海滨小城教案

时间：2023-02-08 19:56:35 教案我要投稿

海滨小城教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的海滨小城教案，欢迎大家分享。

海滨小城教案

海滨小城教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利朗读课文4-6自然段，能说出课文描写的主要景物及其样子。

　　2、能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　3、能尝试围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

　　能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　教学难点：

　　能围绕一个意思说一段话，并尝试着写一写。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、谈话导入，播放海滨小城的视频。

　　2、找到文中关键句感知海滨小城。

　　过渡：这节课，我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美！

　　二、学习第4自然段，找到关键句。

　　学习提示：默读第4自然段，圈一圈作者描写的事物，思考：作者写的哪些事物让我们感受到了美？（同桌合作交流）

　　（1）交流圈画了哪些事物？抓住特点：树多

　　（2）作者写的哪些事物让你感受到了美？抓住特点：叶香，指导读。

　　（3）你还从哪感受到了美，”凤凰树开了花……”抓住特点：花美，指导读。

　　（4）指名接读，理清句与句之间关系，找出本段关键句。

　　（5）我们把这样的句子叫做关键句，谁来说说什么是关键句？

　　（6）看看小海鸥怎么说的吧？出示微课。

　　（7）小结：看，作者用第二句写庭院树的种类多（树多）！第三句写庭院树的叶香，第四句写庭院树的.色美，都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。

　　（8）写法总结：我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时，也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。

　　三、合作学习第5、6自然段。

　　1、学以致用：那帮助我们理解一段话意思的关键句一般在哪里能找见呢？你能用刚才学的方法找找5、6自然段的关键句吗？

　　2、小组合作：围绕关键句，作者写了哪些事物让我们感受到了美？

　　交流汇报：第五自然段公园的美

　　（1）哪些事物让我们感受到了公园的美？榕树。

　　（2）作者用什么方法让我们感受到了榕树的美？比喻，把。.。比作。.。

　　（3）你感受到了什么？

　　（5）读出榕树的茂盛

　　（6）坐在这样的榕树下休息，感觉怎么样？

　　交流汇报：第六自然段街道的美。

　　（1）小城街道怎么样？细沙铺成

　　（2）你在沙滩上走过吗？什么感觉？读出来。这样的路也只有海滨小城有。谁能读出这种感觉？

　　（3）小城街道还有什么特点？干净。干净到没有一片树叶。

　　写法总结：围绕关键句展开写的时候，我们还要选取有代表性的景物进行描写。

　　（4）感情朗读：（配乐读4-6）作者围绕关键句子展开来写，让我们感受到了小城的美，一起走进作者的文字，去感受小城的美！

　　总结：作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢！1.描写景物要围绕一句话写。2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。

　　四、迁移运用、当堂练习。

　　过渡：大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢？现在是到你一显身手的时候了。

　　秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

　　苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。

　　总结：同学们，希望你们在今后也能做一个有心人，用今天学的方法“围绕关键句，抓事物特点”，去读更多的美文！用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美！

　　五、作业

　　1、在文中画出你认为写得好的句子，抄下来。

　　2、有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

　　六、板书设计

　　19海滨小城

　　庭院——树多叶香色美

　　公园——榕树石凳美

　　街道——细沙铺成、干净

海滨小城教案2

　　教学目标：

　　1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

　　2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。

　　设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。

　　设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课、整体感知。

　　1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。

　　现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。

　　播放录像。

　　[简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机]

　　2、上节课通过合作学习，提出一个问题：

　　投影：合作学习，提出问题

　　《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？又是怎么看出来的？

　　二、通读课文，把握研究主题：

　　投影：合作学习，解决问题

　　请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。

　　汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）

　　三、精读课文，领语研究策略。

　　（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？

　　1、投影：庭院美表现在（）

　　①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。

　　②品画。③感悟。④欣赏

　　2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。

　　小组绘画。

　　3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）

　　A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。

　　B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。

　　C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。

　　D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。

　　[简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受]

