《北京的春节》教案

时间：2023-01-18 18:00:50 教案我要投稿

《北京的春节》教案(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《北京的春节》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《北京的春节》教案(15篇)

《北京的春节》教案1

　　教学目标

　　1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教具准备生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，划出本课的`生字词，读准字音。

　　2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。

　　第一课时

　　一、童谣导入，揭示课题。

　　1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3、交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束)

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　2、小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

　　四、品读课文，体会过年的气氛。

　　1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

　　⑴、腊八的时候，人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?

　　⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥，而是……会。”“色如翡翠”“色味双全”)

　　2、指导品读“除夕”，指名朗读。

　　⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围

《北京的春节》教案2

　　[教学目标]

　　认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

　　了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

　　[教学重点]

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　[教学难点]

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　[教学准备]

　　关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

　　现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

　　请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

　　交流汇报，根据上下文理解词语。

　　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的'“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

　　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　　三、细读课文，了解习俗

　　北京的春节从哪天开始，到哪天结束?

　　默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

　　时间主要事例

　　腊八腊八粥，腊八蒜

　　腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

　　元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

　　元宵悬灯结彩，放花炮

　　交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

　　观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?

　　四、朗读体会，感受民俗

　　通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

　　除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

　　五、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会

　　对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

　　讲解易错字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。

　　二、深入片段，品读课文

　　老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?

　　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

　　准备过年。

　　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)

　　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

　　③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?

　　④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

　　⑤指名朗读，读出你的感受。

　　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　过年时。

　　①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)

　　②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。

　　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

　　⑥重点品味“元宵节”的气氛。

　　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

　　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

　　三、总结课文，领悟写法

　　总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

　　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?

　　③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。

　　四、作业

　　朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

　　板书：

　　北京的春节

　　除夕：喜庆、团圆

《北京的春节》教案3

　　课时：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

　　3、有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　重点：

　　感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　难点：

　　品味老舍的语言风格及作者所采用的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　同学们，你们喜欢过春节吗？说说今年的春节你们是怎么过的？（学生自由回答）今天我们就跟随作家走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的。（板书课题）

　　二、初读课文，了解文意。

　　1、按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课文。

　　2、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生自由回答）本文是按什么顺序写的？

　　三、精读课文，了解风俗。

　　1、再次读课文中印象深的有关段落。同位交流，为什么印象深？

　　2、汇报，师生共同交流。

　　腊八：

　　1）怎样描写腊八粥，腊八蒜的？

　　2）这样写说明什么？

　　除夕：

　　1）印象是什么？从哪儿能看出真热闹？

　　2）除夕有什么风俗？

　　3）指导朗读。

　　正月初一：

　　1）除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同呢？

　　2）解释截然不同.

　　3)了解正月初一的风俗习惯。

　　正月十五：

　　1）认真读11、12自然段，从中体会到什么？

　　2）具体说说是从哪些语句感受到灯特别的多？

　　3）说说我们这儿的元宵节都有哪些风俗习惯？

　　4）指导朗读。

　　3、除了这些日子，作者还提到了哪些日子的活动？（出示童谣）

　　四、总结写法，拓展延伸。

　　1、详略得当的写法。

　　2、阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。

　　3、春节是中国最重要的.传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你有什么看法？课后写下来。

　　教学反思：

　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。不足之处是我没重视学生读的训练，学生读的质量不高。

《北京的春节》教案4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，梳理思路、品味语言，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　2、通过阅读，能找出描述春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

　　3、能仿照课文说说自己家乡过年的习俗，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学方法：

　　朗读法、探究法、提取信息法

　　教学过程：

　　一、情境激趣：歌谣导入：

　　同学们，中国农历年的岁首称为春节。春节是中华民族最隆重的传统节日，它象征团结、兴旺，是对未来寄托新的希望的佳节。

　　下面请听一首歌谣：孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。读了这首儿歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：北京的春节。(板书课题)。

