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可爱的图形教案（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的可爱的图形教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
可爱的图形教案 1
一、活动目标：
1、复习圆形、长方形和三角形的形状特征，能说出图形的名称。
2、认识图形的基础上进行游戏，体验游戏的乐趣。
二、活动准备：
1、三角形、圆形各一个、正方形两个，小猴头饰一个
2、车票若干：各种三角形、正方形、圆形
3、颜色不一样的三角形、长方形和圆形"土坑"，以及三角形、长方形和圆形的"木板"
三、活动过程：
1、帮小猴搭房子。
谈话导入：小猴的家被暴雨冲垮了，怎么办？我们帮小猴重新搭一个房子。
（1）分别出示三角形，正方形，圆形，请幼儿先说一说几种图形的特征。
（2）用三角形、圆形、正方形搭建一座房子。
2、帮小猴来修路
小猴的新房子建好啦，这是去小猴家的路，可是小猴回家的时候在路上摔倒啦，为什么呢？
路上有许多的坑，那我们想个办法把坑填满吧！小坑都是什么形状的？我这里有好多木板，我们就用木板来铺路吧。
3、游戏：做客
（1）今天，咱们帮小猴建了新房子，又帮小猴修好了路，为了表示感谢，她请小朋友们去他家做客，不过，小猴家离这很远，咱们怎么去呢？(让幼儿自由发挥)，小朋友想了好多的办法都很好！那我们就坐火车去吧！不过，上火车需要的车票有点特别哦！（出示车票）你们看这就是她给我们准备的车票，都有些什么形状啊？
如果你拿到了圆形的车票就要上圆形的'车厢，而且在乘车的过程中，不能拥挤，要互相谦让
现在我就把他发给你们，你们要仔细看好车票，不要上错车
（2）师：现在，请小朋友上火车吧！（幼儿持票上不同的车厢）我是列车员，列车员要检票了，请把火车票举起来吧！（教师检查幼儿的对、错）
（3）师：乘客们，我们的火车出发啦！
可爱的图形教案 2
活动目的：
1、通过画○、△、□象xx的活动，培养幼儿的想象力。
2、鼓励幼儿将自己的想象大胆的用语言表达出来，培养幼儿语言的完整性。
活动准备：
1、活动前收集象○、△、□的东西，丰富知识；
2、苹果、眼睛、花、梨子、小鸟、兔子等卡片；
3、圆形、方形、三角形的`图形若干；油画棒；固体胶；白纸。
活动过程：
1、游戏：接龙游戏
逐一出示苹果、眼睛、花、梨子、太阳、小鸟、兔子等卡片，幼儿描述这些事物的特征玩接龙游戏。
2、想象活动
①教师在操作台上画一个○，提问：老师画的圆形象什么？
②教师以游戏的口吻将圆形添画上小脚、小手、眼睛、嘴巴等变成苹果娃娃，一边画一边提问：神奇的圆形变成了什么？
③教师以游戏的口吻提问：苹果娃娃走着走着碰到了谁？在操作台上画一个□，提问：方形象什么？
④教师将方形变成饼干娃娃，一边画一边提问：老师将方形变成了什么？
⑤教师以游戏的口吻提问：苹果娃娃和饼干娃娃走着走着碰到了谁？在操作台上画一个△，提问：三角象什么？
⑥将三角形添画成西瓜娃娃。
3、组合图形
①教师以游戏的口吻交代活动规则：老师变魔术，将两个圆形拼在一起变成了什么？（示范，并根据幼儿的想象添画）
②幼儿活动：自己选择方式组合拼图。（拼、画、粘贴）
③幼儿将自己组合好的图形讲给小朋友、老师听。
可爱的图形教案 3
一、创设情境，激发兴趣
1、师：孩子们，今天老师要带大家到小熊贝贝家去作客,你们高兴吗?（课件出示情境图）仔细观察你就会发现，它们家藏着好多的图形宝宝呢，谁来说说你都找到哪些图形呀?(长方形、正方形、圆……)这些图形宝宝看到小朋友们这么可爱，它们想和你们交朋友呢，你们愿意吗？
2、师：好，轻轻的打开你们桌面上的信封袋来看看，他们呀，早就跑到你们的信封袋里了，认识它们吗？1号图形是什么？2号呢？3号？还有呢?（教师把准备好的6个图形贴在黑板上）
今天，我们就来学习认识图形.(板书课题:认识图形)
二、自主探究，获得新知
（一）分类引入，初步认识四边形
1、自由分类
这些图形各种各样，你能不能按一个标准，给它们分一分？先想好自己准备按什么来分，然后再动手。
2、交流，得到可以按“边”的条数来分
刚才有个小朋友把这些图形分成了两类，他是按什么分的，你听懂了吗？谁再来说一说？（板书：3条边。4条边。）
3、相机引入“边”的概念
大家分完了吗？老师有个问题：在这个长方形上“边”在哪里呀？
（1）引导学生说说边。
（2）学生通过看一看，摸一摸，感觉边是怎么样的？（直直的，平平的）
（3）师范指：1条、2条、3条、4条，长方形一共有四条边。
（4）那么正方形呢？数一数，正方形有几条边？
4、初步认识四边形
像长方形、正方形这样都有四条边围成的图形，我们可以称它们为四边形（板书：四边形）
5、巩固：下面这些图形哪些是四边形（课件出示）
（二）认识五边形和六边形
1、认识五边形
这两个图形怎样变成两个完整的图形？
2、引出五边形
3、让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
4、学生展示。
5、认识六边形
想一想、议一议：六边形是什么样子呢？动手在练习本画六边形，展示。
三、巩固练习
1、填一填。
谈话：认真的小朋友就是受欢迎，这不，贝贝的好朋友小兔子、小蜜蜂邀请你们去它们家呢？（课件出示）看看它们的房子是几边形？（自己判断，同桌交流）
（做一做第三题）
2、用小棒搭五边形，六边形