　　4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。

　　指名学生回答：

　　①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。

　　②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？

　　5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。

　　指名小组读。

　　[简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成]

　　（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。

　　1、出示工作单

　　①小组自由朗读第五自然段。

　　②找出重点句子，体会公园的美。

　　③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。

　　2、指名分项解决问题

　　①指名小组找出重点句子。

　　比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑

　　榕树就像大桑

　　读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。

　　指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。

　　②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。

　　3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。

　　[简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的`认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基矗]

　　正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。

　　（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。

　　1、指名回答。

　　2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（）

　　填空：从这句话你感悟到什么？

　　3、指导朗读。

　　（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。

　　四、学生质疑。

　　五、课外延伸。

　　出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。

　　小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？

　　小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。

　　[简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。]

　　六、板书设计：

海滨小城教案3

　　学习目标：

　　了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．作者写“海滨”部分，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？

　　2．作者这样写有什么好处？

　　（二）学习写“小城”部分的课文

　　1．自学这部分的生字。

　　2．学生讨论自学情况。

　　理解下列词语的意思。

　　庭院：正房前的院子。一般统指院子。

　　亚热带：从气候上划分的地理区域，是热带和温带之间的过渡地带，与热带相比，有显著的季节变化，气温比温带高，植物在冬季仍能缓慢地生长。

　　笼罩：像笼子似的罩在上面。

　　每逢：每次遇到。

　　甚至：连词，有进一层的意思。

　　3．讲读写“小城”部分的课文。

　　（1）默读课文，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。

　　明确：作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。文中“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。

　　（2）小城的庭院有什么特点？请从这段文中找出一句能概括庭院特点的.句子来。

　　（3）作者怎样围绕着总述句来写庭院特点的？这样写有什么好处？

　　明确：作者围绕总述句先写树的种类，再写按树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。另外，从树的。种类，也可以看出是写了南方特有的树。这样写的好处是具体地写出了庭院很美丽。

　　（4）有感情地读这段课文。

　　（5）。总结学法：我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写，最后再有感情地朗读这段课文。

　　（6）用同样的方法学习写“小城公园”和“小城街道”这两段课文。（“小城的公园更美”和“小城街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”写小城的街道，具体写了街道多是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。）

　　（7）作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系？

　　明确：这些特点都是围绕着小城“美丽整洁”的特点来写的。两者是先分述再总述的关系。

　　（8）有感情地朗读写“小城”部分的课文。

　　（9）齐读课文最后一个自然段，思考：这段文在全文起了什么作用？

　　明确：。总结全文。

　　（三）。总结全文，学习写法

　　1．这篇课文读后给你留下什么印象？

　　2．课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的？是抓住了每个地方的什么特点来写的？

　　明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。

　　3．作者怎么抓特点写具体？

　　4．学生有感情地朗读全文。

　　（四）布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．完成课后练习。

　　（五）板书设计

　　（六）随堂练习

　　（一）看拼音写词

　　（二）按课文内容填空并作答

　　1．作者按________的顺序，抓住海滨和小城的________，描述了这座海滨小城________。

　　2．海边是一片沙滩。沙滩上遍地是________的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好________躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着________的鱼，还有________的是虾和蟹，________的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹了。

　　（1）写出“喧闹”的近义词的反义词

　　（2）用“||”把这段话分为两层，写出每层的意思。

　　________________________________

　　（3）孩子们不去理睬那美丽的贝壳，是因为________海滩上热闹起来，是因为________这些都是１跣〕巧程驳奶氐恪？/SPAN>

　　（三）把下面的句子补充完整，并再加上标点符号

　　1．人们把街道打扫得

　　2．看见一望无际的大海

　　3．蓝蓝的天空飘着

　　4．住在海滨小城的孩子们

海滨小城教案4

　　教学内容：

　　人教版第五册《海滨小城》新课

　　教学目标

　　知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育

　　能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。练习积累语言。

　　情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　教学重点：

　　体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物特点的观察方法。

　　教具准备：

　　多媒体电脑、课件

　　教学过程：

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。

　　2、质疑：看了课题，你想知道什么？

　　二、自读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说海滨小城到底什么样？（板书：美丽、整洁）

　　2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？

　　板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道

　　3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？

　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　1、提出自学要求：A用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。

