小学六年级语文下册全册教学教案

时间：2024-11-22 09:35:57 志华教案我要投稿

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小学六年级语文下册全册教学教案（精选10篇）

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学六年级语文下册全册教学教案（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

小学六年级语文下册全册教学教案（精选10篇）

　　小学六年级语文下册全册教学教案 1

　　小学六年级语文下册全册教学教案的设计需要涵盖多个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学评价等。以下是一个基于小学六年级语文下册全册内容的教案示例，供您参考：

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　掌握本册教材中的生字词、成语、古诗词等基础知识。

　　能够理解并概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

　　培养阅读理解能力，提高阅读速度和阅读质量。

　　锻炼写作技能，能够独立完成作文，表达清晰、有条理。

　　过程与方法：

　　通过朗读、默读、讨论等多种方式，提高课堂参与度。

　　运用多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

　　引导学生自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生的审美情趣和人文素养，增强对中华文化的热爱。

　　引导学生关注社会热点问题，培养社会责任感和公民意识。

　　鼓励学生热爱生活，积极面对挑战，培养乐观向上的生活态度。

　　二、教学内容

　　根据小学六年级语文下册的教材，教学内容可以包括以下几个方面：

　　精读课文：重点讲解教材中的精读课文，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　略读课文：指导学生自主阅读略读课文，培养阅读能力和阅读习惯。

　　古诗词：学习并背诵教材中的古诗词，感受中华文化的魅力。

　　口语交际：结合课文内容，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。

　　习作：根据教材内容，布置相应的习作任务，培养学生的写作能力。

　　三、教学方法

　　讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容。

　　讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和独立思考能力。

　　情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

　　多媒体教学法：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

　　四、教学过程

　　以一篇精读课文为例，教学过程可以设计如下：

　　导入新课：通过提问、图片展示等方式，引入新课内容，激发学生的学习兴趣。

　　初读课文：引导学生自主阅读课文，初步了解课文内容。

　　精读课文：教师重点讲解课文中的生字词、重点段落和作者的思想感情，引导学生深入理解课文内容。

　　讨论交流：组织学生分组讨论，分享对课文的`理解和感受，培养学生的合作精神和独立思考能力。

　　拓展延伸：结合课文内容，进行拓展延伸，引导学生关注社会热点问题，培养社会责任感和公民意识。

　　课堂小结：总结本课的学习内容，强调重点难点，布置课后作业。

　　五、教学评价

　　课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确性和积极性等。

　　作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括书写的整洁度、答案的正确性和完整性等。

　　测验成绩：定期进行测验，检查学生对课文内容的掌握情况。

　　综合素质评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩以及日常行为习惯等方面，进行综合素质评价。

　　请注意，以上教案示例仅供参考，具体的教学内容和教学方法应根据学生的实际情况和教材的具体要求进行调整和完善。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。

　　小学六年级语文下册全册教学教案 2

　　【预设目标】

　　１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。

　　２、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。

　　３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。

　　【教材解读】

　　《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的`好奇心和想象力。

　　【学情分析】

　　学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。

　　【教学方法】

　　朗读法和探究法。

　　【教学准备】

　　儿歌《数鸭子》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　二、师生互动，课堂探究

　　１、师生竞读：

　　⑴ 范读。

　　⑵ 生读。

　　⑶ 评议。

　　明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。

　　２、疏通再读：

　　⑴ 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名读、集体读。

　　３、探究诵读：

　　合作探究：

　　⑴ 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？

　　⑵ 课文写了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？

　　独立感悟：

　　这些联想中你最喜欢哪一个？

　　你从本课学习中有什么感悟？

　　三、小结并布置作业

　　１、“研讨与练习”二。

　　２、熟读、背诵全文。

　　３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。

　　小学六年级语文下册全册教学教案 3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

　　2、指导学生默读课文，把握课文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　过程与方法

　　1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；

　　2、听录音，整体感悟，理清脉络。

　　情感态度与价值观

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

　　教学重点：

　　1、掌握生字、词，学会通过人物的'心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

　　2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

　　3、学习作者的表现方式。

　　教学难点：

　　理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：（指名读第一单元《导读》），你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）

