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《繁星》教案优秀（通用11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《繁星》教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《繁星》教案优秀 1
教学目标
1、认识“昧、坠”等3个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学重难点
能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。（板书课题）
2、作者简介。（出示作者的照片及资料）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、查词典理解词语。
3、分段读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。
2、全班分享交流。
（1）交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。
（2）引导：学生梳理第三列信息。
（3）借助表格，说说课文的主要内容。
四、细读课文，深入理解。
（一）学习第1自然段。
1、想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？（密密麻麻）闭上眼，想象作者看到的画面。（星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……）
2、指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。
（二）学习第2自然段。
1、想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？（星群密布）又有什么感受？（光明无处不在）
2、“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。）
3、“光明无处不在”是什么意思？（虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。）句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？（虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。）
4、指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。
（三）学习第3自然段。
1、想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？（半明半昧、摇摇欲坠）通过这些词语，你想到了怎样的画面？（星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。）
2、读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的`画面？（星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……）读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？（星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。）
3、指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。
五、深化主旨，课堂小结。
作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深入理解文章，体会其中蕴含的情感。
教学反思
利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案优秀 2
教学目标及重难点：
1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。
2．品味和积累优美的文学语言。
3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。
4．掌握生字词。
重点：
探究作者看繁星，谈感受的过程。
难点：
关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。
教学步骤：
一．导入新课
同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。
现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文——《繁星》，看看他的.感受与我们的感受有什么不同。
二．教学新课
（一）明确教学目标及重难点．简介作者
见教学目标及重难点
作者简介
巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小说《憩园》《寒夜》等。
背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。
（二）整体感知：
请学生读课文，回答三个问题：
1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？
给学生自主学习的时间。然后回答问题。
2．浏览课文，划出作者观看繁星的时间．地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）
3．找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）
（三）重点学习与训练
1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）
（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。
（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）
（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？
2．让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。
让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。
既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。
3．此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？
学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨．亲切．甜蜜．惬意，所以星星．星空会变得有生命似的。
运用了各种修辞方法。学生体会比喻．拟人等修辞方法的运用。
（四）梳理总结扩展
教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然．热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。
学生理解词语的运用。
“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？
学生各抒己见。
课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力迁移：
让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）
布置作业：
描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。
《繁星》教案优秀 3
教学目标：
【知识与技能】
1、认识本课的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】
1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】
培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：
重点
由景物引发的联想和不同感受。
难点
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）
2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
3、分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感
1、默读课文，完成表格。（多媒体出示）
2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）
（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。
（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________。
（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。
3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？
（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。）
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（多媒体出示）看着满天的'繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6、读下面的句子，用词语照样子写句子。（多媒体出示）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语
1、请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
五、总结仿写，拓展作业
1、仿写。
在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
（多媒体出示句式）
我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。
（1）将自己看繁星的经历写成一段话。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
教学反思：
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
教学反思
《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。
1、教学效果（思效）。
学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。
课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自己的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。
语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。
本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。
2、教学收获（思得）。
（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。
（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。
3、不足之处（思失）。
《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：
（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。
（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。
