《西游记》教案（精选17篇）
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《西游记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《西游记》教案 1
幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。
教案目的：
1、锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力
2、提高幼儿的语言表达能力。
教案准备：
1、老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。
2、各条路的标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机
3、10以内的加减法和若干几何图形。
教案过程：
1、引入话题
师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？
幼儿：想
师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。
幼儿：真的'？太好啦！
师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。
2、选择路线
幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，
第一条路，几何图形标记
第二条路，动物标记
第三条路，数学题迷宫
教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。
3、寻找花果山
每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。
4、找到花果山
教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的？
教师表扬幼儿很勇敢，真棒！
教案总结：
孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在平时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。
《西游记》教案 2
一、教学目标：
1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程
（一）创设情境，导入文本
1、老师吟诵：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。这段描写选自我们刚刚学习的课文生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
2、关于这部著作，专家评价：
《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）
2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？
3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事
4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
5、学生代表发言。
（三）精读片段
贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写白骨精三变的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的'精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵交流描写孙悟空三打的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究
拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？
结合理解三藏做事有恒心的特点。
出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、师小结
是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓好书不厌百回读。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！
《西游记》教案 3
【教材分析】
《西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游戏中学习的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学习演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。
【活动目标】
1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏
2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。
3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气
【活动准备】
1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片
2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。
3、《幼儿素质发展课程·音乐》CD，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包课件6》
【活动过程】
1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练习。
（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探险”。
（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的.旋律前置，用语气词“啦”进行发声练习，教师大声唱、幼儿小声唱。
（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准
2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节奏。
（1）出示第5－9句歌词的图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。
提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女是好人还是坏人？你是如何看出来的？
请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡计”的含义。
（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。
（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱准跨小节的切分节奏。
3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学习歌词。
（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了什么？你知道这首歌的名字吗？
（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。
（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学习歌曲前半部分的歌词。提问：白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？
（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。
4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表情与体态动作表现歌曲内容。
（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的表现，重点指导幼儿练习演唱过程中唱不清楚的地方。
（2）第2遍：清楚演唱。
（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时的勇敢。
（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。
《西游记》教案 4
教学目标：
（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）、认识《西游记》的作品现实意义。
2学重点：
结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
导入：
同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。整体感知：
1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……。学生可以从多角度来总结：比如：
（1）、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
（2）、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
教师：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。明确：
孙悟空
（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：
（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧
（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？
（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
沙僧呢？有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
5、在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）教师提问：
（1）、那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以谈。学生明确：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。教师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
（2）、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的`句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！
6、好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？明确：作品意义——艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。
7、学生之间互相切磋，讨论。学生可以列举在阅读时遇到的难题。如：有学生问：如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！老师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生：不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。师：同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧？同时，就象西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧？
总结：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！
《西游记》教案 5
活动目标：
1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。
2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。
3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。
活动准备：
1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物特征。
2、《西游记》人物范例或图片。
3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活动过程：
1、直接导入活动。
教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。你想制作谁?怎么做? (幼儿讨论)
2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的`特征。
(1)教师：孙悟空最突出的特征是什么?怎么做?猪八戒呢?唐僧和沙和尚呢?