　　今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。

　　二、新授

　　（一）板书课题，简介作者。

　　（二）初读课文，整体感悟１。指定三位学生朗读课文。播放

　　小学六年级语文下册全册教学教案 4

　　时间：

　　目标：

　　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。

　　能力：继续训练学生识字和书写能力。

　　情感：积累与人格平等有关的名言警句。

　　重、难点：识字与抄写。

　　教法：练习法。学法：自主探究。

　　教具：课件。

　　流程：

　　一、练：

　　1.本单元你自己认识了哪些字?请选几个写在横线上。

　　(1)让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在组词”

　　(1)先让学生自己比较组词。

　　(2)教师在提供一些相关练习，拓展训练。

　　3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的.书写过程，给足时间让学生抄写。

　　二、日积月累：

　　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。

　　2.请学生把这些语言材料整下来。

　　三、知识窗：

　　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

　　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

　　四、开心一刻：

　　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。

　　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。

　　Zho单元测试讲评

　　时间：

　　一、形近字组词

　　碾( )坎( )遥( )锐( )

　　辗( )砍( )摇( )悦( )

　　二、填字组词语：

　　铁( )无( )花天( )( )浴( )奋( )

　　浪涛( )( )( )无( )惮咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )笔，部首是( )，第六笔是( )。

　　2.“吏”读( )声，是( )，部首是( )，共( )笔。

　　3.“瞬”是( )结构的字，部首是( )，组词( )。

　　四、造句：

　　尽管……但是……

　　那么……那么……

　　五、扩句：

　　1.会场想起掌声。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶叶。_______________________________________________________。

　　3.短文：见试卷。

　　小学六年级语文下册全册教学教案 5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

　　2、体会作者与看林人对话的好处。

　　教学重、难点：

　　体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。

　　教学流程：

　　一、复习检测

　　1、导言：孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。

　　2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。

　　(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风(摇曳)着身躯和手臂，仿佛在向我们(低吟浅唱)。

　　(2)白桦林该还在向你(絮絮低语)，你该还在用专注的神情同他们(倾诉衷肠)。

　　a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。

　　b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。

　　(3)这篇课文的体裁是(抒情散文)，讲的是(作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事)。

　　二、出示“学习目标”，默读

　　三、质疑课题

　　预设：白桦林向谁低语?“低语”什么?指名说一说。

　　四、完成目标一

　　1、引导：目标是学习的动力。仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。这是为什么?

　　2、“自主学　　因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

　　3、组内合作，携手前行(4分钟)。

　　“小组学　　小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。

　　静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。

　　记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。

　　4、全班交流，分享成果(10——15分)。

　　(1)提醒学生按“金钥匙”的方法汇报。

　　汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。

　　其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

　　(2)评价：集体加分与个别加分相结合

　　因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

　　五、完成目标2

　　引导：在第五自然段中，作者用第二人称的口吻让我们看到了一心一意、爱岗敬业的看林人，为什么还直接写与看林人的对话呢?

　　1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。

　　2、指名交流。

　　(作者回忆和看林人短暂的对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地)

　　六、回归题目

　　理解题目含义

　　a白桦林在低语什么?(白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人)

　　b这其实是作者在低语(指导朗诵)——

　　“怀念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的.目光……”

　　“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

　　七、“我的视角”

　　(预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。)

　　八、积累

　　选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。

　　九、结束语

　　孩子们，《白桦林的低语》是一首充满诗情画意的散文诗，是一首劳动者的赞歌。老师再向你们推荐郭小川的诗歌《林区三唱》，进一步感受林业工人那平凡而伟大的精神。

　　小学六年级语文下册全册教学教案 6

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。

　　2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。

　　3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。

　　教学重难点：

　　分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、播放课件，了解大兴安岭。

　　1、板书课题，学生读课题。

　　2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?

　　3、播放大兴安岭的课件。

　　4、问：大兴安岭告诉了我们什么?

　　5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。

　　二、初读课文，学习理解本课生字词语。

　　1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。

　　2、教师出示词语。

　　层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦

　　3、指名学生认读词语。

　　读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。

　　4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。

　　5、抄写一遍词语。

　　三、再读课文，感受课文的情感基调。

　　1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。

　　2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。

　　四、齐读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、自然段。

　　1、出示课文第一自然段。

　　从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。

　　2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?

　　3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。

　　4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。

　　二、学习课文2-3自然段。

　　1、朗读2-3自然段理解课文。

　　读了这一部分你认为大兴安岭美吗?

