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你是人间的四月天教案范文（通用10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的你是人间的四月天教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
你是人间的四月天教案 1
【教学目标】
知识与技能
1、了解诗人的生平事迹以及诗歌创作的背景。
2、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
过程与方法
1、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。
2、掌握诗歌的写作技巧和写作方法。
情感态度与价值观
理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
【教学重难点】
1、在了解诗歌背景的基础上，理解诗歌的内涵。
2、品悟诗意，体会诗歌的思想感情。
3、理解才女诗人浓郁的“爱的赞颂”。
4、感悟清馨、富有情意的意象。
【教学工具】
林徽因的资料介绍，教学PPT，朗读音频
【教学方法】
1、诵读法。
2、组内批注阅读法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入：
有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的'，一首轻灵舞动、清馨唯美的诗
歌——《你是人间的四月天》。
二、介绍作者和本诗的写作背景。
1、首先老师来给同学们介绍一下美丽优雅、一身诗意的女子林徽因。
林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。新中国成立后，林徽因参加了天安门人民英雄纪念碑的设计，异常地精美。
2、背景链接
这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。对于这首诗的创作背景，有两种说法：一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作；另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
三、整体感悟
1、文题探讨
诗歌有两个标题。正标题是一个比喻句，“你”是本诗情感倾泻的对象，“人间的四月天”是喻体。副标题是对正标题的进一步诠释。
四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。
2、分层解读
第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。
第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。
四、深层领悟
1、发挥想象，用自己的话说说诗人笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情。
这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。
这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从诫的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。
（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。）
2、这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？请作出简要赏析。
音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；
意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被诗人写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；
句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；
情感之美：本诗所写情感，是母爱也好，爱情也好，抑或其他，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。
【结束语】
这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！
【板书设计】
你是人间的四月天林徽因
你的笑响轻灵，似美丽的四月春光
你是云烟、星子、细雨点，轻柔，曼妙
你是鲜妍的花朵，圆月，美丽
你像鹅黄、新芽、白莲，充满活力
你是花开、燕
是人间四月天，爱，暖，希望
你是人间的四月天教案 2
教学目标
知识与能力
1．理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法
了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
情感态度与价值观
理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
教学重难点
教学重点
1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2、人物生平事迹的讲解和掌握。
教学难点
理解诗歌运用的意象和写作手法。
课时安排
1课时
教学过程
一课时
一、新课导入
1、我国有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！
2、播放一段视频《人间四月天》，引出林徽因。
二、自主预习
1、作者简介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2、背景资料
这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
3、检查预习
（1）订正字音
轻灵（líng）娉婷（pīng）鲜妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）
（2）词语释义
娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳。
冠冕：文中是王冠的意思。
呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。
三、合作探究
（一）整体感知
请概括诗歌每一节的内容。
答案示例：第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
（二）研读分析
1、突破重难
（1）发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？
答案示例：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）
（2）本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？
答案示例：二战时的写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
2、品味赏析
请赏析句中的加点词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。
答案示例：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。
3、写法探究
这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？
答案示例：
①意境清新，画面优美。
诗歌如一幅生动的'画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