(2)根据幼儿的讨论进行小结：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒;猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑着担子，脖子上带着一串大大的佛珠……
3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。
4、教师交代要求，幼儿捏塑。
(1)教师：请你自己试着做做看。如果想把他们做得更神气，可以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。
教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。
(2)鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。
5、评价作品：说说自己的《西游记》故事。
《西游记》教案 6
活动目标：
1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。
2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
一、回忆故事，引出故事中的角色。
1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？
2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。
二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。
1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。
2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。
3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。
4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？
5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。
6、幼儿作画。教师观察、引导。
7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。
三、出示妖怪，引发表演故事的.兴趣。
取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？
教学反思：
通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。
《西游记》教案 7
环境创设
1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。
2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。
3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。
4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。
5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。
生活活动
1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。
2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。
3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假设讲述。
家园共育
1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。
2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与肯定和鼓励。
3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。
4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学习资源④第11页中的《走迷宫》游戏。
教学活动
1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。
2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。
3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的形象，较准确的表现其典型特征。
4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。
5.“悟空分桃”：学习4以内数的组成，能够进行4以内数的`加减运算。
区域活动
美工区：
（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。
（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。
（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的快乐。
益智区：
(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内数的分合。
（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。
科学区：
“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。
表演区：
“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并边唱边表演。
阅读区：
“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。
《西游记》教案 8
教学目标：
1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入新课：
设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。
二：读名著，读什么？
设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。
1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。
2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。）
3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？
学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。
①记住名著名称和作者的文学常识。
②知道故事情节（或主要内容）
③能有词语概括文中人物的形象特点，
④能结合名著内容谈感受。
⑤能从写法角度简要赏析。
4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。
过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？
三：怎样阅读名著：
设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。