4、改进措施（思改）。
最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。
《繁星》教案优秀 4
教学目标：
1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。
2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。
3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。教学重点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。
课前准备：
1.查字典扫除生字词。
2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。
3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。
学时安排：
1学时
教学过程：
一、导入同学们，你们有没有看星的.经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。
二、一读感知请同学们朗读课文，完成下表。时间地点看星感受（文中语句）第一次看星第二次看星第三次看星写作顺序概括主要内容三、二读探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。
2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）
四、三读品味文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）
五、四读延伸根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”
六、作业布置
1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。
2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。
《繁星》教案优秀 5
[教学目标]
理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。
[教学重点]
理解作者在不同环境下对星空的不同感受。
[布置预习]
1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。
2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。
[教学过程]
一、导入新课，板书课题
同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。
二、检查预习
1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。
2、朗读课文
（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。
（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有不足教师补充。
（3）齐读课文。
3、教师小结。
三、示标
理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。
（达成目标的方法：反复朗读）
（目标展示方式：小黑板或电教媒体）
四、朗读理解课文
（一）学前指导
1、布置自学任务
思考下面问题：
（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）
（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？
（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。思考这节文字是按怎样的思路展开的。小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？
（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指导
学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。如还有困难，举手问老师。
3、明确自学要求
自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。
（二）学生自读适时要求多朗读体会。
（三）讨论点拨
1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。
2、第二题：学生找出相关句子后，教师指导有感情地朗读，读出作者在不同环境下的不同感受。
3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对“仰望—眼睛模糊—沉睡”这一顺序就可以了。关于“沉睡”和“觉得”应从因果关系的`角度考虑，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
（四）归纳小结
通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨的感觉。
五、测标
1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后每组选一名代表比赛。
2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。看谁抄得又快又好。
六、作业
1、当堂完成《自主学习》9到10页的练习
2、课后：
预习《石榴》。
《繁星》教案优秀 6
一、教学目的
引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙
（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）
二、教学目标
培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。
（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）
三、教学重点
学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）
四、教学难点
作者对星天的感受理解。
五、教学方法与课时安排
教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。
两课时
六、教学过程
（一）、导入：
（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）
浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的.一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。
（二）、引导学生品位课文：
1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。
2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。
（三）、拓展讨论：
1、你可曾观看过星天？有哪些感受？
2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。
（四）、作业设计与布置：
1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。
2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。
3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。
4、背诵课文第三段。
七、板书设计：
繁星巴金
星天——如母亲似朋友
我爱月夜，但我更爱星天
《繁星》教案优秀 7
教学目标
1、了解作者生平事迹，把握诗歌的感情基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、初步培养学生追求真、善、美的人生态度。
[教学重点]
指导学生鉴赏诗歌的方法
[教学难点]
引导学生自主阅读诗歌，体会诗中贯穿的三大主题，学会为一首诗写点评。
[课前准备]
学生搜集作者冰心和《繁星春水》相关资料
[教学课时]
1课时
教学准备：
一、教学导入
巴金曾这样高度评价她―一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。大家知道她是谁吗？我们小学的时候学过她的一篇文章《小橘灯》。对，她就是冰心，一个用爱心写作的作家。
1、你读过冰心的《繁星春水》吗？如何向同学介绍这本诗集的主要内容？
2、教师出示《繁星春水》诗集
3、同学们发现，这本诗集中的诗和我们接触到的古诗完全不同。今天，我们就通过《繁星春水》这本诗集，指导同学如何阅读诗歌，鉴赏诗歌，体会作者的情感。
二、作品介绍
（一）、走近作者。
1、学生根据自己搜集的资料，向大家介绍有关作者的信息。
2、其他同学补充。
3、多媒体出示作者资料。
冰心(1900－)原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国诗人、现当代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家。
1910月5日出生于福州一个海军军官家庭。198月《晨报》上，冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。代表作品有：
诗集：《繁星》《春水》
散文集：《闲情》《平绥沿线旅行记》《关于女人》《还乡杂记》《归来以后》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》等。
小说：《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去国》等。
（二）了解作品
1、学生介绍作品信息。
2、他们同学补充。
3、多媒体出示作品资料。
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至19秋所写164首小诗，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。
1、《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小诗写成。在《春水》里，冰心继续歌颂母爱、童真、自然这三大主题，但是用更多的篇幅来表达她那个年代知识分子的苦闷。她用女性柔婉忧愁的笔调，倾诉内心的感受
2、教师导引：你能将下面这些诗句有感情的朗读出来吗？（多媒体出示）
三、赏析诗歌，品一品
冰心的小诗，大致有这三个方面的内容。请同学们在有感情朗读的基础上，品味下列诗歌的意味。
（一）对母爱与童真的歌颂
例1、母亲啊！
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（《繁星 一五九》）
赏析：在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的`地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
例2、童年呵!
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
赏析：冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。
（二）对自然的热爱和赞美
故乡的海波呵!
你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。
赏析：冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，天空、繁星、树影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等无不散发出生命的气息。
（三）对人生的感悟和思考
墙角的花!