谈话：我们的老朋友萝卜仙子也出了道题想考考大家呢，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：搭一个五边形至少要需要几根小棒，搭一个六边形呢？）
（自己动手搭，同桌检查有没有搭成功）
问：现在你能回答萝卜仙子的问题了吗？（指名说）谈话：小朋友都有一双灵巧的手，能搭出各种图形，真了
3、完成想想做做第四题
①先电脑演示折法，让学生说说折出的是几边形。
②让学生照样子折，边折边自己填空。
③学生独立完成后汇报。
4、完成想想做做第5题
①尝试练习：先自己试着动手分一分。
②汇报交流：（指名展示）你是怎样分的？
③小结：分的.时候可以从一个顶点开始，每次分出一个三角形，就能使分到的三角形个数最少。
四、拓展思维（完成想想做做第6题）
⑴提出问题：在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？
⑵小组交流、合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗？再互相交流。
⑶全班交流，互相展示
五、总结延伸
今天我们认识了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，以后我们看到一个图形，怎样判断它是几边形呢？
出示用多边形拼出的有趣图案。
可爱的图形教案 4
知识目标：
通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
能力目标：
培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
情感目标：
1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学过程：
把形状相同的.物体放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
4、做“做一做”
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
可爱的图形教案 5
一、创设情景，激发兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢玩积木游戏吗？前几天，老师和小朋友们一起收集了很多的废旧物品，现在，我们就用这些物品进行一次拼搭比赛，就象玩积木一样，好不好？
师：那好，在玩之前，请听好老师的要求：请小朋友们一块儿动手拼一拼，摆一摆，合作拼搭出一个你们喜欢的作品，并给它取个名字。老师要看哪个小组最会合作，摆的又快又好。小朋友们可以先商量商量，再动手摆摆看！请大家赶快行动吧！
二、拼摆物体，初步感知。
（学生动手进行拼摆，教师巡回指导）
师：停！小朋友们真棒，摆出了各种各样的作品，哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家！
（学生纷纷举手）
师：噢，都想介绍自己组的作品，我们先从一组开始。你们组选谁来介绍一下你们自己的作品，你们摆的是什么？
一组：我们摆的是城堡。
师：你们的想象力真丰富！
二组：我们摆的是火车。
师：你们的作品很有创意！
……
师：小朋友们在玩的时候，老师发现有的组的小朋友刚开始把这样形状的物品横放着拼搭，可是它总是来回滚动，上面放的物品就掉下来了，后来，有的小组把它竖着放，它就不滚了。那小朋友们在玩的时候，有没有发现其它形状的物品在拼搭的时候，有什么问题？
三、整理物品，感受特征。
师：现在，我们要把这些物品收起来，听老师说先收什么样的？首先我们把圆圆的，到处滚动、最不容易摆的物品找出来，放进塑料袋里。再把横着放来回滚动，但竖着放就能站稳的物品找出来。剩下的爱滚动吗？它们都不爱滚动，都很容易摆。小朋友们看看它们的形状是一样的吗？（讨论）把每个面都是正方形的收起来，把每个面都是长方形的收起来。
四、分类起名，认识特征
师：（出示机器人奇奇。）今天，我还要给大家介绍一个新朋友，它就是我用废旧物品制作的机器人奇奇（掌声欢迎）小朋友们知道吗？在制作机器人的时候，老师遇到了很多的难题。第一个难题就是：我想把机器人的头固定住，可是它圆圆的，总是滚来滚去，最后，老师用了很多的双面胶，还用透明胶带缠了很多道才把它固定好。那小朋友们想一想，在生活中，你还知道哪些物品也是这样圆圆的爱滚动。
生：……
师：数学家也发现了这样形状的物体最爱滚动，于是就给它们起了个名字，谁来猜猜这样的形状叫什么名字。
板书：球。
（请一个学生上前找出球，贴在黑板上。）
师：老师在粘贴机器人的腿和胳膊的时候，就发现如果不小心把这些易拉罐碰倒，它就会来回滚动，有时还能滚掉到地上，但是只要竖着放好，它们就能站稳。那小朋友们想一想，在生活中，你还知道哪些物品像易拉罐一样，横着放能来回滚动，竖着放就能站稳。
生：……
师：数学家也给这样横着放能来回滚动，竖着就能站稳的物体的形状起了个名字，请小朋友们猜一猜。
板书：圆柱。
（请一个学生上前找出圆柱，贴在黑板上。）
师：老师和小朋友们收集了那么多的纸盒，老师就想用纸盒做机器人的身体和脚。两只脚要一样才好看，于是，我找呀找，总算找到了两个一模一样的盒子，老师可高兴了。我发现这两个盒子每个面都是正方形的，而且都是一样大的。在生活中，你还见过哪些物品的面都是正方形的，而且是一样大的。
生：……
