,书就在幼儿旁边,随时能看,随时能翻,从而较好发挥绘本的作用,带动幼儿阅读的主动性。

  2、合理运用多媒体,解决幼儿阅读的重点与难点。

  活动过程中,我也合理运用了多媒体,将难点画面(比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食时的麻烦等有多幅小图的页面)通过PPT予以展示,方便幼儿阅读与讨论,也解决了阅读中的重点。

  3、适当增加开放式提问,拓展幼儿的画面联想。

  活动中,我有意识地提一些让幼儿自由预测后面情节发展和人物活动的问题,比如一开始的提问“你猜猜,莫卡他会干什么呢?”到后面莫卡重新回到家,和米雪儿拥抱在一起时的提问“此时此刻,你想对莫卡说什么呢?”等等。在这样的阅读中,幼儿的不同感受得到了尊重,对绘本画面的信息及内涵的理解也更加丰富。

  不过,在幼儿阅读的自主性方面,我的放手还不够;另外,我主要关注绘本文字内容的理解。以后,还可以多关注画面色彩、绘画线条等方面的内容,让幼儿真正沉浸于绘本的阅读之中。

关于狼教案3

  一、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课12个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  二、教学重点

  凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  三、教学难点

  知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  四、教学过程

  第一课时

  一、课题导入

  今天老师就和同学们一起看看狼和鹿之间发生了什么样的故事?

  出示课题——18《狼和鹿》,齐读课题。

  师:下面同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  二、初读感知,检查预习

  1、

  出示字词,学生认读

  重点:多音字

  dī

  pō

  提

  泊

  2.小组内识记

  3、教师小结:生字朋友都已经累了,回到课文中去了,在课文中,你还认识它们吗?我来考考你们。

  4、指名读。

  第二课时

  一、谈话导入

  今天我们继续学习《狼和鹿》。首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

  二、精度课文(感受森林变化)

  1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林,看了图片,谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段,把描写森林的句子用直线画起来。

  2、指名读:“一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。”

  师:“生机勃勃”什么意思?

  读好这个词。把它放入句子中再读读。

  读得真不错。

  要求小组读读(点小组的名字)

  3、师:这就是100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱,生机勃勃。经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

  指名读:“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”

  读着这句话,你的眼前仿佛看到了哪些景象?读到这些,你们有什么疑惑吗?

  三、深入探究(感受狼与鹿的变化)

  (一)狼的变化

  1、同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?请同学们读读课文,找到原因。

  点拨:原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢?谁能用书中的话回答?指名说。

  “但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总是在寻找机会对鹿下毒手。”

  让我们再看看书上插图,它们瞪大着眼睛,四处张望,时不时提防狼的暗算。原来生活在这生机勃勃的森林里,除了快乐,还要时刻提防,真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想,人们也这样想,于是他们拿起了枪,请小声读第二自然段,看看当地居民是怎样捕杀狼的?从这段文字里,你能读懂什么?

  交流:捕杀数量之多情景残忍。心情如何?重点指导朗读。(师:看着一条条生命倒在枪口下,你们感到愤怒吗?愤怒的同学站起来表达你心中的感受。

  师:看着一条条生命倒在血泊之中,你们难过,悲伤吗?让我们用悲伤,难过的语气读一下这段话。)

  3、鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

  (二)鹿的变化

  1、鹿发生了什么变化?我请个同学来读读读第三小节,其他同学边听边思考:鹿在数量上有哪些变化?

  (板书:四千

  十万

  八千)

  2、为什么在数量上会有这么大的变化?请同学们再放声读一读想一想。

  3、师:原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话?

  师:让我们通过朗读再来感受一下鹿群的变化,男、女、齐读。

  四、对照感悟

  1、课文读到这里,想想狼被捕杀前后,凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化?

  师:狼一只跟着一只倒在血泊中,美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧!

  2、这一切究竟是什么原因造成的?自由读课文最后一段思考。

  狼功臣行为和鹿的祸首行为是人们事先的愿望吗?是人们做梦也没想到。

  点拨:地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样,它们之间构成了一条条互相依存的链条,人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏,后果就不堪设想,终会酿成无法挽回的悲剧。

  3、师:昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉,到底谁才是真正的罪魁祸首呢?

  师:同学们说的都有道理,正如同学们所说:生物间有一种平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。(板画天平;板书生态平衡)

  如果一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平必将倾斜甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟!(板书:保护)

  5、“保护生态平衡”齐读,请同学们把这六个字永远记在心中!

  五、作业

  小组内制作手抄报关于环境保护、动物保护、生态平衡的都可以。

关于狼教案4

  活动目标:

  1、在玩游戏的过程中,感知音乐的性质,初步学会做游戏。

  2、培养幼儿听音乐的兴趣和习惯,遵守游戏规则。

  3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

  4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

  5、喜欢参加音乐活动,体验音乐游戏的快乐。

  活动准备:

  兔子、大灰狼头饰若干、歌曲磁带、录音机。

  活动过程:

  一、律动:小兔跳兔宝宝们,今天天气多好啊,妈妈要带上宝宝们去游玩啦!跟着妈妈一边念着儿歌一边出发吧!(念儿歌2遍:小小兔子跳跳跳,跳到树林里,竖起耳朵仔细听,风儿呼呼吹,树叶沙沙响,嘿呀,小心狼来了。)

  二、熟悉旋律,学唱歌曲。

  1、啊!我们到了,宝宝们,森林美丽吗?(出示大森林图片)

  2、妈妈把刚才念的儿歌编成了一首歌曲呢!宝宝想不想听?