1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。
2、教师明确方法指导：
①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。
②粗读感知法和批注精读相结合
粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的`完成）
批注精读法：
通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。
四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。
设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。
学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读
五：评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）
设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待阅读，兴趣自然提高。
汇报内容：
1、标题和情节
2、展示精彩语段
3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）
4、展示书评
5、也可以用其他 的方法进行多角度展示
六：教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。
《西游记》教案 9
一、课题
拓展课外阅读
二、学情分析
1、从孩子角度：孩子们对西游记其实处于既熟悉又陌生的程度，他们通过电视剧对《西游记》的内容有了大概的了解，对其中的人物形象也有了一个基本的认识，但是他们所了解的基本是碎片化，没有一个基本的脉络，对于《西游记》的作者以及人物的性格特征等方面，还有些欠缺。
2、从内容角度：本节课的内容主要介绍《西游记》的作者，分析人物的性格特征。以及通过孩子们以讲故事和观看影视片段，帮助孩子们了解《西游记》的主要故事和基本脉络。让同学们在熟悉名著的基础上，了解《西游戏》的歇后语，更深入的理解名著。掌握阅读小说的方法，激发起阅读的兴趣。
第一课时：
一、教学目的：
1、为让孩子们初步了解《西游记》的基本内容以及熟悉作者．（一维目标－知识目标）。
2、把课堂交给孩子们，让他们以讲故事的形式，锻炼表达能力，语言组织能力。（二维目标－能力）。
3、让孩子们知道，在人生路上，要不畏困苦，勇于挑战丑恶，要有百折不挠和团结一致的精神。要用人所长，明辨是非。（三维目标－情感、态度、价值观）、
二、教学重难点：
教学重点：了解作者，把握整体，了解《西游记》的基本内容。
教学难点：对书中的`精彩故事，有一个基本的认识。
三、教学对象：
5-6年纪学生
四、教学方法：
1、采用PPT的授课形式，通过老师的讲解来具体了解作者背景
2、通过小组分工，采取讲故事的形式，了解基本内容．
3、采用音频影片，带动学生的积极性。
五、教学准备：
1、老师：老师需要在课前对《西游设》有一个详细的了解，并查阅作者吴承恩的资料。以及《西游记》的创作背景，准备“敢问路在何方”的音频，总结全书概括内容，制作PPT.老师在课堂上，准备PPT.引导学生的讲故事内容，并进行补充。在最后总结。
2、学生：按老师所分配的任务．准备故事（按小组）精彩片段．课堂上脱稿讲述。
六、教学过程：
（一）导入（5分钟）
在本节课的开始，我要先请同学们一起来听一首歌，大家来猜一猜歌名是什么。再想一想与这首歌有关的一本书
...... (歌曲播放中）
好了，大家都听出来是什么了吗？
（同学们，齐呼《西游记》）
对！这就是《西游记》的主题曲，大家都看过电视剧吗？
（看过. . . . . . )
今天呢，我们就伴着这首歌，一起走进四大名著之一的《西游记》
（二）课堂学习（35分钟）
1、大家都知道《西游记》的作者是谁吗？
我们一起来看PPT:
《西游记》作者是明代吴承恩。吴承恩，字汝忠，号射阳山人，明代小说家。吴承恩自幼敏慧、博览群书、尤喜爱神活故事、在科举中屡屡遭挫折，嘉靖中补贡生，嘉靖四十五年任浙江长兴县丞。殊途由于宦途困顿，晚年绝意仕进、闭门著书作《西游记》。他还创作有长诗《二郎搜山图歌》《禹鼎忘》。
2、《西游记》就是以“唐僧取经”历史事件为蓝本，经过艺术加工反映明代社会现实的一部志怪小说，全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧。猪入戒，沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险。降妖伏魔。经历九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖。最终五圣成真的故事。
今天呢，我们就把课堂交给大家，由大家来讲述《西游记》。还记得，我上节课布置下去的任务吗？
我们先由请第一组同学讲“大闹天宫”
嗯，第一组的xxx同学讲述的十分精彩。
第二组计收猪八戒(老师点评，并补充)
第三组三打白骨精(老师点评，并补充)
第四组三调芭蕉扇。(老师点评，并补充)
到这里呢，所有的小组都展示结束了，大家讲述的表演的，很认真可很充分，今天大家表现都很好。
（三）课堂总结（5分钟）
今天我们的课堂到这里就要结束了，我们今天通过大家的讲述。对《西游记》的内容有了基本的了解和掌握，我们通过孙悟空的故事。感受到了师徙四人的同舟共济，共渡难关，坚持正义取得真经。
（四）课后作业。
思考在《西游记》中，你最喜欢的人物？为什么喜欢他？
七、板书设计
《西游记》教案 10
教学目标：
通过课堂阅读分享，引导学生归纳总结小学中段阅读《西游记》这类作品的“阅读方法”。
即：
（1）通过多次重读，画“人物活动图”理清故事情节；
（2）通过批注，印证“阅读感受”，走进人物的内心；
（3）通过抒写“阅读感悟”，初步品味精彩
场面的语言魅力。
教学重点：
(1）前期“兴趣式”阅读，以“网读单”，引领孩子们轻松、愉悦地走进《西游记》的世界中。
(2）中期“主题式〞阅读，挖掘孩子独立思考与合作学习的能力，设置“品味引人人胜的故事情节”“鲜活的人物北象” “精彩生动，充满想象的场面描写”等阅读主题，引导孩子动笔动心，成为有方法的“阅读者”。
（3）后期“感受式〞网读，引导孩子大胆而富有个性地书写自己的网读体验、阅读领悟、阅读疑问等，成为有思想的“阅读者”。
教学难点：让学生在短暂的分享阅读课堂中，埋下运用“阅读方法”形成“阅读思想”的种子。
教学过程：
一、谈话引入，概括主要内容
(师）孩子们，近两月，我们徜徉在极富奇幻色彩的长篇神魔小说《西游记》之中，能根据提示概括主要内容吗？（自言自语练一练）附PPT1。
《西游记》全书讲述两（唐僧师徒四人）前去西天取经，途中遭遇见（妖魔鬼怪）的百般阻拦，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。
二、制作“取经图”理清故事情节
(1）（师）两月来，孩子们从全书80回的阅读中，跟随大唐高僧唐玄奖的步伐，从（长安）出发，笑破艰难险阻，最终到达灵山极乐世界。
孩子们回忆：这样一部人物众多、错综复东的鸿篇巨著，我们用娜些阅读方法理清故事情节的呢？
(2）学生自由发言，师生梳理并归纳孩子发言，形成阅读【金钥匙1】附PPT2。
①符号加批注，地点人物明；
②“学习单”辅助，长文能概括；
③重复多次读，情节渐清晰；
④独立加合作，完成“取经图”。
(3）借助取经图，概括主要故事情节。
①展示各组取经图，做简要评价。
②请一组同学根据地图介绍取经行程。
(4）根据插图猜情节。
(师）对《西游记》里的情节，孩子们一直那么兴致盎然。老师想考考大家。
要求：用这样句式的`小标题来概括。
(谁）做（什么）。
(5）谈感受、谈体验。
a.（师）全书情节跌宕起伏、引人人胜，不得不叹服作者的想象力，历史上，唐朝高僧玄奖去西天取经确有此事，历时19年，途经100多个国家，行程几万里，对这样的壮举，你有什么想说的吗？与同桌议一议。