　　二、自主学习

　　1、作者简介。

　　请按“名时地评作”的顺序一句话介绍作者：

　　参考内容：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。

　　2、整体感知

　　（1）用“圈点勾画”法自读课文，理清文章思路。

　　第一部分（1—7节）：描述北京市民在腊月准备过春节的情况。

　　第二部分（8—11节）：描述北京市民除夕，元旦，年初过节的`盛况。

　　第三部分（12—16节）：描写北京市民过元宵节的情况。

　　第四部分（17节）：描写新旧社会过春节的不同。

　　（2）再读课文，回答下列问题。

　　①说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　热闹、隆重、愉快、祥和

　　②作者是以什么为记叙线索的？

　　本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索

　　③本文中的重要日子有哪些？

　　腊八——十九——除夕——大年初一——元宵节——正月十九

　　（开始）——（高潮）——（结束）

　　④本文选取和组织了哪些材料？（填写下表，主要事例写得详细一点）

　　熬腊八粥泡腊八蒜

　　上年货儿童放假

　　春节的“彩排”除夕以前

　　除夕正月初一光景

　　初六开张元宵节（春节的高潮

　　明确：

　　时间主要事例

　　腊八腊八粥，腊八蒜

　　腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

　　二十三放鞭炮大扫除准备年货

　　除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

　　元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

　　元宵悬灯结彩，放花炮

　　三、合作探究

　　以组为单位，各自谈谈对下列句子的感受，概括老舍先生文章的语言特点。

　　（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　明确：

　　“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

　　（2）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　明确：

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　（3）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　明确：

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　语言特点：

　　（1）北京韵味

　　（2）通俗明白

　　（3）幽默诙谐

　　四、延伸梳理

　　1、在老舍笔下，老北京的春节是什么样子？

　　2、联想一下，在我们的家乡，春节是什么样子？(请回家问问父母，把你看到的、听到的关于春节的文字写下来吧)

　　五、课堂小结

　　在大家的努力下，我们一起感受了老北京的春节，体会了新社会的美好。相信同学们对中国的民俗文化有了一定的感觉。那么，请大家上网搜集一下，看你能找到多少关于民俗的内容。

　　六、作业

　　请大家课后仿照课文说说自己家乡过年的习俗，并把它写到周记本上。

《北京的春节》教案5

　　教学目标：

　　1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，比较揭题

　　1、营造氛围，聊聊春节。

　　在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的'一侧。

　　2、点明不同，比较揭题。

　　刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。

　　二、初读课文，梳理脉终

　　1、初读课文，读通课文。

　　（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

　　（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

　　（3）填准动词：

　　（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿

　　（）鞭炮（）年菜（）对联

　　（）庙会（）灯笼

　　（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。

　　2、直击首尾，了解始末。

　　（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

　　（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。

　　3、浏览课文，理清脉络。

　　（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

　　（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。

　　腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初——正月初六——元宵——正月十九

　　三、再读课文，了解风俗

　　1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）

　　时间风俗习惯

　　腊月初旬

　　腊月二十三

　　过了二十三

　　除夕

　　正月初一

　　正月初六

　　元宵

　　正月十九

　　2、集体交流，完善内容。

　　在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗习惯。

　　3、同桌合作，梳理内容。

　　根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、同桌合作，完成填表。

　　联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

　　时间风俗习惯

　　2、小组合作，完善填写。

　　小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内

　　容填写完整。

　　五、巩固训练

　　打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。

　　2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　一、复习回顾，了解内容

　　1、利用表格，想想说说。

　　看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

　　2、简单回顾，说说读读。

　　说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的那部分内容。

　　二、深读课文，感悟写法

　　1、默读课文，思考问题。

　　请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？

　　（腊八、除夕、正月初一、元宵）

　　2、聚焦除夕，感受热闹。

　　（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

　　（2）你从中感受到了什么？

　　3、分组学习，体会写法。

　　分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

　　4、分清详略，领悟好处。

　　再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。

　　三、聚焦孩子，体悟情感

　　1、跳读课文，找出内容。

　　请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

　　2、读读句子，说说感受。

　　认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。

　　3、静心思考，体悟情感。

　　如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、联系表格，安排详略。

　　再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　2、围绕表格，展开交流。

　　家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

　　3、利用表格，迁移练笔。

　　选择印象最深的一处，试着写一写。

　　有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

　　五、巩固训练

　　打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

《北京的春节》教案6

　　学习目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：《北京的春节》课件

　　教学过程

　　一、创设情境，提示课题

　　1．同学们，今天我带来了一份我自拍的画面，想让大家欣赏一下。请看大屏幕。（播放影片，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