②结构匀称，富有建筑美感。
诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
你是人间的四月天教案 3
【教学目标】
1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵，体会诗歌的思想感情。
2、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的富有情意的意象。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
【教学重难点】
1、教学重点：理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
2、教学难点：品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
【课前准备】
教学多媒体课件、本诗歌的朗读资源。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：独白下面的文字，让学生收听，融入本诗写作的意境。（出示课件1）
她是一位才华横溢的文学家，也是一位卓有成就的建筑学家，同学们猜猜她是谁？
她就是一代才女林徽因。事业有成，家庭美满，好友众多，林徽因的一生可为充满了真善美，今天就让我们通过她的《你是人间的四月天》来领略一下这份美好！
教师板书课题：
5你是人间的四月天——一句爱的赞颂（出示课件2）
二、自主学习，成果展示
1、学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师以课件展示形式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。（出示课件4）
林徽因（1904—1955），文学家，建筑学家。福建闽侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《莲灯》《九十九度》等。参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这首的写作背景，为后面同学们理解本诗内容做准备。（出示课件5）
这首诗发表于1934年的《学文》上，据林徽因之子梁从诫回忆，这首诗是作者为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦之情。
这首诗是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
（3）知识链接
教师以课件展示形式，补充新月派及新月诗。（出示课件6、7）
新月派源于新月社，是现代新诗史上一个重要的诗歌流派。新月社1923年以来以聚餐会形式形成于北京，主要成员有胡适、徐志摩、梁实秋、林徽因、闻一多等。1925年由徐志摩编辑《晨报副刊》，增辟《诗镌》《剧刊》，提倡现代格律诗和国剧运动。1927年春在上海创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，前期偏重于发表新诗，讲究格律，形成一种文学流派，被称为“新月派”。
新月派不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，在诗歌艺术上做了有益的尝试。后来闻一多在《诗的格律》中明确提出了“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，为新格律学派奠定了理论基础。
2、预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件8）
（2）解一解词语。（出示课件9）
教师指导：“鲜妍”与“鲜艳”的区别，相同点都有“美丽”的意思；不同点，“鲜妍”指鲜艳美丽，侧重指光彩。“鲜艳”指鲜明而美丽，侧重指色彩。
三、新课学习，整体感知
步骤一：朗读诗歌，整体感知
1、齐读课题，题目有什么特点？（出示课件10）
教师提示：对于文章的题目的理解，我们一般可以从表层和深层两个层面去理解。
预设1：诗题即是比喻，直接说“你是”，而不说“你像”，肯定之情、赞美之意溢于言表。
预设2：将“你”比作“四月天”，充满生机与希望，就像四月天一样美好，表达出真挚的情感。
2、听播放的音频，然后反复朗读诗歌，初步感知诗歌内容。（出示课件11、12）
教师提示：
朗读指导：
（1）停顿要得当；
（2）朗读的`节奏要缓急适当；
（3）注意朗读的语气、语调；
（4）注意重读的词语；
（5）读准字音，读出情感。
学生边读边标出诗歌的朗读节奏和重音。
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了/四面风；轻灵
在春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着风的软，星子/在
无意中闪，细雨点/洒在/花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕/你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的/绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着/你梦期待中/白莲。
你是一树一树的/花开，是燕
在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！
3、有感情地再读诗歌，用简洁的语言概括诗歌描绘了哪几幅图画？（出示课件13）
教师：同学们根据刚才听读了诗歌的朗读，现在请你们用简洁的语言归纳一下诗歌描绘了几幅图画。同学们抢答。
学生1抢答：春光风舞图。
学生2抢答：风烟星雨图。
学生3抢答：月夜花开图。
学生4抢答：雪后新绿图。
学生5抢答：花开燕语图。
步骤二：朗读诗歌，精读细研
（一）学习第一节
1、下面画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？（出示课件14）
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
师生讨论，分析归纳。
预设：运用了拟人的修辞手法，将笑响拟人化，在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。
2、“点亮”一词用在这里有什么妙处？（出示课件14）
教师点拨：分析词语的表达效果，一定要结合语境来分析。
学生回答：生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜。
（二）学习第二节
3、从修辞的角度赏析这一节诗，体会作者表达的思想感情。（出示课件15）
教师：同学们一起深情地朗读下面诗句，然后分析体会其中蕴含的感情。
你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
学生回答：诗人将“你”比喻成“四月早天里的云烟”，生动形象地写出了“你”的轻盈自在，无拘无束，充满了生活气息，表达了作者由衷地喜悦之情。
4、“闪”字用在这里有怎样的表达效果？（出示课件15）
教师提示：词语表达效果，一定要结合诗歌语境来分析。
预设：将静态的“星子”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。
（三）学习第三节
5、“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么作用？（出示课件16）
教师：同学们朗读下面的诗句，然后去分析上面的问题，不能离开诗境去分析。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。
教师提示：读完这几句诗，回答上面的问题，我们可以从诗句的句式、用词方面去分析回答。
学生甲回答：这句话是倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”。