当你孤芳自赏时，天地便小了。
赏析：冰心在诗集中，反复出现“天地”、“人类”、“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。
四、延伸阅读，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，他的诗以自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称，他爱自然、爱人类的博爱思想深深的影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句：
天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。
当你错过太阳而流泪，你也将错过群星了。
我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。
有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。
1、学生有感情朗读。
2、学生自由交流阅读感受。
3、在阅读感悟的基础上，赏析这几句话。
五、作业布置
学做小诗人，仿照《繁星》《春水》这种小诗体裁，写一写你对生活的小感悟。
《繁星》教案优秀 8
教学目的：
1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点：
懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
课时安排：
两课时
教学内容与步骤：
第一课时
一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析：
1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？
结构分析：
第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？
（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
（2）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（3）望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的`伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。
总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。
四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。五、布置作业：
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析：阅读课文，回答下列问题：
1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？
2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？
3、第三段中的“它们就是我的朋友”？
4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？
5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？
6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。
7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。
8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。
以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。
三、写法简析
1、由实到虚，虚实结合。
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、总结：这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
五、布置作业：
1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、熟练背诵课文第三自然段。
《繁星》教案优秀 9
一、教学目标
感受作者对自然的热爱和对美好生活的向往之情。
品味诗歌优美的语言，学习诗歌的表现手法。
有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点
重点：理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。
难点：学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等。
三、教学方法
朗读法、讨论法、赏析法。
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示星空的图片或视频，引导学生感受星空的美丽和神秘。
提问学生：看到这样的星空，你有什么感受？你会想到什么？
引出课题《繁星》，介绍作者巴金。
初读诗歌，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
教师范读诗歌，学生边听边思考：诗歌主要写了什么内容？
学生回答问题，教师总结：诗歌描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对自然的热爱和对美好生活的向往之情。
精读诗歌，品味语言（15 分钟）
“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。” 这句话表达了作者对月夜和星天的喜爱之情，“密密麻麻” 一词形象地写出了繁星的数量之多。
“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！” 这句话描写了作者在海上观看繁星的情景，“悬” 字写出了星星的高远和神秘，“摇摇欲坠” 一词则写出了星星的动态美。
“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 这句话运用了比喻的修辞手法，把星星比作萤火虫，生动地写出了星星的闪烁之美。同时，这句话还运用了排比的修辞手法，从 “柔和”“静寂”“梦幻” 三个方面描写了海上夜的特点，给人以美的享受。
学生默读诗歌，画出自己喜欢的语句，并在旁边批注自己的感受。
小组交流自己喜欢的语句，说说喜欢的理由。
全班交流，教师引导学生从语言、意境、情感等方面进行赏析。
重点赏析以下语句：
研读诗歌，体会情感（10 分钟）
学生再次朗读诗歌，思考：作者在不同时期、不同地点观看繁星，心情有什么不同？
小组讨论，交流自己的看法。
全班交流，教师引导学生体会作者的`情感变化。
教师总结：作者在不同时期、不同地点观看繁星，心情也有所不同。在家乡观看繁星时，作者感到亲切和温馨；在海上观看繁星时，作者感到宁静和神秘。但无论在何时何地，作者对繁星的喜爱之情始终不变，对自然的热爱和对美好生活的向往之情也始终不变。
拓展延伸（7 分钟）
展示其他描写星空的诗歌或文学作品，让学生欣赏。
引导学生回忆自己观看星空的经历，用自己的话描述一下当时的情景和感受。
鼓励学生课后写一篇关于星空的短文或诗歌。
课堂小结
教师总结本节课的教学内容，强调诗歌的主题和表现手法。
再次引导学生感受作者对自然的热爱和对美好生活的向往之情，鼓励学生在生活中多观察自然，感受自然之美。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
完成课后练习。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对诗歌的内容和情感有了较深入的理解，同时也学习了诗歌的表现手法。在教学过程中，我注重引导学生朗读、品味和感悟诗歌，让学生在欣赏诗歌之美的同时，也提高了自己的语言表达能力和审美能力。但在教学中也存在一些不足之处，如对学生的引导还不够深入，部分学生的参与度不高等。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学质量。