师：数学家给这样每个面都是正方形，而且都是一样大的物体的形状起了个名字，谁知道叫什么？
板书：正方体。
（请一个学生上前找出正方体，贴在黑板上。）
师：机器人的身体很大，老师就选了一个大的`纸盒。老师发现这个纸盒的和脚用的纸盒不一样，你们发现了吗？（脚上的纸盒每个面都是正方形的，但身体用的纸盒每个面都是长方形的。）在生活中，你见过这样每个面都是长方形的物品吗？
生：……
师：数学家也给这种每个面都是长方形的物体的形状起了个名字，谁能猜出来叫什么？
板书：长方体。（出示特殊的长方体。）
（请一个学生上前找出长方体，贴在黑板上。）
师：今天我们认识了四种形状，你能说出它们的名称吗？下面，小朋友们闭上眼睛，老师说物体的形状，小朋友们在头脑中想象这个形状，想到的打出ok的手势。
五、组织游戏，升华提高
1、教学游戏《摸口袋》
师：现在，老师要教小朋友们玩一个游戏，游戏的名字叫《摸口袋》，小朋友们学会了就可以和爸爸妈妈或者是好朋友一起玩这个游戏。现在，老师请一个小朋友上来和老师做一遍这个游戏，你们要认真看，学会了才能回家和爸爸妈妈玩。
2、师：机器人奇奇非常喜欢老师制作的这些形状，于是用照相机把他们拍了下来，可是，照片冲洗出来以后，奇奇发现自己忘了使用彩色胶卷，使用的是黑白胶卷，奇奇就分不清是谁的照片了。它想请我们班的小朋友们帮忙，你们愿意帮助它吗？
（请四位小朋友上前帮助机器人把照片和实物对应贴好。）
六、课后延伸
师：机器人奇奇是老师自己想象拼贴出来的，老师希望小朋友们回家后，展开你们想象的翅膀，用拼的方法或者是粘贴的方法，创作出一个作品，等到下周一我们来开一个展览会，再来比一比谁的手儿巧，好吗？我们收集的这些物品就放在班上，如果你想好了要做什么，但有些形状找不到，可以问一下你的好朋友，也可以从中找出适合的物品好吗？
课后反思：
1、本节课中，我用废旧物品制作了一个机器人，并穿插运用一些游戏情节，小朋友们都很感兴趣。在拼搭的过程中，学生小组合作，充分想象，精心设计，细心拼搭出各种物体：汽车、高楼大厦……各种各样，各具风格。有的小组开始没有充分发挥小组合作学习的功效，后来在老师的指导下，才开始尝试合作拼搭。我想，主要原因就是这些一年级的学生以前很少和别人进行合作，对小组活动的形式比较陌生，以至于在课堂上自己玩自己的，不会和别人合作。以后应创造条件，培养学生与别人合作的能力。由于操作材料准备得不够充分，每组有6—8人，操作起来有些乱，如果每4人一组就会很好。对操作材料的使用也不够到位，没有充分运用操作材料。
2、引导学生感受数学与生活的联系不到位。当引导学生找生活中还有哪些这样形状的物体时，学生只找了很少的几种，我由于急噪，怕会耽误延迟时间，也没能引导学生找出更多的物体。在给形状起名字时，有的同学发言大胆，有的说的很好，我也没有及时进行表扬，导致学生思维不够积极，
可爱的图形教案 6
一、设计思想
"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的`学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。
二、教材分析
本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
三、学情分析
这是一堂物体和图形整合的复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。
四、教学目标
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。
2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。
五、重点难点
认识立体图形和平面图形，建立空间观念。
六、教学策略
直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
七、课前准备
教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。
教学用具的设计和准备：多媒体课件
八、教学过程
（一）回忆旧知
师：今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）
师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？
（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"
师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。
（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"
师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）
生：物体和图形。
师：那赶紧动手吧！
（伴着音乐，生动手分礼物）
（二）练习巩固
师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）
师：它是？……
生：正方体……
（师点击，生说名称）
师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）
（生在作业纸上独立完成，反馈）