学生乙回答：突出了“你”“轻”“娉婷”的特点，使读者感受到作者内心的欣喜之情。
（四）学习第四节
6、这一诗节中运用了哪些表示颜色的词语来描写“你”？读后给我们什么样的感受？（出示课件17）
教师：同学们，运用恰当的语调、情感去朗读下面的诗句，如何分析回答下列问题。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
预设：运用“鹅黄”“绿”“白”这些表示颜色的词语来描写“你”，它们都是明亮的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机与希望。
（五）学习第五节
教师要求学生朗读下面的诗句，分析回答下面的两题。（出示课件18）
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
7、如何理解“你是爱，是暖，/是希望”？
教师提示：本题是理解诗句含义，我们一定要结合诗的语境来分析。同学们讨论后回答。
预设：直接表明“我”对“你”满怀希望，这爱的呼唤把全诗的感情推向了高潮。
8、如何理解“你是人间的四月天”这句的？
学生回答：“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对爱的赞美与喜爱之情。
9、自读诗歌，说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么？（出示课件19）
教师：同学们自主归纳本题，然后抢答。
学生1抢答：第1节：赞美“你”的轻灵、光艳。
学生2抢答：第2节：赞美“你”的柔和、恬静。
学生3抢答：第3节：赞美“你”的鲜妍、庄严。
学生4抢答：第4节：赞美“你”的新鲜柔嫩。
学生5抢答：第5节：赞美“你”的爱，暖和希望。
步骤三：深读诗歌，合作探究
1、请反复朗读诗歌，试析第1—4节的结构特点。（出示课件20）
教师：同学们，回答本题时，我们要认真去分析、看看每一节诗，再从全体上去对比一下，回答。
预设1：本诗第1—4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章；
预设2：将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；
预设3：排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。？
2、本诗中，“你”字反复出现，你能说说它的表达效果吗？（出示课件21）
教师提示：我们应该从人称作用方面去分析，人称的不同或转换，在诗歌中表达的情感不一样。
学生回答：本诗中“你”字反复出现十二次，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
教师补充：“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。
3、小组讨论：诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。（出示课件22）
教师：把学生分为6至8个小组讨论，最后每组选出代表回答，教师点评各组答案，最后指正。
教师指正：诗人为我们呈现了一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落在花前，百花鲜艳、婀娜，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄的，芽是嫩绿的，莲是洁白的，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。
四、课堂小结
1、这首诗歌我们已经学习完了，下面请同学们概括这首诗歌的主题。（出示课件23）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：这首抒情诗中，诗人使用了描写和抒情的表达方式，极力抒写“你”是“人间的四月天”，表达了对爱的热烈歌颂。
2、分析明晰本诗写法，体会写作特色。（出示课件25、26）
（教师讲解，学生记录）
预设1：意境清新，画面优美。诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样诗意的画面映入我们的眼帘，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的完美交融，形成诗中有画的审美风貌。？
预设2：结构匀称，富有建筑美感。诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。
五、诗歌深读，学后感悟
教师：同学们，我们深度阅读了这首诗，你们感觉本诗作者林徽因是一个什么样的人呢？（出示课件24）
师生归纳：林徽因，一个才貌双全、诗情洋溢、倾国倾城的民国奇女子，她是一位建筑学家、文学家。她风姿优美，才情动人，宛如清水中的一朵白莲。她何尝不是“人间的四月天”。
六、课堂检测，当堂反馈（出示课件28、29、30、31、32）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
七、课外延伸，拓展探究
1、阅读林徽因的《那一晚》，按照回答后面的问题。（出示课件33、34、35）
2、阅读沙鸥的《新月》，按照回答后面的问题。（出示课件36、37）
阅读点拨：这首诗表达了诗人思念故乡的思想感情。“新月弯弯，像一条小船”，诗人将新月比喻成船，虽浅显但却真挚，它使我们想起那首儿歌“弯弯的月儿像只船”，让人倍感亲切。这句也是全诗的引子，后面依此展开想象。“我乘船归去，越过万水千山”，身处异地他乡的诗人只能借助这叶扁舟，踏上回乡（思乡）之路。“花香，夜香。故乡正是春天”，这里诗人化虚为实，将对故乡的赞美用“春天”“花香”“夜香”等形象来寄托，给人以多感官的体验和美的享受；“你睡着了么？我在你梦中靠岸”，仿佛故乡的亲人也在做着同样的梦，在欢迎着游子的归来，从而表现诗人对故乡亲人的眷恋、向往之情。在这首短诗中，诗人将对故乡的眷念和向往之情表达得淋漓酣畅，丰富的想象力让诗人的思绪插上腾飞的翅膀；两个“你”指的是故乡，在诗中的作用是使表达真切，诗人为我们创造了一个非常美好的意境，读了这首诗，我们会想起“举头望明月，低头思故乡”的低吟和“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的酸楚。
八、课后巩固，布置作业（出示课件38）
1、通过网络、图书等方式查阅更多关于林徽因的资料。
2、读一读林徽因的其他作品。
附录：板书设计（出示课件27）
【教学反思】
这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手，先让学生了解诗人及诗歌创作的背景，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，这样就简单多了。不足之处在于对新格律诗的理解有限，因此学生不能很好地体会本诗的艺术魅力。
【课后预习】
1、利用工具书疏通第6课《我看》的重点生字词音形义，扫清学习本课的障碍。
2、《我看》一诗的前两节以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘出一幅怎样的画面？
3、《我看》这几节诗歌中反复出现的“你”指的是什么？
你是人间的四月天教案 4
一、教学目标：
1、知识目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵
2、能力目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法
3、情感目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情
二、教学重点：
1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情
2、人物生平事迹的讲解和掌握
三、教学难点：
诗歌运用了哪些意象和写作手法?