《繁星》教案优秀 10
一、教学目标
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法生动地描写繁星的方法。
过程与方法目标
通过朗读、品味、感悟等方式，体会作者对繁星的喜爱之情。
引导学生展开想象，感受星空的美丽与神秘。
情感态度与价值观目标
培养学生对自然的热爱之情，激发学生对美好生活的向往。
让学生感受文学作品的魅力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的感受。
学习作者描写繁星的方法，感受星空的美丽与神秘。
难点
理解作者在文中所表达的情感变化。
引导学生发挥想象，体会星空的意境。
三、教学方法
朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受星空的美丽。
赏析法：引导学生赏析文中的优美语句，学习作者的写作方法。
四、教学准备
多媒体课件，展示星空的图片和视频。
巴金的相关资料。
五、教学过程
导入新课
播放一段星空的视频或展示一些星空的图片，让学生感受星空的美丽与神秘。
提问学生：看到这些美丽的星空，你有什么感受？你是否曾经观察过星空呢？
引出课题《繁星》，介绍作者巴金。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音。
让学生默读课文，思考：课文围绕 “繁星” 写了哪些内容？
精读课文
学习课文第一自然段，思考：作者在哪里看繁星？看到了什么？有什么感受？
引导学生理解 “我爱月夜，但我也爱星天” 这句话的含义，体会作者对月夜和星天的喜爱之情。
学习课文第二自然段，思考：作者在南京的住所看繁星有什么感受？
引导学生赏析 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在” 这句话，体会作者对星光的赞美之情。
学习课文第三自然段，思考：作者在海上看繁星有什么感受？
引导学生理解 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话” 这句话，体会作者对繁星的'亲近之感。
让学生找出文中描写繁星的比喻句和拟人句，赏析这些句子的妙处。
拓展延伸
让学生结合自己的生活实际，谈谈自己观察星空的经历和感受。
引导学生想象自己在星空下的情景，用自己的话描述出来。
推荐学生阅读巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，感受巴金的文学魅力。
课堂小结
总结课文的主要内容和中心思想。
强调作者对繁星的喜爱之情以及对自然的赞美之情。
布置作业：背诵课文，写一篇关于星空的短文。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对巴金的《繁星》有了更深入的理解，不仅体会到了作者对繁星的喜爱之情，还学习到了作者描写繁星的方法。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的引导还不够充分，部分学生的参与度不高。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
《繁星》教案优秀 11
教学目标：
1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法
1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观：
树立热爱大自然，并能学会观察大自然，向往美好生活的情怀。
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？(学生回答)好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？(板书课题)
二、作者简介
巴金(1904～),原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
三、《繁星》的写作背景
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
四、检查预习
1、生字词语
半明半昧：半明半暗。
静寂：安静，宁静。
梦幻：梦境。
霎眼：眨眼
摇摇欲坠：文中指星星低悬，像要落下的样子。
星群密布密密麻麻柔和模糊
2、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;(第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。)
②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句;
③理清文章结构。
五、初步欣赏，整体感知
1.(1)教师示范配乐朗读。
(2)学生自由朗读，教师指导。
(3)小组成员互读，找出自己喜欢的.语句，并用简洁的语言说一说为什么？
2、学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。
按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)
3、讨论：要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，感受为何不同？
明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢!”
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
3、讨论：文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
明确：(从前)家乡庭院
(三年前)南京菜园
(如今)海上舱面
第二课时
六、合作探究，研读课文
1、细读课文第一节：
(1)学生自由朗读第一节。
(2)讨论：内容理解：
明确：“我爱月夜，但我也爱星天。”表达作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。起点题作用。
第三句为全文定下感情基调。
2、细读课文第二节：
(1)学生自由朗读第二节。
(2)讨论：内容理解：
明确：第1、2句描写观看繁星的宁静环境：静寂的夜;一片菜园;星群密布的蓝天。
第3、4句描写观看繁星的感受：觉得光明无处不在;好像它们就是我的朋友。这是我观看繁星的情趣和受获。
3、细读课文第三段：
(1)学生多种形式朗读。
(2)讨论：理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
(3)讨论：理清思路：
明确：仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4)讨论：“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”这个词？
明确：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
(5)讨论：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
明确：依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
(6)讨论：为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？
明确：因为作者当时很年轻，充满幻想。充满朝气，所以它在微小的星光中，觉得“光明无处不在”。
(7)按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
七、作业
1、背诵第三段
2、在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。
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