师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）
师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。
（生在作业纸上独立完成，反馈）
师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏）
（师拿几组好的作品，加以表扬）
师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！
九、板书设计
立体图形（贴实物）
平面图形（贴实物）
十、作业设计
1、我会把他们送回家！
2、我会数
有（）个有（）个
有（）个有（）个
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
问题讨论
让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的认识。只是难度比较大。
可爱的图形教案 7
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。
教学目标：
1、使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。
2、通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
3、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。
教学重点、难点：
通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。
教学准备：
教具：课件、各种图形的纸片若干。
学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。
教学过程：
一、导入新课。
今天，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课。
(意图：新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。)
二、操作探究，主动参与发现。
(一)找图形。
小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。
（二)给图形分类。
小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。)
(意图：让学生对图形进行分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进行一次逻辑训练，达到启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的知识领域。)
学生汇报交流分类情况。(分类情况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进行教学。)
(三)自主探究。
1、为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？
学生回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发现它们的特点，然后反馈交流。
(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。)
小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。
2、小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。)
(1)拿出三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈交流。
(2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。
(3)老师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。
3、接下去你还想研究什么图形。(如圆形。)
(1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。
(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)
(2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。
4、举例。
让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。
(意图：顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)
三、利用新知，解决实际问题。
1、找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。)
2、数图形（出示图4）。
3、拼图形。
(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出美丽的鱼，还可以拼出其他美丽的图案。你想试一试吗?
