《乌鸦喝水》教案

时间：2023-02-21 09:44:00 教案我要投稿

《乌鸦喝水》教案 15篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教案 15篇

《乌鸦喝水》教案 1

　　教学目标：

　　1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解

　　“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

　　2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　1.朗读、感悟课文。

　　2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

　　设计理念：

　　精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，复习旧知

　　1. 谈话导课。

　　昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

　　2.复习检测。

　　(课件出示字词卡片) 开火车认读。

　　3. 区分“渴”“喝”。

　　（课件示题）（）望（）牛奶

　　（）水口（）望梅止（）

　　【设计意图】：

　　由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

　　二、情境再现，朗读感悟

　　学习第一段：

　　1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

　　2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

　　3.师点拨：

　　⑴“口渴”的教学。

　　学生结合自己的'生活实际谈谈“口渴”时的感受。

　　⑵“到处”的教学。

　　学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

　　⑶朗读指导。

　　乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）

　　乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

　　⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

　　⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读） ⑺齐读第一自然段。（师评价）

　　学习第二、三段：

　　1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读

　　课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

　　2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

　　3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子

　　的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置

　　作个记号）

　　5.交流。

　　瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

　　6.说话训练。

　　你能用“渐渐”一词说一句话吗？

　　7.朗读指导。

　　（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

　　8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

　　【设计意图】：

　　此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

　　三、合作讨论，拓展思维

　　1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

　　2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

　　3.学生讨论，合作交流。

　　4.师小结：

　　乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

　　【设计意图】：

　　引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　四、串讲故事，积累语言

　　1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

　　2.学生自己试讲。

　　3.同桌互讲。

　　4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

　　【设计意图】：

　　此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

　　五、盘点收获，拓展延伸。

　　1.这节课学完了，你有什么收获？

　　2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

　　【设计意图】：

　　这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

　　五、课后作业

　　1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

　　板书设计：

　　19.乌鸦喝水

　　找水喝----喝不着----想办法----喝着水

　　（遇到困难要想办法解决）

　　【设计意图】：

　　板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决

《乌鸦喝水》教案 2

　　活动目标

　　1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。

　　2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

　　3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备

　　1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

　　2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸

　　活动流程

　　一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

　　1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)

　　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

　　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　1、小组讨论，将猜测的方法记录下来

　　“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

　　2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

　　1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

　　四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。

　　五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

　　师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

　　六、根据实验结果、创编故事

　　(价值取向：借助传统的'故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)

　　小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)

　　活动延伸

　　1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

　　2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新：

　　小结及反思

　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!

　　小百科：乌鸦主要栖息于低山、平原和山地阔叶林、针阔叶混交林、针叶林、次生杂木林、人工林等各种森林类型中，尤以疏林和林缘地带较常见。大多为留鸟。

《乌鸦喝水》教案 3

　　教学理念

　　乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。

　　学习目标

　　1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

　　2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点、难点：

　　认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　1、乌鸦喝水过程的课件

　　2、乌鸦的头饰和生字卡片

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1．介绍你知道的'乌鸦知识

　　2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　3．板书课题：乌鸦喝水

　　（二）朗读感悟

　　1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

　　2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　3.逐段朗读，边读边感悟。

　　（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　②小组讨论：

　　“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

　　③小组汇报：

　　④指名表演朗读。学生评价

　　（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

　　（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

　　读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

　　说一说：

　　〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

　　师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

　　出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

　　②“一个一个地放”是怎样放？

　　③学生上台演示

　　（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

　　（问同学）：这样是一个一个地放吗？

　　④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

　　示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）

　　⑤为什么放进石子，水就会升高？

　　⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

　　⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

　　（三）指导有感情朗读

　　1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

　　你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2.教师范读

　　3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　（3）大家练习创意朗读表演。

　　（四）识记生字。小组合作认字

　　第二课时

　　（一）检查学生背诵课文

　　（二）语文实践活动

　　1、“我是聪明的乌鸦"

　　瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？

　　2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。

　　3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。

　　（三）识字写字

　　1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。

　　2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

　　3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）

　　4.写字指导

　　（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

　　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

　　5.书写练习

　　（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

　　（四）作业评比“看谁写的最好”

　　（五）、课堂小结

《乌鸦喝水》教案 4

　　【教学设想】

　　《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。

　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。

　　乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。

　　陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入(创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

　　2、出示课题并齐读。

　　3、出示并学习第一自然段：

　　⑴ 自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?