　　B作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？

　　2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）

　　3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）

　　4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。（同桌先互相练习说一说）

　　5、合作探究

　　（1）默读课文，探究写作方法

　　屏显：A作者观察景物是站在什么地方观察的？

　　B是按什么顺序观察的？

　　C是抓住景物的什么特点观察的？

　　（2）分组讨论，互相评议

　　（3）汇报讨论情况。

　　6、小结：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（屏显学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点）

　　四、游客拍照，导学“小城”

　　1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流）

　　2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。

　　3、学生自由汇报。（屏显小城美景图）

　　4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）

　　五、质疑、释疑，深化理解。

　　1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）

　　2、教师小结：肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。

　　六、总结全文，欣赏体会

　　1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。

　　2、有感情朗读全文。（配乐）

　　七、自选练习，积累运用。

　　屏显：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。

　　3、学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的`景物进行观察。

　　设计理念：

　　1、关注个体差异，引导自主学习。我想营造一个开放式的教学课堂，所以在本课设计中我让学生选择自己喜欢的方式读书、交流；选择自己喜欢的景物导游、拍照；选择自己认为描写得好的词句划读、抄写；选择适合自己兴趣和实际的作业练习，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　2、创设问题情境，引导探究实践。在设计中通过创设“导游介绍”和“游客拍照”的问题情境，激发学生主动思考，积极参与，勇于探究；鼓励学生大胆提出问题，进行探究并敢于发表自己的独特见解，满足了“心灵深处根深蒂固”的“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的强烈需要，为他们学会学习、终身学习和可持续性发展奠定基础。

海滨小城教案5

　　教学目标：

　　1、借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。

　　2、利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学流程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1、认读词语

　　海滨满载安静喧闹整洁

　　海天交界银光闪闪绿绒大伞

　　2、自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。

　　过渡：上节课，我们欣赏了海上色彩丰富的景象，有时安静有时喧闹的沙滩，庭院，公园，街道又会带给我们什么样的印象呢？

　　二、品读悟法，体会庭院之美

　　（一）找关键句，知大意

　　1、自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？

　　2、找到相关句子，并用横线划出来。

　　交流并板贴：树多

　　小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的'句子叫——关键句。

　　（二）抓关键词，品树多

　　1、聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”

　　指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松。

　　指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。

　　圈出“有。还有。”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）

　　齐读句子。

　　2、聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

　　读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）

　　那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院

　　引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）

　　3、聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。

　　指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）

　　（三）回归段落，悟写法

　　1、配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。

　　2、整理板贴，梳理思维导图

　　第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。

　　像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。

　　3、拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。

　　4、小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文

　　三、迁移学法，读懂第5、6自然段

　　过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。

　　1、出示学习单

　　2、交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”

　　引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。

　　3、配乐师生合作朗读。

　　四、拓展运用，围绕关键句表达

　　过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。

　　1、拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。

　　2、交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。

　　3、在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。

　　五、板书设计

海滨小城教案6

　　一、课文特点

　　这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇的。

　　二、教学目标：

　　１、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。

　　２、学习文按不同方面连段成篇的方法。、

　　３、学本课生字新词。

　　４、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。

　　５、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　三、教学重点：

　　１、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的`思想感情。

　　２、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

　　四、教学难点：

　　仿照一段写法写一段话。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话引入：

　　１、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，我们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天，我们又要到美丽南国来欣赏地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：１７海滨小城）