b．让我们读一段慨叹唐唐僧师徒西大取经的壮举之词吧！附PPT3。
敢问路在何方
你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发。
一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣，敢问路在何方？
路在何方。
三、鲜活的人物，独特的个性
(师）《西游记》这部名著之所以万古流芬，除了引人人胜的情节，还有一系列令人过目不忘的鲜活的人物形象。
思考：这部著作中一个核心人物是谁呢？(贴悟空图）
师：所有的情节和人物关系通过它折射出来。
1.悟空的微信群
通过微信这个法宝，我们理清所有的人物关系。
附ppt4：悟空的微信群。
2．我心目中的悟空
师：近两周，我们第五次阅读了《西游记多，深度研究了悟空的内心世界。
①你心目中的悟空是怎样的呢？（同桌交流）
②你是怎么得出这个结论的呢？（拿出课前整理的人物性格卡，朗读交流）
③其他同学补充记录。（师相机板书）
附ppt5：人物卡
④师小结。
悟空这个形象，既有常人难以企及的优势，同时也有一些致命的弱点，正因如此，才使他的形象具有鲜明的个性。
⑤小结阅读方法
跳读人物相关段。
关注言行与内心。
及时批注写感受。
合作交流人物谱。
3．略谈悟空的取经伙伴
师：一个有趣的问题，唐僧的取经团队总共四人，假如让你选其中一个做旅行伙伴，你会选谁呢？
说说你的理由。（让学生各抒己见）（师相机贴上）
师：看来，小说中的人物已深人你们的心底，请你们选择一个人物，课后给他们写一封信。
题目：________，请你和我去旅行。
4．难忘的场面，精彩的语言
（1）师示范品读精彩片段
师：中外的《西游记》，不断地勾起我们愉快的阅读欲望，忍不住老师想朗读其中一段。（附PPT6)
2）小结品读方法
品读步骤：（附PPT7，阅读金钥匙3）
①声情并茂、有声有色地朗读一遍。
②按这样的句式写心情卡。
当我读到第69页，（悟空见到唐僧的表现）时，我心里有些（难过)。因为这个片段通过对悟空的语言描写，写出了悟空想从五行山脱困的心情是多么的急迫，通过外貌描写，充分表现出悟空此时此刻的境遇是多么狼狈，想他昔日威风凛察、霸道骄徽的性格，我真替他难受。
③细细品味，说说自己的阅读感受。
(3）阅读喜爱的段落，按提示练说，然后小组交流、评价。
(4）独立完成心情卡。
四、小结方法
初读概括大致内容
制作地图理清放事情节
巧填人物请走进人物内心
写心情卡品精彩语言
《西游记》教案 11
一、学习目的：
1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
二、课前学习：
利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
三、课堂学习：
第一块：导入新课
1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的`学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说
1、组织学生小组讨论下列问题：
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：
①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
四、课后学习：
1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？
《西游记》教案 12
一、活动目标
感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏，感受具有中国传统元素儿歌的有趣。
二、活动准备
1、唐僧取经的PPT。
2、对西游记中的主要角色有所了解。
三、活动过程
（一）儿歌《西游记》
1、出示唐僧取经的PPT。
T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟空的本领是什么？
2.老师用儿歌总结
T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，孙悟空跑得快，走在前头打妖怪。
3.幼儿有节奏地用儿歌表现。
（二）找故事中的声音
1.情节声音
T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？（引导幼儿发现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑得快）
2.角色声音
T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例如…唐僧骑马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。）
（三）节奏配音
1.两个节奏型的复合
T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出什么声音？
2.三个节奏型的复合
T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？
3.四个节奏的`复合
T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面的那个孙悟空。
操作提示
这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上进行想象和节奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的实际水平进行调整。但复合的节奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也要由简到繁，不断扩充节奏。
在幼儿熟悉复合节奏的基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，如马蹄声用双向筒，孙悟空跑得快用钹，唐僧骑马用串铃，八戒用鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，创造出属于自己班级的乐队演奏方案。
在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现，那么幼儿的兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等能力。
《西游记》教案 13
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。(1分钟)
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空)，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》!
二、读书汇报。(14分钟)
据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心?好，请看题：
(一)选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的.徒弟是指——
a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚
c、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
a、十万八千里b、十万三千里c、十万里
7、沙和尚的法号是——
a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
(二)我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行?谁来出题?