　　⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。

　　⑶ 大堂交流：

　　① 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

　　(通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。)

　　② 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。

　　③ 乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的'自言自语。并指导读好这一句。)

　　4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)

　　(直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)

　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡：

　　⑴ 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

　　⑵ 再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。

　　⑶ 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

　　(大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)

　　2、指名读第2自然段猜想：石子──办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

　　3、小组合作学习第三自然段：

　　⑴ 朗读第3自然段。

　　⑵ 讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

　　⑶ 交流。

　　4、实物演示，突破难点：

　　⑴ 指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

　　⑵ 交流，并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)

　　⑶ 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

　　(根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)

　　5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：

　　(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

　　1、齐声朗读全文。

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　(高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。)

　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

　　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

　　分小组讨论。

　　大堂交流。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

　　五、学习生字，指导书写

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点。

　　4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)

　　六、作业

　　1、背诵课文。

　　2、继续准备课本剧表演。

《乌鸦喝水》教案 5

　　【教学目标】

　　１、认识“乌，鸦”等９个字。会写“可，石”等６个字。

　　２、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　３、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　【教学重点】

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　朗读课文感悟课文内容。

　　【课前准备】

　　投影片，瓶子，小石子。

　　【教学方法】

　　小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

　　２、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

　　３、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文，学习生字

　　１、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　２、教师范读。

　　３、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

　　４、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

　　５、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

　　６、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　三、再读课文，感悟内容

　　１、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

　　２、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

　　３、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

　　４、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　四、复习生字，指导书写

　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、实践活动

　　１、探究活动：

　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　２、讨论：你发现了什么？

　　体会“渐渐”一词的含义。

　　３、比一比，看谁想的`办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字

　　１、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　２、指导”喝、渴“两个字的区分。

　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

　　３、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

　　４、学生汇报。

　　四、写字指导

　　１、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　２、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　（法、找、许）

　　３、这几个字的结构有什么相同的地方？

　　４、学生进行书写练习。

《乌鸦喝水》教案 6

　　教学目标：

　　1、掌握故事情节内容，知道遇到困难要先动脑筋想办法。

　　2、掌握词语：火辣辣、衔来。

　　3、根据故事情节内容进行创编。

　　4、发挥幼儿想象力，培养幼儿倾听能力。

　　教学准备：故事《小乌鸦喝水》及图片。

　　教学过程：

　　一、教师出示图片讲故事。

　　老师：今天，老师给大家讲一个好听的.故事《小乌鸦喝水》，小朋友们仔细听乌鸦喝到水了吗？如何喝到的？

　　二、提出问题：

　　1、故事发生在什么地方？

　　2、天气如何？天很热，火辣辣的。

　　3、乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？

　　4、乌鸦遇到了什么困难？

　　5、乌鸦都请了哪些小动物来帮忙？

　　6、小朋友可不可以帮乌鸦想一想办法呢？

　　三、再次听故事，回答问题。

　　1、乌鸦最后喝到水了吗？

　　2、乌鸦想到了什么办法？

　　3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的？把石头衔来放到瓶子里。

　　4、如果你是小动物，你如何运石头呢？

　　四、故事创编。

　　老师：如果你是小乌鸦，你会如何创编故事呢？引导幼儿用完整的语言创编故事。

　　五、表演小乌鸦喝水。

《乌鸦喝水》教案 7

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只可爱、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描述了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

　　学情分析

　　本课设置于一年级上册的最后一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的能力，但识字能力有限。因此，老师在教课时应提高学生的识字的能力。阅读课文后，教师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的能力，更好的自主学习。