(2)拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。
(3)结合拼图进行课堂小结。
(意图：巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中内化新知，培养空间观念、想像能力及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会成功的喜悦。)
专家评析
叶老师编写的的教学设计，目标明确，结构合理，层次清楚，重视基础，注重创造。它有以下几个特点：
1、教学目标全面、合理、恰当。
教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，基本上体现了《标准》的精神，既有知识与技能的要求，又有数学思考、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的`目标，又注重了过程性的目标。
2、注重创设情境。
叶老师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶老师的这个设计体现了《标准》的理念。
3、重视动手操作。
本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参与发现”，这个环节包括下述两步：
(1)教师在学生初步感知的基础上，进行操作、分类。这有利于学生正确识别图形。
(2)让学生通过数、折、量等具体操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程当中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。
4、关注学生差异。
叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。
可爱的图形教案 8
教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：
理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：
一、创设情境，激起兴趣
谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？
生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）
二、操作观察，探索新知
1、认识四边形
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的`一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练
（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）
3、认识五边形、六边形。
（1）认一认
问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）
你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（2）说一说
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形
（3）搭一搭
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒。
小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
三、实践运用，巩固新知。
1、问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？
出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。
2、小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？
好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。
3、刚才的折纸有趣吗？
再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的贴上黑板。
4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？
出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？
审题。这句话里要注意什么？
试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。
第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。
四、全课总结。
今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。
猜猜看，还会有几边形呢？
可爱的图形教案 9
[目标预设]:
知识目标：
通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
能力目标：
1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
2、渗透分类统计的思想；
3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；
情感目标：
1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
[教学重点：]
通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方
形、正方形、圆形，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
[教学难点：]
从物体表面抽象成平面图形
[设计理念]:
本节课我主要以“让学生在快乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的经验出发，尊重学生的个性差异，培养学生的探索意识、合作精神和创新能力，注重知识的形成过程，体现数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形和圆，深刻地体会“面在体上”。
[设计思路]:
本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在具体的操作情境中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。
[教学过程]:
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家愿意吗？
（生：愿意。）
师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）
师：图形乐园漂亮吗？她是用我们熟悉的图形朋友搭成的，谁愿意介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）