(三)趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。(8分钟)
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控，分层提问)
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。(整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意)
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。(16分钟)
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也!”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住!等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀!下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：(齐读)
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解三藏做事有恒心的特点。 出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。
《西游记》教案 14
一、教学目标
1、指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2、引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点教学重点：
1、学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2、通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略
本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1、学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2、通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3、在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程
（一）漫话“西游” 导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难？下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。
（二）初识“五圣”教师创设情景并提出以下问题。话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。
1、审定颁奖词。请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。
（1）教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。
（2）教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。
2、审核人物事迹。请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。（限时10分钟）
（1）教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。
（2）教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。
【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。
（三）推荐“西游之星”教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢？近日，“西天取经组委会”要组织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。接下来，请同学们小组合作来完成。（限时20分钟）
1、请各组按照“西游之星”评选活动的.具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。
2、请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。要求：
（1）推荐理由50字左右；
（2）事迹材料300字左右；
（3）限时20分钟。
附1：“西游之星”推选办法
（1）推荐候选人范围：唐僧师徒；
（2）各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。推荐理由示例：感动中国人物颁奖词（节选）──屠呦呦“为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。”
（3）全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选。
附2：“西游之星”候选人推荐表教师明确活动任务，引导各小组开展探究、研读和交流；适时对各个小组进行解疑指导。
【设计意图】让学生练习运用跳读和精读相结合的阅读方法，更为准确地把握人物形象，运用简要的语言缩写故事，培养学生快速阅读和思维的能力。
（四）旧事新题教师组织学生以小组为单位进行活动。
1、仿照《西游记》的回目命名形式，小组合作，围绕本组“西游之星”推荐候选人的事迹特点，给事迹材料拟写一个标题。
2、拟写的标题要能够概括出本组推荐候选人的主要事迹，并且要用对仗的形式表现，字数介于四言到七言之间。
【设计意图】通过拟写标题，加深对小说内容的理解，提高学生赏析语言，运用语言的能力。
（五）布置作业教师设计作业内容，并课件展示。
1、读写练习：漫话_________阅读《西游记》相关章节，为本组的“西游之星”候选人写一篇自传。要求：
（1）概括介绍候选人的身世；
（2）要有事例印证，并有具体的细节描写；
（3）内容要有自我评价部分。
2、制作书签：漫画__________以《西游记》故事为背景，制作一张人物主题书签。要求：
（1）必须手工绘画，不能选用网络上图片；
（2）独立完成；
（3）图文结合。
【设计意图】
1、能力迁移。
2、用趣味作业锻炼学生的发散思维。
《西游记》教案 15
活动目标：
1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。
2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
一、回忆故事，引出故事中的角色。
1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？
2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。
二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。
1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。
2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。
3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。
4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？
5、介绍辅助材料，能自己画的'孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。
6、幼儿作画。教师观察、引导。
7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。
三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。
取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？
教学反思：
通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。
《西游记》教案 16
教学目标：
1、在朗读中疏通文意，把握字词的正确读音
2、通过阅读，学会复述课文主要内容
3、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点学会复述课文主要内容
第一课时
教学过程：
一、导入
孙悟空大闹天宫被压五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脱。遂拜唐僧为师，护其西天取经，这一路上又先后收猪八戒、沙僧一干人等同去，这一路上历经坎坷，到底是如何艰难？今天就让我们一起走进那深山老林去看看。
二、初读感知
1、全班齐读
2、纠正读音骸骨茔擎忖思骷髅战战兢兢唆嘴脊梁唧唧哝哝
3、请同学讲述本文的主要内容孙悟空三打白骨精，在挑拨是非的猪八戒的教唆下，不明是非的`唐僧绝情的赶走了孙悟空。
4、本文主要描写了哪些人物？猪八戒孙悟空唐僧
1、好挑事：第1节：八戒道：“师父，他要和你分行李哩。跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去？你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。”
2、煽风点火、鼓动教唆：第2节唐僧闻说，倒也信了；怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩！”
五、作业布置
完成课后积累
第二课时
教学目标：
1、在朗读中把握文中三个主要人物的性格特点
2、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点把握孙悟空、猪八戒、唐僧的性格特点
教学过程：
一、导入
唐僧听信猪八戒的谗言赶走了忠心耿耿的孙悟空，这究竟是怎么回事，今天就让我们一起去看看。
二、再读品味
从文中看，你最喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
喜欢：孙悟空：明察善恶、勇敢无畏、忠心耿耿
1、人妖不分、胆小怕事第2节“那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。”
2、是非不分毫无主见第2节正相信悟空的解释时，又听信谗言，开始念咒。
3、固执绝情第4节“唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照！再不要你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”面对孙悟空的拜别，他不理不睬，口里叽挤咕咕：“我是个好和尚，不受你歹人的礼“孙悟空就这样被唐僧赶走了，欲知后事如何请听下回分解。
《西游记》教案 17
活动目标：
1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。
2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。
3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。
活动准备：
1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物特征。
2、《西游记》人物范例或图片。
3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活动过程：
1、直接导入活动。
教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。你想制作谁?怎么做? (幼儿讨论)
2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。
(1)教师：孙悟空最突出的特征是什么?怎么做?猪八戒呢?唐僧和沙和尚呢?