　　教学目标

　　知识和能力：认识“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“渐渐”说话。

　　过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。

　　情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点

　　学会用“渐渐”说话，感悟课文内容。

　　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学难点

　　懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。

　　教具学具准备

　　小石子、瓶子、记号笔、图片

　　教学过程

　　创设情景，谜语导入

　　谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。

　　板书课题，齐读课题。

　　二．初读课文，整体感知

　　1.检查预习情况，解决生字拦路虎。

　　认识字宝宝，带拼音读

　　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

　　乌鸦喝渴瓶石办法渐

　　去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。

　　乌鸦喝渴瓶石办法渐

　　2.生字巩固练习辨析形近字

　　渴-----喝为---办

　　右----石鸟---乌

　　丢法鸦鸭

　　3.选词填空练习

　　喝渴

　　小弟弟口（）了，要（）水。

　　为办

　　这个（）法真好！

　　他（）班级做了很多好事。

　　鸟乌

　　这种（）的名字叫（）鸦。

　　4.听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。

　　三．精读课文，感情升华

　　精读第一自然段

　　1.大声朗读课文第一自然段,思考:这段共有几句话标出序号。

　　2.用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水

　　3.乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？（到处就是处处，四面大方）现场表演“到处找”。

　　4．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（语速稍重，突出四处找水的辛苦。）

　　5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢瓶子是什么样的？

　　（二）细读、细品第二、三段。

　　思考：乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么办法？细读第二、三段。用“-----”画出想的办法。

　　乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。

　　做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔）

　　请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的变化，记号笔做好标记。

　　指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。）

　　“瓶子里的水渐渐升高”（“渐渐”应重读）

　　读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。

　　师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个办法来的`？（那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。）

　　（三）背诵课文

　　乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗赶快试试吧！

　　大屏幕提示：

　　乌鸦口渴了，。它看见瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——。

　　呢？

　　乌鸦看见，终于办法。它把小石子瓶子里。瓶子渐渐升高了，乌鸦。

　　四．拓展活动，启发想象。

　　1. 读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……

　　2.如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？

　　五．总结全文，布置作业。

　　乌鸦不但善于观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。

　　请把故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人.

《乌鸦喝水》教案 8

　　乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

　　首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

　　其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的`经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

　　再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

　　可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!

　　【二】乌鸦喝水教案设计

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

　　教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　课前准备：投影、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一．谈话揭示课题

　　1．谈话。

　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

　　2．板书课题。

　　3．教学“乌、鸦、喝”。

　　二．范读课文

　　1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

　　2．教师范读。

　　三．自读课文，弄清图意，随图文识字

　　1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　　2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　　3．检查生字词掌握情况。