　　２、分析审题：海滨指的是哪？课文写的是什么地方？

　　（二）理清文章思路：

　　１、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然是海滨的，哪几自然段是写小城的？

　　２、讨论分析；（Ａ（１－３）海滨的景色。Ｂ（４－６）小城的景色。）

　　（三）学习课文第一段：

　　１、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“（）”标出来。（板书：大海沙滩）

　　２、自由读１－２节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

　　３、学生找句子―――抓词语―――谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）

　　小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

　　４、自由练读―――互读―――指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷人）

　　５、默读３节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

　　６、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

　　（１）这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　　（２）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　　７、二人互读―――指名读―――男女分读（要读出海滩下的宁静与喧闹）

　　（四）学习第二段：

　　１、过渡：刚才学习了１－３节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学４－６节。

　　２、投影显示思考题：

　　（１）课文写了小城的哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“（）”标出。

　　（２）抓句子体会：它们美丽在哪里？

　　３、讨论板书：庭院――树多花园――树茂街道――干净

　　４、投影显示，理解带点词的意思。

　　凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　５、指导朗读：

　　作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。

　　６、自由练读―――齐读

　　７、根据提示练背５节（投影显示）

　　小城的花园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像（）

　　撑开的（），（）的树叶长得（），

　　可以（），（）。树下（），每逢（），（）总是（）。

　　（五）总结：

　　１、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

　　２、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

　　六、板书设计：

　　蓝棕银白

　　海滨大海白灰金黄

　　（１－３）沙滩贝壳寂寞

　　海滨小城船队喧闹赞美

　　小城庭院树多热爱

　　（４－６）花园树茂

海滨小城教案7

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？

　　生：我想知道海滨小城是什么样？

　　【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。

　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？

　　生：海滨小城又美丽又整洁。

　　师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？

　　生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

　　师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？

　　生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。

　　【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。

　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。

　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

　　［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。

　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？

　　生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。

　　生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。

　　师：大海有什么特点？

　　师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？

　　生：无边无际的大海。

　　师：那“浩瀚”是什么意思？

　　生：无边无际的样子。

　　师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？

　　生：颜色。

　　师：都有哪些颜色？

　　生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。

　　生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。

　　师：谁能用一个词来概括这些颜色。

　　生：五颜六色。

　　生：五光十色。

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。

　　生：色彩斑斓。

　　师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。

　　【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。

　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。

　　［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。

　　师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

　　［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）

　　师：好，你来。（生解说略）

　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）

　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

　　［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的`机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。

　　师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1。作者观察景物是站在什么地方观察的？2。是按什么顺序观察的？3。是抓住景物的什么特点观察的？）

　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：请各组汇报讨论情况。

　　生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。

　　师：请说说理由。

　　生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”

　　生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。

　　生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。

　　［点评］在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

　　生：因为作者进行了细致的观察。

　　师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

　　师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。）

　　［点评］教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。

　　四、游客拍照，导学“小城”

　　师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。

海滨小城教案8

　　教学目标：

　　1、借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。

　　2、利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学流程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1、认读词语

　　海滨满载安静喧闹整洁

　　海天交界银光闪闪绿绒大伞

　　2、自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。

　　过渡：上节课，我们欣赏了海上色彩丰富的景象，有时安静有时喧闹的沙滩，庭院，公园，街道又会带给我们什么样的印象呢？

　　二、品读悟法，体会庭院之美

　　（一）找关键句，知大意

　　1、自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？

　　2、找到相关句子，并用横线划出来。

　　交流并板贴：树多

　　小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。

　　（二）抓关键词，品树多

　　1、聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”

　　指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松。

　　指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。

　　圈出“有。还有。”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）

　　齐读句子。

　　2、聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

　　读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）

　　那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院

　　引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）

　　3、聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）

　　（三）回归段落，悟写法

　　1、配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。

　　2、整理板贴，梳理思维导图

　　第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的'种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。

　　像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。

　　3、拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。

　　4、小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文

　　三、迁移学法，读懂第5、6自然段

　　过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。

　　1、出示学习单

　　2、交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢。总是。”

　　引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。

　　3、配乐师生合作朗读。

　　四、拓展运用，围绕关键句表达

　　过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。

　　1、拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。

　　2、交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。

　　3、在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。

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