　　2、看过后你都知道这是什么时候了吧。现在就让我们跟随老舍先生来看看北京的孩子是怎样过春节的。（播放动画童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）我们再来看看北京春节还有哪些习俗？（出示幻灯片3）

　　3．现在，大家一定迫不及待地想读这篇文章了。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自由读通课文，边读边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动？其中哪些部分是详写，哪些部分是略写？（出示问题－课件）

　　3．交流汇报，老师同时出示图片：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束以及课文的详、略）

　　4．现在请大家闭上眼睛说说老北京京味十足的春节给你留下怎样的印象。引导学生结合阅读说出热闹、忙乱、喜庆、团圆等初步感受。（出示问题及重点词语）

　　三、交流探讨，感受北京独特的民俗文化。

　　同学们，详写的这些内容你最喜欢那部分的内容？咱们就先来分析那一部分。

　　腊八

　　（1）学生齐读本段。

　　（2）重点引导学生理解：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会

　　（出示重点句子及理解－农业展览会指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了打比方的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。）

　　（他的腊八节完了，大家还愿意阅读那一部分。）

　　除夕在春节中是一个什么样的`日子呢？（热闹）对！

　　就让我们抓住除夕真热闹来体会。首先从人们的活动来体会除夕的热闹。（人们男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）－－出示重点词语

　　接着让我们从味、色、音来体会。

　　味：酒肉的香味

　　色：各色的年画、红红的对联（出示重点词语）

　　音：鞭炮声不断

　　小结：短短的一段话，就足以见到老舍在生活中的细心观察和描写手法的细腻了。

　　下面就让我们一起配着音乐来朗读这段话。（放音乐）

　　3、正月初一

　　读一读该段内容看一看北京春节初一的人们都在做什么？最吸引你的活动是什么？（出示问题）学生自学、交流、汇报

　　逛庙会、拜年、所有店铺关门－－人们悠闲、快乐

　　正月十五

　　走进元宵节赏万家灯火

　　（1）、作家写元宵节抓住一个灯字做足了文章，突出了灯的什么特点呢？（找出相关联的语句读一读并概括出来）

　　灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　　灯的种类多：有的........有的......有的...........有的..........

　　、重点引导学生理解元宵上市，春节又一个高潮到了。这句话。从这句话中可以体会到什么？（重点是一个又字）

　　（此处元宵如同南方的汤圆。到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个又字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。）

　　积累好词好句

　　（这课中有很多好词好句，老师也积累了好多，现在请大家看大屏幕，一起把他们读一下。）

　　（出示词句）：

　　色如翡翠色味双美零七八碎万年更新

　　灯火通宵日夜不绝万不得已娴熟技能

　　腊七腊八,冻死寒鸭,这是一年里最冷的时候,

　　除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮日夜不绝。

　　一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　本课小结：

　　本课以时间为经线，以人们的活动作为纬线结构全文。

　　每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句中心句，紧接着围绕中心句列举事例．这种结构安排自然流畅，脉络清晰

　　在内容上安排的详略得当，整体介绍北京春节习俗的同时，着力突出了腊八、除夕、初一、十五这四天，给我们留下了深刻的印象。

　　在语言上更是幽默风趣，通俗浅易，朴实无华。

　　布置作业：

　　1、搜集更多地方过春节的习俗。

　　2、用你搜集到的资料作为素材，办一期以春节习俗为主题的手抄报。（可以小组合作完成）

　　附：板书设计

　　腊八－腊月二十三－除夕－正月初一－

　　详略详详

　　农业展览会最热闹悠闲快乐

　　正月十五－正月十九

　　详略

　　春节的又一高潮

《北京的春节》教案7

　　一、课文简说

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣;二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　二、词句解析。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　三、词语解释