师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友，你们想认识它们吗？（生：想﹗）
师：小朋友，在我们的新朋友没有露面之前，你想知道些什么呢？
（生：它们长的什么样儿？叫什么名字？它们喜欢做什么？它们的家在哪里呢？）
师：瞧，它们来了！这些图形你认识吗？（出示长方形、正方形、圆）
师：谁知道它们的名字呢！
师：你能跟大家说说吗？还有谁知道？今天，老师请来了许多长方形、正方形和圆形朋友和我们一起活动，大家欢迎吗？
[设计意图]:“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。这节课由带领孩子走进图形乐园去玩这一生动有趣的情境调动学生学习的热情，由熟悉的立体图形朋友引入，更是引起学生很大的兴趣和学习欲望，为本课的数学活动开创了一个良好的开端。另外教学中安排“到小白兔家去参观”和“帮助小白兔围各种形状的空地”这样生动有趣的情境，让学生感受到数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生始终能主动参与学习。
二、引导探究、理解“面从体出”。
师：你看，它们正在和小朋友捉迷藏呢，他们呀，藏在了你们桌面上的积木上了，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们！
（生开始找。）
师：都找到了吧？谁来说说：你在什么物体上找到了什么图形？
（学生可能说：在圆柱上找到了圆形，在长方形上找到了长方形，在正方体上找到了正方形。）
师：再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）所以呀，他们有一个共同的名字，叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形最调皮了，它想从长方体上下来，单独到纸上玩一玩，你能想办法帮帮它吗？（生：能。）
师：请小组讨论一下，有什么办法？比一比，哪一组的办法多？
（生小组讨论）
组织交流。
师：你们小组想出了什么办法？真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来？（想﹗）
师：请小组合作，用你们喜欢的方法（生小组合作）
1、组织交流。
师：小朋友们真聪明，想出的方法都很好，老师也想出了一种办法，一起来看看行不行，（师拿长方体）我将长方体的一个平平的面靠紧黑板，用粉笔贴着长方体描一转，就把长方体的一个面表示出来了。我用的是“描一描”的好办法。（教师板书：描一描）小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的？（学生：长长的、方方的等等）像这样的图形就叫做长方形。
师小结：刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。
师：请小朋友们仔细观察，这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方？（指个别学生回答）
教师小结：对了，平面图形平平的，它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看，你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢？你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的`面上找到其他不同的平面图形吗？（教师随机拿着正方体、圆柱体）试一试吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作进行。（学生合作探究，教师巡视指导然后指生汇报，边汇报教师边板书）
师：谁来汇报一下，你用什么方法找到了哪些图形图形朋友？“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”（学生涂色）
2、分一分。
师：每个人选出你最满意的作品，贴到黑板上，让大家一起欣赏。
师：小图形们挤在一起很不舒服，怎么办呢？（生：让他们分开站。）
师：怎么个分法？（学生分类，师板书长方形、正方形、圆。）
3、抽象图形。
师：刚才小朋友们通过观察，发现了这些图形朋友的家都在立体图形
上，还通过小组合作，想办法把这些图形朋友从立体图形上请到了纸上。（师演示从立体图形上分离出平面图形的过程，展示三个平面图形）
现在让我们和这些新朋友打个招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（学生可能说；你好，长方形、Hi,正方形Hello,圆形。）
[设计意图]:学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单位请出正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会，学生不仅培养了交流合作能力，而且养成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。
三、游戏教学，快乐体验
1、师：用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划，也可以2人或者一个小组合作。想好比划什么图形？准备开始。
2、游戏：我说你想
师：老师想看看大家对我们的新朋友到底有多了解，我说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
四、联系生活，深入理解，体会“面在体上”。
1、师：象这样的图形在我们的生活中到处都有，小朋友仔细看看我们的教室，你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（长方形、正方形教师用手势指着黑板上的平面图形提示）（学生思考，指生汇报）
（生：黑板的面是长方形。……）
问：想想看我们的家里、大街上哪些物体上有这些图形？（生：电视机的面是正方形。……）
师：物体小精灵也在自己的身边找到了一些平面图形，我们一起看看吧。（各种实物出现在大屏幕上）你能说说小精灵在哪些物体的面上找到了什么平面图形吗？（生：小精灵在门的一个面上找到了长方形。……）
2、围一围
老师这儿有一个钉子板，你能在钉子板上围一个长方形吗？谁来试一
试？你能围一个正方形吗？你能围出一个圆吗？为什么不能？
3、折一折
拿一张长方形纸，对折一次，展开看一看，你发现了什么？拿一张正方形纸，对折一次，展开，你发现了什么？再对折、展开，你又能发现什么？
拿一张圆形纸，折一折，展开，还是圆形吗？
4、吃饼干。
师：今天，我还给大家带来了礼物--（生：饼干！）
师：对！看看这块饼干是什么形状？（生：正方形。）
师：谁能把它咬成长方形？（生：我来，我来！）
选几名代表，比赛。
师：谁能咬出其它形状？（生：我能！）
5、猜图形
师：今天这节课小朋友学得很好，老师要奖励给每个小组一份礼物，这是一个魔术袋，里面装满了各种图形，聪明的孩子能够蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信吗？（请一个学生出来示范）
问：你是怎么知道的？
师：现在允许小朋友睁开眼睛，（教师用卡纸遮住圆，只露出一小部分）谁来猜猜是什么图形，你是怎样想的？