  3、妈妈清唱一遍,宝宝竖着耳朵仔细听妈妈是怎样唱的。

  4、宝宝跟着妈妈一起在座位上唱2遍(可以配上动作)。

  5、在草地上一边做动作一边唱歌(幼儿即兴随机做动作)。

  6、宝宝,听!什么音乐?谁要来了?(弹奏2句狼的音乐)

  7、狼的音乐听上去是快的还是慢的?是粗的还是细的?(让幼儿感知狼的可怕)

  8、听着音乐学做狼的动作,启发幼儿做出狼可怕、凶狠的样子。

  三、游戏《小兔和狼》。

  1、妈妈和宝宝玩《小兔和狼》的游戏,注意!当听到狼来了,宝宝要想个办法不让狼发现,宝宝不能发出声音。

  2、教师扮演狼,幼儿扮演兔子玩游戏(2遍)。

  3、幼儿戴上头饰扮狼玩游戏2遍。

  四、启发幼儿想出躲避狼的不同方法:

  刚才宝宝用了逃跑、躲起来的方法对付老狼的,你还能再想想,还能用什么方法对付老狼?

  五、结束部分。

  宝宝们真聪明,狼啊!没捉着一只小兔,灰溜溜的`走了,我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了!

  音乐声中,幼儿边唱边跳出活动室

  活动反思:

  小兔和狼是小班幼儿熟悉的音乐形象,在认知上符合小班幼儿的年龄特点。小班孩子喜欢游戏,在游戏中能够潜移默化地渗透活动内容,同时在游戏中学习音乐,能够感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应。通过让幼儿扮演小兔和大灰狼,让幼儿愉快的参与角色表演,体验游戏的快乐。

关于狼教案5

  活动目的:

  1.初步感知“小兔和狼”的游戏情节,基本熟悉乐曲旋律,知道a段音乐跳跃、b段音乐沉重的特点。

  2.初步尝试根据音乐选择不同的乐器,为游戏配伴奏。

  3.能愉快地参与集体演奏活动。

  活动准备:

  1.已学过兔跳的基本动作。

  2.每人一件小摇卡通打击乐器,大鼓一面。

  活动过程:

  1.倾听教师讲述(小兔和狼)的故事。

  2.完整欣赏音乐,注意分辨a段音乐跳跃、b段音乐沉重的不同特点。

  3.分段听音乐并用相应的动作

  4.表现。

  ⑴倾听a段音乐,随音乐自由地做兔跳、吃草的动作,体验该段音乐的特点。

  ⑵倾听b段音乐,随音乐练习大灰狼走路的动作。体验该段音乐的特点。

  4.师生共同游戏。

  在讨论游戏规则的基础上,教师扮演大灰狼,幼儿扮演小白兔,共同游戏。

  5.根据a段音乐节奏类型的变化,编制相应的身体动作并练习。

  6.尝试用新的方法表现b段的节奏。

  7.在教师的指挥下,用小遥遥演奏。大鼓由教师演奏。

  活动反思:

  幼儿听到小兔的音乐非常开心,听到大灰狼的音乐有点怕,我告诉他们:这是游戏,不是真的大灰狼,鼓励幼儿不要害怕它。很多幼儿能愉快的参与集体演奏活动。在活动中,孩子们始终能在我创设的情境中游戏,这和游戏场景的布置、形象鲜明的音乐、我在游戏中的角色和语言、我的情绪等是分不开的。可能是音乐效果的烘托和我情绪的带动,孩子们完全沉浸在情境中,狼来了时都能遵守规则,一动不动地躲好。活动目标达成较好。

  当然,在活动中我自身也存在很多不足。尤其是不能有效地接住孩子抛过来的球,对孩子的回答和反应不能做出及时有效的回应。心里只想着活动环节,当孩子们对我的问题没有回应时,我急于把答案告诉他们,没有给他们思考的空间。其实,有些问题过大,可以把问题一步步化解,引导幼儿通过自己的思考来一步步解决。还有当我提问被大灰狼抓住的“小兔子”为什么会被发现时,他由于不开心,没有回答我的问题。我又急着把我的发现告诉大家。其实,我可以让其他孩子来说,让他们自己发现不能动的游戏规则。

关于狼教案6

  教学目的:

  1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

  2.理解刻画人物形象的方法

  教学重点:目标2

  教学难点:目标1

  教学过程

  一、三分钟演讲

  二、导入

  老师讲述另一则狼的故事,(见课后)让学生对比,创设情境。

  教师过度:这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处,狼到底具有什么样的本性,这一节课我们将进行详细分析

  三、分析课文

  1.独立思考:按开端、发展、高潮、结局的故事情节,归纳第一至四段的意思。

  提问后交流评价归纳:

  (l)开端:遇狼。(2)发展:俱狼、御狼。(3)高潮和结局:杀狼。

  2.独立思考:课文中哪些语句写出狼的什么本性?

  提问后归纳:

  (1)贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狠止而前狼又

  至;而两狼之并驱如故。

  (2)狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将遂入

  以攻其后也。

  3.讨论:文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

  交流后归纳:

  (l)心理描写

  惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。

  一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。

  (2)动作描写

  “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。

  这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

  4.自由发言:文章结尾一段的议论有什么作用?

  归纳:文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

  5.片断写作练习:《狼》一文给我们什么启示?(100字左右,抽查三人)

  要点:对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。

  四、作业

  [说课精要]

  本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.

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