　　（1）乌鸦为什么找水喝？

　　引出“渴”与“喝”比较学习。

　　（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

　　引出“面”、“办”，指导写法。

　　（3）乌鸦是怎样想办法的？

　　引出“围”，掌握笔顺。

　　（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

　　引出“终于”，指导写法。

　　（5）乌鸦想出了什么办法？

　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

　　指名认读上面的词语。齐读。

　　四．试读课文

　　1．师生共同纠正读错的.地方。

　　2．指导读好长句。

　　五．作业

　　1．正确、流利地读课文。

　　2．按笔顺描红。

　　3．抄写生字。（两遍）

　　第二课时

　　一．复习检查

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词。

　　乌（）喝（）于（）冬（）

　　鸟（）渴（）干（）终（）

　　二．讲读课文

　　1．讲读第一段。

　　（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　（2）理解重点词句，指导朗读。

　　a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

　　b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

　　乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

　　乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

　　（3）小结。

　　a.指名读课文第一段。

　　b.小结板书。

　　2．讲读第二段。

　　（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

　　（2）指名读。

　　（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

　　（4）比较句子。

　　哪中说法好？为什么？

　　a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　b.它叼来小石子，放到瓶子里。

　　a.瓶子里的水升高了。

　　b.瓶子里的水渐渐升高了。

　　（5）指导朗读。

　　（6）小结板书。

　　三．作业

　　1．口头扩词。

　　乌（）（）（）办（）（）（）

　　围（）（）（）终（）（）（）

　　2．有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一．复习检查

　　1．开火车读生字。

　　2．指名读课文。

　　二．指导背诵

　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

　　三．总结课文

　　1．齐读课文。

　　2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

　　四．课堂练习

　　1．看拼音，写词语。

　　Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.写笔顺，数笔画。

　　乌--------（）画喝―――――（）画

　　办――――（）画围——―――（）画

　　3．填空。

　　乌鸦口（）了，到处（）水（）。

　　乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

　　教学反思：

　　《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时

　　候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

《乌鸦喝水》教案 9

　　【课时要求】

　　1、讲读2──4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

　　2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

　　3、用“看见”一词说话。

　　4、有感情地朗读全文。

　　【教学重点和难点】

　　1、乌鸦为什么喝不着水?

　　2、它是怎么喝到水的?

　　【教具】

　　1、多媒体

　　2、瓶子及石子若干

　　3、录音机

　　【教学形式】

　　分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，引入新课：

　　1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)

　　出示：“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”?

　　(“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。)

　　2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。开始。

　　自己做。

　　交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

　　都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　(齐读3句句子)

　　二、新授：

　　1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

　　播放多媒体录象及录音。

　　问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

　　我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)

　　2、学习第2节。

　　真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

　　轻声读──交流

　　谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

　　对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

　　愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组4──6号的小朋友说。)

　　你看见了××，××怎么样?(指名1──3号说)谁也愿意向他学习说一说。

　　课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)

　　现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

　　小组自学──讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

　　如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)

　　可是瓶子很高、瓶口又小、里边的'水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　自由找伙伴

　　指名2对

　　齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

　　3、学习第3节和第4节。

　　是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

　　出示：“乌鸦看见( )，于是，它把( )”

　　小组自学。

　　哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

　　请一组派代表来说──说。

　　点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)

　　乌鸦喝到水了吗?

　　动手做——交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)

　　请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)──学生连起来一起读课文第3、4节。

　　刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

　　三、总结全文：

　　1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　2、朗读全文

　　3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。

《乌鸦喝水》教案 10

　　活动:

　　乌鸦是怎样喝到水的

　　设计意图：

　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。

　　活动目标：

　　1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

　　3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。活动准备：

　　1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。

　　2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、实验记录纸每组一份。

　　活动过程：

　　一、提出问题，引起兴趣

　　师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

　　师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜测）

　　师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。师：那记录的小朋友怎么记录呢？

　　师：那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。

　　二、幼儿第一次操作实验，教师巡回指导。

　　师：请完成实验的小组把记录纸交给老师，其他的小朋友把你实验的瓶子拿到前面的'桌子上。师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。

　　师：请小朋友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿说一说）师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？

　　三、第二次实验探索，教师观察指导。

　　师：那到底是不是这样的呢？我们来做第二个实验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个实验。

　　师：在实验之前老师还有一些要求，请大家听仔细：还是和刚才一样四人一组，因为沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，注意不要把沙子洒出来，用筷子时要注意安全，而且这次要请小朋友自己来取材料了，老师已经帮大家分配好，请每组负责记录的小朋友来拿沙子，其他小朋友每人拿一个瓶子，拿好就开始实验，请第一组的小朋友先来拿（一组一组跟上）师：巡回观察指导，直到完成实验

　　师：请负责记录的小朋友把记录纸交给老师，其他小朋友和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水泼出来，慢慢走。师：我们一起来看记录纸，请小朋友来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿）师：我们一起来看看，第一次的记录

　　纸和第二次的记录纸上的结果有什么不一样？

　　师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小朋友说一说。师：（出示图片）我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小朋友说的一样的呢？