　　春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

　　腊月：农历十二月。

　　腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。

　　空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

　　小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

　　除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。

　　元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　四、教学目标

　　1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　五、教学建议

　　1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　　2.整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。

　　文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：

　　①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);

　　②7自然段(除夕);

　　③8—10自然段(正月初一);

　　④11—12自然段(正月十五元宵节);

　　⑤13自然段(正月十九结束)。每部分都以表示时间的.词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

　　3.体会详略得当的表达效果。

　　课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　　4.品读语句，想象画面，领悟表达方法。

　　老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　　5.关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

　　六、老舍的语言风格

　　在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。

　　老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。

　　通俗明白

　　老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。

　　比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”

　　幽默诙谐

　　幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。

《北京的春节》教案8

　　教材分析

　　《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。

　　教学目标

　　1、能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。

　　2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生深入感知课文内容，在不时的考虑交流过程中，感受读书的乐趣。

　　学情分析

　　有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。

　　教学思路

　　虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生一起参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年七年级与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。

　　教学重点

　　有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

　　〖教学难点

　　1、结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。

　　2、通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！

　　录像播放：春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的局面。

　　师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！

　　生：过年了，春节到了。

　　师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。

　　生1：春节可以放鞭炮

　　生2：春节要贴对联

　　生3：春节可以收到压岁钱

　　生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的`人一起过节。

　　师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

　　（课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。）

　　师：这是哪儿的春节？

　　生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）

　　师：想去看看吗？请同学们打开书，自身读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！

　　（生自由读课文）

　　点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面随同欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。

　　师：课文读完了，有不明白的地方吗？

　　生1：“色如翡翠”是什么意思？

　　生2：就是颜色像翡翠一样青绿。

　　生3：什么是腊八蒜？

　　生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。

　　师：你可真会读书，你的解答非常正确。

　　生5：“截然不同”什么意思？

　　（师板书：截然不同）

　　生6：就是一点也不相同的意思。

　　生7：冰灯是什么？

　　生8：用冰做的一种灯，中间放上蜡烛或灯泡。

　　生9：“守岁”是什么意思我不明白。

　　（师板书：守岁）

　　师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？

　　点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充沛调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。

　　（二）学习生字

　　师：课件出示本课生字。请自身读一下。

　　师：看到“假”字，你想提醒同学什么？

　　生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。

　　师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］

　　师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹）

　　生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣）

　　（三）初读课文

　　师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

　　（指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误）

　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听他人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　　［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］

　　师：老北京的春节给你留下什么印象？

　　生：热闹。

　　生：喜气洋洋。

　　师：板书“热闹”

　　师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就――

　　生：结束了。

　　（板书：腊月热闹正月十九）

　　师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

　　（腊月初八、腊月十九、除夕、大年七年级、元宵节、正月十九）

　　师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

　　（课件：日历。学生齐读）

　　点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，协助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。

　　（四）研读课文

　　师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的局部，画画描写热闹的句子。

　　生：（默读课文）

　　师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。

　　生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。

　　师：把你认为热闹的句子读读吧。

　　生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。

　　师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？

　　生：读第4自然段

　　师：你认为他读得怎么样？

　　生1：我觉得××读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。

　　生2：我觉得××读得还可以，但是他读得不够热闹。

　　生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。

《北京的春节》教案9

　　教学要求：

　　1学习并掌握本课的生字新词。

　　2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。

　　3学习课文有顺序，详略得当的表达。

　　重难点：

　　品味老舍语言风格，学习有顺序，详略得当的表达。

　　教前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一

　　1交流关于春节的资料。

　　2教师小结。

　　3默读课文

　　预设一：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？

　　4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？

　　5文章按什么顺序为我们介绍北京春节？

　　学情预设：学生的'回答有可能不按照时间的先后顺序。

　　6快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。

　　二学文

　　1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用一个词来概括。

　　2把让你感到人们忙碌的地方画下来.

　　3交流

　　4知道朗读

　　5从文章第一部分，你了解到那些习俗？

　　6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？

　　三生齐读第二部分

　　预设二

　　1过年最大的特点是什么？

　　2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。

　　3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?

