部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案优秀

时间：2023-01-29 12:12:59 教案我要投稿

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　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案优秀

部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案优秀1

　　【知识与技能】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。

　　2．边读边想象画面，理解文中花的各种形象。

　　3．积累文中的优美语句，并阅读相关的美文。

　　【过程与方法】

　　通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习作者积极向上的人生态度。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。(板书课题)

　　1．师板书课题，生齐读课题。

　　2．交流资料，介绍作者生平及创作背景。

　　(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。

　　(2)教师简介作者及背景资料。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。

　　2．思考：课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？

　　3．学生讨论后归纳：

　　第一部分(第1～4自然段)：以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。

　　第二部分(第5～7自然段)：以“我在做什么”的'句式继续描绘花的形象。

　　三、再读课文，感知形象

　　1．带着问题再读课文。

　　课件出示问题及学习要求：课文题目是《花之歌》，可全文没有一个“花”字，那么从哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？

　　(1)边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。

　　(2)读完后自由组成学习小组，用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，在小组内相互交流花的各种形象。

　　2．交流汇报，相机指导。

　　(1)读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。)

　　(2)读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)

　　(3)读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)

　　(4)读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。)

　　(5)读到“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明，积极向上。)

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　　3．汇总整理，感知形象。

　　(1)在文中，作者将花比作了什么？(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象？(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。)

　　(2)联系作者的生平及写作背景，谈谈作者写花的各种形象的意图。

　　(作者在文中其实是以花自喻，借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)

　　四、精读课文，感受奇特想象

　　1．仔细阅读课文，揣摩文中的想象。

　　2．结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。

　　(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言)

　　(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。

　　五、总结全文，揭示主题

　　这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？

　　六、延伸阅读，交流感受

　　1．默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。

　　(1)找出文中想象奇特的地方。

　　(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？

　　(3)全班交流小结：说说你学到了什么？

　　2．思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？

　　(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。)

　　七、布置作业

　　1．以“____之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗。

　　2．拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。

部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案优秀2

　　教学目标

　　1、在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。

　　2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

　　3、学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。

　　4、把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。

　　教学重点

　　在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。

　　教学难点

　　抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

　　课时安排

　　1课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。

　　#教案#导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。

　　2、出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。

　　思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？

　　二、初读课文，检测预习。

　　1、作者简介。

　　纪哈纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。

　　2、听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

　　3、学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。

　　（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。

　　预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

　　［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

　　［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。

　　［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。

　　［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

　　［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

　　［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

　　（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。

　　可按下列步骤练习朗读：

　　一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。

　　二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。

　　三、研读课文，重点探究。

　　1、指名分节朗读课文，整体感知。

　　思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。

　　预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……

　　2、教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。

　　过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。

　　自主学习卡

　　（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？

　　（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。

　　（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？

　　（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。

　　3、汇报展示，品析美文。

　　（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。

　　预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

　　明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。

　　第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。

　　第3自然段是说花的四季变化。

　　第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。

　　（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。

　　预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。

　　第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。

　　过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的`品质呢？

　　（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）

　　（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。

　　过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。

　　仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

　　我是____________，我是________________，我是____________________。

　　4、诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

　　预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。

　　四、拓展阅读，赏析名段。

　　过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

　　1、出示课外阅读片段，指名朗读。

　　你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。

　　你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译

　　2、阅读与交流。

　　（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）

　　（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）

　　（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

　　五、课堂回顾，交流收获。

　　1、教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）学生自由交流并积累学习方法。（出示课件）

　　爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。

　　爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。

　　爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。

　　爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。

　　（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

　　六、背诵积累，作业设计。

　　1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2、完成本课对应训练。

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