　　师：有没有发现它们有什么不一样呢？

　　师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。

　　师：在我们的生活中还有很多的材料，课后请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？

《乌鸦喝水》教案 11

　　【教学要求】

　　１、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　２、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　３、有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　１、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题１揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　２、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　３、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　４、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　【课时安排】

　　本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题：

　　１、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　　２、教学生字“乌鸦”。

　　３、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

　　⑴“喝”为什么是口字旁？

　　⑵右下部分看笔顺指导书空。

　　３、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知：

　　１、带着学生提出的问题听课文录音。

　　２、读课文：

　　⑴自由轻声读；

　　⑵给每小节编号；

　　⑶指名读，每人读一节，正音。

　　３、乌鸦喝到水了吗？

　　三、教学第一节：

　　１、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　　２、教学生字“渴”。

　　⑴读准字音；

　　⑵为什么是“氵”旁？

　　⑶读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　３、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　　４、教学生字“找”。

　　⑴读准翘舌音；

　　⑵谁找什么？

　　５、指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节：

　　１、出示投影片。（书上和）

　　⑴问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　　⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的`呢？（不要回答。）

　　２、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

　　⑴听录音，看第二节，有几句话？

　　⑵指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

　　⑶出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　⑷指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗？

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）

　　③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

　　⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

　　⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　⑹有感情地读第三节。

　　⑺背诵第二节。

　　①看投影背；

　　②看板书背；

　　③独立背。

　　３、学习第三节。

　　⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

　　⑵听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　　⑶齐读第三节，读出高兴的语气。

　　４、学习第四节。

　　⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　　⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　⑷指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　⑸指导背诵。

　　五、总结全文：

　　１、听录音读课文。

　　２、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　　３、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　　六、课堂练习：

　　１、选字填空。

　　２、背诵全文。

　　３、用“看见”练习说话。

　　４、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案 12

　　教学目标：

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：朗读课文感悟课文内容。

　　课前准备：投影片，瓶子，小石子。

　　教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

　　3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　2、教师范读。

　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

　　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

　　2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

　　4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　四、复习生字，指导书写。

　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的`书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、实践活动

　　1、探究活动。

　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　2、讨论：你发现了什么？

　　体会“渐渐”一词的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。

　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

　　4、学生汇报。

　　四、写字指导。

　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　（法、找、许）

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？

　　4、学生进行书写练习。

《乌鸦喝水》教案 13

　　设计意图：

　　"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

　　活动目标：

　　1、探索如何让瓶子里的水位升高。

　　2、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

　　3、活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　活动准备：

　　1、课件《乌鸦喝水》

　　2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

　　3、饮料瓶子若干。

　　4、统计纸活动过程。

　　一、课件引题

　　1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?"(没有)

　　2、"你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?"

　　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法、

　　1、小组讨论，将猜测的方法记录下来"现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。

　　2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　三、幼儿以小组合作方式进行探索"如何喝到水。

　　1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

　　在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述。

　　4、评选最佳合作小组。

　　活动反思：

　　在活动中，我本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的'位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。

　　教案反思：

　　通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

《乌鸦喝水》教案 14

　　活动目标：

　　1．具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

　　2．喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。

　　活动准备：

　　1．动画制作: 小乌鸦喝水

　　2．塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。

　　设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。

　　活动过程：

　　一．导入主题：

　　朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧！

　　二．欣赏动画片第一段：

　　欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？

　　三．欣赏第二段：

　　１．哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）

　　２．那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

　　四．欣赏第三段：

　　１．师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）

　　２．可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？

　　３．你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。（幼儿表达自己的意见）

　　４．那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的.小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

　　５．幼儿探索操作，作画。

　　６．让幼儿介绍自己想的办法。

　　活动结束：

　　１．小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢？（欣赏：小乌鸦喝水）

　　２．小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。

《乌鸦喝水》教案 15

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　【教学准备】

　　学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

　　教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的`小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）激趣导入

　　出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

　　（二）朗读感悟

　　学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

　　范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　逐段朗读，边读边悟。