四、教学准备：
林徽因的资料介绍、幻灯片、视频
五、教学方法：
“定向——自读——答疑——小结”四步
六、教学课时：
两课时
教案设计安排表
时间教学过程教师活动学生活动教案设计说明
第一课时
一、创设问题情景引入课题
1、大家知道我国有一位非常著名的女建筑家是谁吗?是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶!
2、播放一段视频《人间四月天》，引出林徽因
根据课外知识，回答问题
1、活跃气氛
2、带入课堂教学内容
二、人物介绍
1、传奇女子林徽因的生平简介
2、徐志摩及其人生的简介
3、梁思成的简介
4、陆小曼的简介
5、金岳霖的简介
注意做笔记
1、拓宽教学知识
2、利于诗歌的讲解
时间教学过程教师活动学生活动教学设计说明
第二课时
一、进入诗歌的学习
1、播放幻灯片，教师朗诵诗歌
2、学生齐读诗歌
3、用超链接播放诗歌朗诵《你是人间的'四月天》
学生齐读
1、有利于学生集中注意力
2、了解诗歌的内容
二、赏析诗歌
1、简介诗歌的写作背景
2、讲解诗歌的内容和主题
3、分析诗歌所运用的意象和蕴含
4、分析诗歌的写作手法和技巧
1、做笔记
2自由回答问题
(1)诗歌所表达的内涵和主题
(2)诗歌运用的哪些意象，有什么韵味感
(3)这首诗歌用了什么手法
(4)诗歌写作有什么技巧
1、这首诗歌所写所表达的意思
2、诗歌赏析的方法和步骤以及技巧
三、小结诗歌1、小结《你是人间的四月天》
2、小结写作诗歌的写作方法
1、加深记忆，复习所学习的内容
四、附带讲解徐志摩的《偶然》
1、写作背景
2、诗歌表达的内涵和主题拓宽知识
五、作业
1、背诵《你是人间的四月天》
2、写一首诗歌
复习写作技巧和方法
你是人间的四月天教案 5
教学目标
1.在把握诗歌情感基调的基础上朗读诗歌，读出情感，读出韵味。
2.分析诗歌中的意象，把握“你”的特点，从而体会诗歌的思想情感。
教学过程
【乐曲导入，初步感知】：
1.优美的音乐常常使人心情愉悦，播放《经典咏流传》中的片段（李宇春演唱）
学生分享：听完对歌曲的感受
2.师小结：这是一首非常温暖的歌曲，歌词来自林徽因的诗歌《你是人间的四月天》。今天，我们一起走进这首诗，去感受作者笔下那真挚的爱的赞颂。
【知人论世，理清作者及背景】：
1.要读懂一首诗，首先要知道作者是个什么样的人。
要求：请学生结合自己预习时所寻找的资料，自主上台介绍作者。
补充：教师以视频形式，在学生简单介绍的基础上，补充林徽因的更多信息。
小结：林徽因的一生就是一个传奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾经照亮了一个时代，被胡适誉为“中国一代才女”。
2.这首诗是作者在什么样的情境下所写的呢？要求：请学生分享写作背景。
小结：针有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对两种不同的说法，老师更倾向于这首诗是一位母亲对新生命的爱的赞颂。
【读中感悟，体会感情】：
孩子的降临，对一位母亲来说，意味着什么呢？我们去林徽因的诗中去寻找答案。
1.齐读标题。思考：从标题处，你读到了什么？学生自由思考，讨论：
“四月天“——暖，万物复苏，生机活力。 “你是”——肯定之情，赞美之情，溢于言表。副标题——“一句爱的赞颂”：爱，赞美小结：
感情基调舒缓，读出爱和赞美。 2.以组为单位，自由朗读。
朗读提示：读准字音，注意停顿和节奏、关注重读的词句，注意轻重缓急，读出感情。
3.朗读展示：
自由举手，一人一节，剩下的同学自动成为大众评委，需要认真聆听，负责点评。
注：对方的优点是什么？可以改进的'是什么？你会把票投给谁？
小结：几个同学的初次诵读，读出了自己的特色，但仍有进步的空间。语气舒缓、温柔，但不用柔弱。应读出对新生命的喜悦和赞美。
4.教师诵读示范，学生齐誦。
A.接下来，老师配乐读，你们听。听完我们，你们再来展示。 B.好诗值得百回读，配乐，全班齐读。
小结：真好，同学们的朗读声如大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，让人不禁感叹生命的美好。
人教（部编版）九年级上册锦江中学腾峥鸣
【合作探究】：
1.诗歌以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点呢？请同学们以小组为单位，完成合作探究。
学生以组为单位，相互交流。
小结：诗人通过“云烟”、“星子”、“细雨”、“百花”......这些事物的描写，使得无形的爱瞬间转化为有形可感的美好事物，使得表达更形象传神。 2.介绍“意象”。
你是人间的四月天教案 6
教学目标：
1、知识目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵
2、能力目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法
3、情感目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情