　　4你仿佛看到了什么？

　　5师小结：除夕是一种喜庆，团圆的热闹。

　　初一

　　1指名读第九自然段

　　初一全城都在休息，人们都在干什么？

　　2联系实际谈谈自己的拜年经历。

　　3师小结:

　　生观看庙会图，理解什么是庙会。

　　4师总结并出示：初一悠闲快乐

　　5指导朗读

　　正月十五

　　预设三：

　　1“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？

　　2从“又”字中你体会到什么？

　　3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？自由读11——12自然段。

　　4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。

　　学情预设：学生有可能不按文章先后顺序去找，教师可根据学生的交流情况酌情学习。

　　5出示灯展图

　　6除了这么多美丽的灯，还有什么？

　　总结十五灯火美丽

　　7齐读11——12自然段。

　　四师导读13自然段

　　过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又开始了新一年的忙碌，一切又恢复了平静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。

　　五引读领悟写法

　　六

　　1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？

　　2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？

《北京的春节》教案10

　　教材简析

　　《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

　　第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的`民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

　　教学对象分析

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。

　　教学目标

　　(一)认知目标：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　(二)能力目标：

　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　(三)情感态度目标：

　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

　　(一)了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　(二)学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学策略

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

　　(一)多媒体课件。

　　(二)学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　课时安排：二课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣

　　(一)学生汇报搜集春节的资料。

　　师：(播放贺年曲)春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。关于春节的来历。

　　1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。

　　2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　(二)出示北京春节童谣，导入课文

　　1.齐读童谣。

　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)

　　2.导入课文。

　　师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

　　(一)学生自由读课文，提出学习要求：

　　1.读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2.北京的春节给你的印象是什么?

　　(二)反馈检查：

　　1.学习生词，指导书写。

　　2.解决疑难。

　　3.交流对北京春节的感受。

　　(三)浏览课文，理清顺序。

　　1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

　　2.了解课文内容，理清课文的顺序。

　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的?(按顺序填写在下表的时间栏内)

　　3.学生汇报。

　　4.了解课文的写作顺序。

　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1.品读“腊八”

　　(1)学生汇报表格填写内容。

　　(2)引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

　　2.品读“二十三”

　　(1)学生汇报表格内容。

　　(2)引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

　　(一)教师总结延伸。

　　(二)布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

《北京的春节》教案11

　　教学目标：

　　１、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　２、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。

　　1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。

　　2、老北京的春节是怎样的？

　　二、整体感知，初识大意。

　　1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。

　　2、检查生字读音情况：出示课件

　　（1）放鞭炮检查。

　　（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。

　　3、解决遇到的困难或问题。

　　你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。

　　4、小结。

　　三、精读课文，理解内容。

　　（一）自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）

　　快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　板书：腊月正月十九

　　（二）学习过年这一节。

　　１、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。

　　２、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。

　　３、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。

　　（三）学习元宵节这一节。

　　１、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？

　　２、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯，家中有灯等；种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。

　　３、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的`美丽。

　　４、读出喜欢的心情。指名读。

　　５、合作读。

　　（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。

　　１、学生联系自己过春节的情况谈一谈。

　　２、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）

　　教师小结。

　　四、作业超市（自选一个）

　　１、写一写自己过春节时最有意思的情景。

　　２、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

《北京的春节》教案12

　　【教学目标】

　　１、感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　２、学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　【教学重点】

　　引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　【教学难点】

　　作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、童谣导入，揭示课题

　　１、出示童谣，自己读读：

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

　　腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

　　二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二满街走。

　　这首童谣写的是什么内容？

　　２、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清线索

　　１、认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。

　　（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会。）

　　指名交流，根据学情顺势而导。

　　２、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

　　预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

　　预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。（根据学生情况选择一种操作策略。）

　　三、分清详略，合作研读

　　１、引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

　　２、四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：

　　⑴详细写了什么，说给大家听。

　　⑵哪里写得好，读给大家听：

　　学生合作学习，教师巡视了解情况。

　　３、交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。

　　⑴解决第一个问题：

　　小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的`方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。