　　抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”

　　“蜿蜒的`小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。

　　2、有感情地朗读这一部分课文。

　　三、学习课文4-7自然段。

　　1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。

　　3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。

　　4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。

　　5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。

　　四、学习第8自然段。

　　1、对比学习。

　　(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……。

　　(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。

　　2、展开联想。

　　如果白桦林会说话，他们会说什么?如果小溪山冈会说话，他们会说什么，如果森林边的野花会说话，他们会说什么?护林人又会深情地对它们说什么?

　　3、有感情地朗读第八段。

　　4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”

　　实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。

　　五、比较课题。

　　这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么?

　　六、背诵喜欢的段落。

　　1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。

　　2、小组一起背诵课文。

　　七、作业。

　　1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。

　　2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

　　小学六年级语文下册全册教学教案 7

　　一、教学目标

　　知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字新词，提高阅读理解和写作能力。

　　过程与方法：通过合作学习、自主探究等方式，培养学生的语文学习兴趣和学习能力。

　　情感态度与价值观：通过课文学习，培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的情感，以及积极向上的人生态度。

　　二、教学内容

　　根据小学六年级语文下册的教材编排，教学内容主要包括精读课文、略读课文、口语交际、习作以及综合性学习等部分。具体课文篇目可能因教材版本而异，但一般会涵盖以下几个方面：

　　自然风光与人文景观：如描写山水、古迹等的课文，旨在培养学生热爱自然、尊重文化的情感。

　　人物传记与英雄事迹：通过讲述历史人物或现代英雄的故事，激励学生树立正确的价值观和人生观。

　　科技发展与宇宙探索：介绍现代科技成就和宇宙奥秘，激发学生探索未知世界的`兴趣。

　　生活哲理与人生感悟：通过寓言、故事等形式，传递生活智慧和人生哲理，引导学生思考人生意义。

　　三、教学方法与手段

　　讲授法：对于课文中的重点难点内容，教师进行必要的讲解和点拨。

　　讨论法：组织学生围绕课文主题或问题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。

　　合作学习：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

　　自主探究：引导学生利用网络资源、图书资料等自主查找信息，培养自主学习能力。

　　多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。

　　四、教学评价与反馈

　　课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如朗读、发言、讨论等，给予及时评价和鼓励。

　　作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习进度和掌握情况。

　　测试与考试：定期进行单元测试或期末考试，检验学生的学习成果和教学效果。

　　学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我评价能力和批判性思维。

　　五、教学进度安排

　　根据教材的编排和学期的时间安排，制定详细的教学进度计划，确保按时完成教学任务。同时，要留出一定的时间进行复习巩固和拓展延伸。

　　六、教学案例（以《养花》为例）

　　导入新课：通过提问或展示图片等方式引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　初读课文：学生自由朗读课文，标出生字新词和不懂的句子。

　　精读课文：教师引导学生深入理解课文内容，分析文章结构和语言表达。

　　讨论交流：组织学生围绕课文主题进行讨论交流，分享自己的见解和感受。

　　拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己养花的经历或感受，培养学生的观察能力和表达能力。

　　总结归纳：对课文内容进行总结归纳，强调重点难点和人生价值。

　　小学六年级语文下册全册教学教案 8

　　教材分析：

　　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。

　　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

　　教学目标：

　　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　　2.指导学生把故事写得有趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

　　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流从课文中的发现的隐藏的'故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

　　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

　　（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在练说的基础上，自拟文题写作。

　　2、指导学生修改写作。

　　（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　　（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。

　　3、誊抄习作。

　　板书设计：

　　习作7 语文书中的故事

　　藏在成语中、课文中的故事

　　读守故事的所思所想所悟

　　小学六年级语文下册全册教学教案 9

　　【教学反思】

　　二、预习检测，整体感知。

　　四、随文练笔

　　作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。

　　【板书设计】

　　20、真理诞生于一百个问号之后

　　见微知著

　　善于发问

　　！？

　　不断探索

　　独立思考

　　锲而不舍

　　【教后反思】

　　《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

　　从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后，对整个单元训练重点即写作方法进行了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事一节课下来，我觉得学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比如，为赶时间，语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。

　　21 我最好的老师

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。

　　教学过程

　　一、回顾前文，导入新课。

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、预习检测，初步理解“最好”。

　　1.词语检测。

　　2、① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、课中自学，深刻理解“最好”。

　　1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的.认识

　　1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

　　【教后反思】

　　《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

　　初看课题，我并没有太在意这篇。可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。

　　教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

　　这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。

　　在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课标第一网

　　我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。