教学重点：
1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情
2、人物生平事迹的讲解和掌握
教学难点：诗歌运用了哪些意象和写作手法？
教学准备：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频
教学方法：“定向——自读——答疑——小结”四步
教学课时：两课时
教学过程
1、走进作者了解创作背景
建筑学家林徽因
林徽因是中国第一位女性建筑学家，同时也被胡适誉为“中国一代才女”。三十年代初，与夫婿梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就。曾做过三件大事：第一是参与国徽设计，第二是改造传统景泰蓝，第三是参加天安门人民英雄纪念碑设计。
作家林徽因
著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》，《莲灯》，《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
“民国文化想象”中的林徽因
她经常见诸在各种诗歌、小说、影视等作品中，代表的有黄磊、周迅主演的电视剧《人间四月天》。
总之，林徽因，这个传奇女性，在历史上留下属于自己浓墨重彩的一笔。今天就让我们一起走近林徽因学习她的代表作——诗歌《你是人间四月天》。
2、初读全诗，感知文本
好的诗是要读的，正如苏东坡云：“三分诗七分读”。带着问题读诗，这首诗表达了诗人怎样的感情
3、自由朗诵，创造性诵读
（1）、通过这首诗歌，你头脑中产生出哪些画面
（2）、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。这样的季节有着什么样的春景呢？
4、合作探究
（1）、文本分析
诗歌共分五节，声音可以点亮周围的风，而轻灵是由声音的脆质导向画面的光艳，在通感中，交舞着变的是春天的面相，这一组文字中，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，交舞的变是写场景，构成了一个热闹的开端
接着换了一个场面，其实是一个黄昏，但是不是凄冷的黄昏，而是温暖微醺的黄昏，“风吹”、“星闪”和“雨洒”是一种湿润的感觉，是早春的感觉。
下面两节转入春天和人的双重赞美，这实际上是诗的主题的呈现，即歌颂心目中的你。把“你的喜悦”和春天的“轻”、“娉婷”、“鹅黄”、“新鲜初放芽的绿”揉在一起，那春的特质便是你的面貌，于是你获得了“鲜妍”、“天真，庄严”、“柔嫩喜悦”的赞美，最关键的两组意象在这里出现“你是夜夜的月圆”和“你梦期待中的白莲”。
第五节的声音很清晰’很明朗。“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”我们会注意到，在这一节中，不同的意象得到了统一，“一树一树的花开”、“你”还有“四月天”，他们统一在“爱”、“暖”、和“希望”这三个词中。
四月是温暖的季节，诗歌中，出现了十一处“你”字，只出现了开始的一处“我”字。但是，“我”和“你”才是主题，这一主题在最后一节落在爱与暖上，这是这首诗的一层秘密。在表面的“鲜艳”、“轻灵”和温醺的四月天里，说“爱”与“暖”的是“我”和“你”。
（2）、色彩感分析
直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，我们对这些色彩进行光谱分析会发现，它们给人类视觉所造成的印象都是明亮的，都与人的温暖的心理感受相关，带给人们一种稳定的，甚至慵懒的感受。这种色彩的温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好。
（3）、诗歌“三美”分析
在形式上，诗歌采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致。
A、绘画美
在音乐美的流动中，诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的.眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”、“星子”、“细雨”、“百花”、“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”、“风烟星语图”、“月夜花开图”、“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
B、建筑美
诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美
C、音乐美