　　⑵解决第二个问题：

　　生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。

　　４、引导学生体会详略处理的好处。

　　四、拓展延伸，读中学写

　　１、快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

　　２、启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。

　　３、学生写过春节时有趣的地方（片段），教师巡视。指名交流，教师评价时注意学生是否用上了书上的写法，及时点评、表扬。

　　五、总结全文，布置作业

　　１、总结全文，复现童谣。

　　２、作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

《北京的春节》教案13

　　照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

　　孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。

　　孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。

　　腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。

　　过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。除夕前必须大扫除一次，名曰扫房。还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的——按老习惯，店铺多数关五天门，到正月初六才开张。

　　除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　元旦的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

　　男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

　　多数铺户在初六开张，又放鞭炮，从天亮到清早，全城炮声不绝。除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥和听戏。

　　元宵上市，春节的'又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

　　小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵啊！这的确是美好快乐的日子。

　　一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。

《北京的春节》教案14

　　【教学目标】：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。

　　【教学重点】：

　　了解老北京春节风俗习惯，感受传统文化的独特魅力。

　　【教学难点】：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的

　　写作方法。

　　【教学准备】：

　　教学幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)

　　2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知，理清脉络

　　1、自由读通课文

　　(1)把自然段标出来。

　　(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的'春节，)

　　2、理清脉络

　　(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。

　　(2)交流汇报

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

　　在这一个多月中作者写了哪些重要日子活动?腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

　　3、分清文章详略

　　老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)

　　三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。

　　在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。

　　四、总结拓展，升华感情

　　大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说?

《北京的春节》教案15

　　【学习目标】

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　4、积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　【学习重点】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　【教学难点】

　　品味老舍的语言风格，/jr学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。

　　【教学时数】

　　两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节）师板书春节

　　师：大家回忆下，在20xx年春节联欢晚会上，有一个提着灯笼的小孩念了一首歌谣：

　　孩子孩子你别馋，

　　过了喇叭就是年。

　　腊八粥喝几天，

　　哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜儿粘，

　　二十四，扫房日，

　　二十五，炸豆腐，

　　二十六，炖羊肉，

　　二十七，杀只鸡，

　　二十八，把面发，

　　二十九，蒸馒头，

　　三十晚上熬一宿，

　　大年初一扭一扭。

　　师：老舍先生有一篇文章，就写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。首先我们来了解一下人民伟大的作家老舍先生：

　　老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。

　　· 整体感知：

　　说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　· 交流读懂的地方和不懂的地方：

　　⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯

　　了解北京的春节有多长时间：

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　· 默读课文，/jr思考下列问题。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。

　　· 汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：

　　⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。

　　⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练习难读的'句段

　　· 自由练读：

　　师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。

　　· 展示朗读：

　　五、课外延伸：

　　1、搜集春节的来历。

　　2、收集各地春节习俗。

　　第二课时

　　一、听写新词，回顾导入

　　· 初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。

　　· 回顾写作顺序和主要内容

　　学生回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　二、深入探讨，感受春节

　　· 引导学生找出文中关键的句子和词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体会到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，/jr春节在正月十九结束了。

　　· 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：

　　除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？引导学生重点品读四个节日。学生自由读，指名读，抓住文中关键词抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。反复读一读，想一想。

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　三、比较阅读，领悟写法，临场磨练。

　　· 先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　· 假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　· 课堂小练笔：每个人写春节里的一天，然后小组组合成一篇小作文。课堂朗读，其他学生评价。（作文要求：详略得当，要有地方特色）

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　四、学习“阅读链接”

　　· 自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　五：课外延伸：

　　熟读课文，写下自己的读后感。

　　板书设计

　　北京的春节

　　北京的春节—独特的民俗文化

　　腊八—腊月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

　　爆竹烟火酒肉香味悠闲娱乐

　　热闹喜庆团圆祥和

　　教学反思

　　我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。

　　· 着眼于整个篇章

　　六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙” 字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

　　· 注意教学的详略

　　看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得力量单薄。

　　· 谋划适当的方法

　　在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以暗示来达成呢？

　　所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

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