(2)根据幼儿的讨论进行小结：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒;猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑着担子，脖子上带着一串大大的佛珠……
3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。
4、教师交代要求，幼儿捏塑。
(1)教师：请你自己试着做做看。如果想把他们做得更神气，可以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。
教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。
(2)鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。
5、评价作品：说说自己的《西游记》故事。
2、大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱
幼儿园大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱
活动目标：
1.欣赏、感受脸谱的艺术美，尝试用对称的方法夸张表现脸谱特征。
2.感受浮雕脸谱的立体感，能用多种方法制作立体面具。
活动准备：
1.用京剧脸谱图、幼儿绘画作品“京剧脸谱”、京剧脸谱面具等布置陶艺室。
2.刻画工具、旧报纸、竹箩筐、瓷盘等若干。
3.陶泥人手一份，泥拍子人手一个。
4.京剧背景音乐。
活动过程：
1.引导幼儿回忆、交流京剧脸谱的特征。
(1)教师：看，我们的陶艺室周围挂了什么呀?
(2)教师：关于脸谱，你知道些什么呢? (幼儿讨论、交流)
(3)教师小结：脸谱是一种神奇的化妆艺术，它与我们的脸一样，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是对称的，只是它用了许多的线条和色块使五官变形了，有的眉毛竖起来，很凶恶，有的眼睛弯弯的，很滑稽。
●前期的知识沉淀，丰富了幼儿的文化知识，激起他们对我国传统文化的兴趣。丰满的环境创设都来自孩子们自己的手笔，目的在于让幼儿学习从平面到立体的创作。
2.欣赏立体面具，激发幼儿联想创作。
(1)出示立体的京剧脸谱，引导幼儿观察、比较与平面脸谱的不同。
教师：脸谱确实非常漂亮，一些艺术家把它做成脸谱面具挂在家里。瞧!我这儿就有一个呢!仔细看看，它与画的脸谱有什么不一样吗? (幼儿观察、交流)
●利用比较观察法，引导幼儿发现平面与立体的区别。
(2)教师：今天请你们也来当艺术家，设计一个漂亮的脸谱面具。你们会用什么方法使脸谱凸起来呢? (幼儿想象)
(3)师幼共同付论、探索，教师示范使脸谱变立体的方法。
3.教师交代要求，幼儿创作。
(1)教师：我们周围也有一些材料，你能不能借助这些材料使脸谱凸起来呢?
●辅助材料的`添加，使幼儿的创作空间更为广阔。
(2)教师：是不是很想动手试一试呢?先跟你的小伙伴说说，你准备设计、制作一张什么样的脸谱?想好了就开始吧!
(3)幼儿创作，教师个别指导。
教师：装饰的时候要仔细，注意左右对称。看一看，脸谱的五官变了吗?看上去怎么样?
●在幼儿创作的过程中，教师对幼儿有创意的地方给予及时的肯定，对能力稍弱的幼儿给予适当的指导与帮助，以满足不同层次幼儿发展的需要。鼓励先完成制作的幼儿欣赏同伴作品，促进生生互动。
4.评价作品。
(1)幼儿相互交流、介绍自己的作品。
(2)教师带领幼儿欣赏作品，请幼儿说说：你喜欢哪一个脸谱面具?为什么?
活动建议：
☆活动延伸为京剧脸谱涂上漂亮的颜色，使作品更加完美。
☆区角活动
①表演区“京剧脸谱秀”：提供各种脸谱，让幼儿进行表演。
②美术区：收集各种脸谱图片，供幼儿欣赏;提供各种纸、毛线或泥巴，让幼儿创作脸谱。
☆环境创设收集各种脸谱布置活动室。
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