在整齐的诗形中又富含变化，而这种变化是由诗歌的韵式变化和句式变化而带来诗节内在形式的多样化。如诗歌的第一节就是押2_2韵，这就造成整首诗歌错落有致，朗朗上口，具有内在的流动力量。但这种押韵，又随着诗人的感情起伏和内容的变化而自然形成。这样，语言的节奏也与诗人的思想感情作品内容相协调，音乐美也就自然而然的散发出来。梁从诫谈到林徽因诗的韵律时说：“她的诗歌不满足于单一的表达形式，力求创新和变化。”例如，诗歌的第三节。句式发生变化，由“你是……”变成了“……你是”，这就避免了表达上的单一和呆板，富有跳跃感和音乐性，充满了四月天的生命律动。这样诗歌流动的内在情感也就跃然于纸上。诗人的内在情绪巧妙地融入富有音乐质感的诗歌中，使得全诗充满了音乐之美。
5、拓展延伸，对比阅读徐志摩《偶然》
这首诗发表于1934年的《学文》上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
徐志摩遇难后，林徽因写了《悼志摩》，寄托对他的突然去世的震惊与哀思。徐志摩去世四年之后，1935年，林徽因写了散文《纪念志摩去世四周年》，还有一首诗《别丢掉》，散文表达的是同志式的怀念和伤感。
作者在“偶然”这抽象的标题下，写的是两件比较实在的事情：一是天空里的云偶尔投影在水里的波心；二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我们用“我和你”，“相遇”之类的作标题，虽然未尝不可，但诗味当是相去甚远的。若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗歌中概括出来的相当实际的词作标题，这抽象和具象之间的张力，自然就荡然无存了。
作为给读者以强烈的“浪漫主义诗人”印象的徐志摩，这首诗歌的象征性——既有总体象征，又有局部性意象象征——也许格外值得注意。这首诗歌在“偶然”这样一个可以化生众多具象的标题下，“云——水”，“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象与意象之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异及体验强度的深浅而进行不同的理解或组构。这正是“其称名也小，其取类也大”（《易8226；系辞》）的“象征”之以少喻多、以小喻大、以个别喻一般的妙用。或人世遭际挫折，或情感阴差阳错，或追悔莫及、痛苦有加，或无奈苦笑，怅然若失……人生，必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”，而这“交会时互放的光亮”，必将成为永难忘怀的记忆而长伴人生。
这首诗发表于1934年的《学文》上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
你是人间的四月天教案 7
教学目标：
1.反复诵读，通过原诗与改写诗歌停连、重音、关键词、换行的对比品析，感受诗歌情感意蕴，培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。（重点）
2.进行仿写训练，提高学生的诗歌创作能力。（难点）
课时安排：一课时
教学过程：
一、直接导入
1.读题目，说说自己心中的“四月天”。
2.诗歌重点写“你”还是“四月天”？从诗歌中找出依据。
3.要表达心中所爱用“我爱你，就像老鼠爱大米”不是更直接更热烈，为什么诗人却选择用“你是人间的四月天”来抒发“爱”的情感？这一句又出现在诗中哪些地方？说说你的看法。（诗意?诗眼）
二、课堂活动：我读?我比
看看展示的诗歌与原文哪儿不一样？比一比哪个更能写出“四月天”的美。
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说你是人间的四月天；
笑声点燃了四面风；
轻灵在春的光艳中交换着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的柔软，
星子在无意中闪烁，
细雨点，洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，
鲜艳百花的冠冕你戴着，
你是天真，庄严，
你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；
新鲜初放的绿，你是；
柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是花开，
是燕在梁间呢喃，
——你是爱，是暖，是希望，
你是人间的四月天！
这一环节主要进行重点词句“点亮”与“点燃”，“交舞”与“交换”，“柔”“闪”与“柔软”“闪烁”，“细雨点洒在花前”与“细雨点，洒在花前”等词语、断句的'比较，换行的品析，重音与节奏的感受。所有的活动在朗读的基础上开展。
（通过停连、节奏、重音、换词比较等方法进行朗读活动，品析诗歌意蕴，读出“四月天”之美妙绝伦。）
三、课堂活动：我悟?我说
1.由副标题“一句爱的赞颂”回归题目，挖掘诗歌内涵。
因为爱“你”，“你”人间的“四月天”。用心中之美景写心中所爱。
2.“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品析主旨句。
有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。
四、课堂活动：我心?我写
仿写“你是……”
五、课堂活动：我情?我抒
师生合作完成配乐朗诵。
六、作业
荐读《最美人间四月天》，摘抄感受最深的语句，写写自己的体会。
你是人间的四月天教案 8
教学目标：
培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。
理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。
教学重难点：
重点：理解诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。
教学方法：
情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
讲授法：对诗中的重点知识进行讲解，引领学生分析诗歌。
点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。
教学过程：
导入：介绍林徽因的生平事迹和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
解题：介绍新月派及其特点，为理解诗歌打下基础。
作家作品：介绍林徽因的生平及创作背景，帮助学生理解诗歌的.情感内涵。
指导朗读：播放朗诵录音，指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
整体感知：通过朗读和讨论，引导学生理解诗歌的意象和情感。
品读语言：分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的语言美。
探究主旨：讨论诗歌的创作意图，引导学生深入理解诗歌的主题思想。
作业布置：
背诵诗歌。
搜集林徽因的其他诗歌作品，进行比较阅读。
你是人间的四月天教案 9
教学目标：
通过朗读，找出诗歌中描写的意象，学会欣赏诗歌的音乐美。
通过对诗歌的诵读和赏析，品味林徽因的诗歌语言特质和写作风格。
理解含义深刻的句子，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：
重点：理解诗歌的意象和情感。
难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。
教学方法：
诵读法：通过朗读感受诗歌的韵律美。
讲授法：对诗歌中的意象和修辞手法进行讲解。
合作探究法：引导学生小组合作，共同探究诗歌的主旨和情感。
教学过程：
导入：通过介绍林徽因的.才华和美貌，激发学生的学习兴趣。
作者简介：介绍林徽因的生平事迹和创作背景，帮助学生了解诗歌的创作环境。
听读课文：随机抽查学生朗读，读出情感，并进行朗读指导。
品读语言：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的情感内涵。
探究主旨：讨论诗歌的创作意图，引导学生深入理解诗歌的主题思想。
拓展延伸：引导学生收集材料，对该诗主旨进行深入研讨，并模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗。
作业布置：
完成仿写小诗的任务。
预习下一课内容。
你是人间的四月天教案 10
教学目标：
了解作者的生平与本诗的写作背景，把握诗歌内容。
体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑美，理解作者的情感。
培养阅读诗歌的兴趣，体味生命的美好。
教学重难点：
重点：体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑美，理解作者的情感。
难点：尝试创作诗歌。
教学过程：
新课导入：通过引用冰心、沈从文等人对林徽因的评价，激发学生的学习兴趣。
走进作者：介绍林徽因的生平事迹和创作背景，帮助学生了解诗歌的创作环境。
检查预习：检查学生对生字词的学习情况，为理解诗歌打下基础。
诵读诗歌：播放朗诵录音，指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
品读分析：分析诗歌中的`意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的情感内涵。
教师以第一节为例，带领学生品读分析。
学生自读第二至第五小节，完成学习任务单。
师生共同交流，教师板书意象及意象特点。
感受画面：引导学生为诗歌中的画面拟写名字，描述画面内容，并写出感受。
小结写作特色：引导学生总结诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
讨论探究：讨论诗歌的创作意图，引导学生深入理解诗歌的主题思想。
学习写法：引导学生模仿诗作中对爱的描写，选择一种或几种意象，仿写一首小诗。
作业布置：
完成仿写小诗的任务。
搜集林徽因的其他诗歌作品，进行比较阅读。
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