师：在猜一个，（教师用卡纸遮住长方形，露出一小部分）这次你知道是什么图形吗？
师：你们能说说自己是怎么想的吗？（学生可能说：是正方形；也可能是长方形）
师：你们都想的很好，是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对，那就把卡纸拿开看一看。（教师展示）原来是长方形啊。看来，我们在解决问题的时候，不仅要会思考，还要注意全面地看问题。
6、拼图
出示各种图形组合成的美丽的图画。
师：小朋友看，这幅美丽的图画用就是我们的新朋友拼成的，你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报）
师：你也想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行吧，说说你们都用了那些平面图形。（学生随着音乐分组合作拼图，然后请小组展示并汇报）
交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？
[设计意图：首先让学生动手描出物体的面一样长方形，感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围长方形正方形，学生从中可以认识这种平面图形的基本特征；把一个正方形饼干咬成长方形饼干，加深学生对图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折的过程，是在观察、操作中认识这些图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是长方形、正方形或圆形，在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上，进一步体会“面在体上”。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的信心。
五、联系生活，触类旁通。
师：今天，学到了什么？你开心吗？谁为今天这节课取个名字？
平面图形在我们的生活中随处可见，学习了今天的知识以后，老师希望小朋友们以后仔细地观察，将你看到的告诉爸爸妈妈，好吗？下课。
[设计意图]:《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。还有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联系，而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学能服务于生活。
可爱的图形教案 10
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称并能识别。
能够准确描述长方形、正方形、三角形和圆的基本特征。
2.过程与方法目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
经历从生活中的物体抽象出图形的过程，体会数学与生活的紧密联系。
3.情感态度与价值观目标
感受数学图形的美，激发学生学习数学的兴趣。
在活动中培养学生的合作交流意识和创新精神。
二、教学重难点
1.教学重点
认识长方形、正方形、三角形和圆的形状和特征，并能正确区分。
从生活中的物体表面抽象出平面图形。
2.教学难点
体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的广泛存在，并能进行创意拼搭。
初步建立空间观念，理解平面图形与立体图形的关系。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践法、讨论法相结合
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
教师提前准备一个装满各种立体图形玩具的盒子，如长方体的积木、正方体的魔方、三棱柱的模型、圆柱体的易拉罐等。
师：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的盒子，里面装着好多有趣的东西，想不想知道是什么？”然后请几位小朋友到前面来摸一摸盒子里的物体，并描述摸到物体的感觉。
提问：“你们摸到的这些物体都有不同的形状，那你们能说一说它们都是什么形状吗？”引导学生说出一些立体图形的名称，如长方体、正方体等。
师：“这些立体图形都有自己独特的样子，但是如果我们从它们的一个面来看，又会发现一些新的图形哦。今天老师就带大家一起来认识这些可爱的图形。”
（二）知识新授（12分钟）
1.认识长方形
教师拿出一个长方体的盒子，如牙膏盒，将其放在讲台上，让学生观察。
师：“小朋友们，现在我们来看这个长方体，它的一个面是什么形状呢？”引导学生观察并回答。
教师用手指沿着长方体盒子的一个长方形面的四条边比划，同时说：“像这样，有四条边，对边一样长，四个角都是直直的图形，我们就叫它长方形。”然后在黑板上画出一个长方形。
让学生用自己的长方形纸片（课前准备），摸一摸四条边和四个角，感受长方形的特征，并同桌之间互相说一说。
2.认识正方形
教师拿出一个正方体的魔方，展示给学生看。
师：“那这个正方体的一个面又是什么形状呢？”引导学生观察并回答。
教师指着正方体的一个正方形面，说：“这个图形有四条边，四条边都一样长，四个角也都是直直的，它叫正方形。”在黑板上画出一个正方形。
给学生发放正方形纸片，让他们折一折，看看正方形四条边相等的特征，并与长方形进行对比，找出不同之处。
3.认识三角形
教师拿出一个三棱柱模型，指着其中一个三角形的面问学生：“这个面是什么形状呀？”
师：“像这样有三条边、三个角的图形就是三角形。”在黑板上画出三角形。
让学生用小棒（课前准备）摆一摆三角形，进一步体会三角形的构成。
4.认识圆
教师拿出一个圆柱体的易拉罐，问学生：“这个圆柱体的上下两个底面是什么形状呢？”
教师拿着易拉罐滚动，说：“这个图形没有角，它的`边是弯弯的，能滚动，这就是圆。”在黑板上画出圆。
让学生用圆形纸片（课前准备），试着滚动一下，感受圆的特性。
（三）趣味游戏：图形大比拼（10分钟）
将学生分成若干小组，每组4-5人。
教师在教室的前面摆放一些不同形状的物体，如长方形的书本、正方形的手帕、三角形的小旗、圆形的盘子等。
给每个小组发放一套与前面物体形状对应的图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆）。
教师说出物体的名称，如“长方形的书本”，各小组学生要快速找出对应的长方形卡片，并派一名代表将卡片贴在黑板上相应物体的下方。
最先正确完成所有图形卡片张贴的小组获胜，教师给予表扬和小奖品（如贴纸、小橡皮等）。
（四）创意拼搭（10分钟）
给每个学生发放一套图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆）和一些小棒、胶水等材料。
师：“小朋友们，现在我们要用这些图形和材料来创作一幅美丽的图画，可以是一个小房子、一辆小汽车或者其他你们喜欢的东西。”
学生在自己的座位上进行创意拼搭，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，大胆创作，并提醒学生注意使用胶水的安全。
拼搭完成后，邀请几位学生到前面展示自己的作品，并向大家介绍自己拼搭的是什么，用了哪些图形。
（五）课堂总结（3分钟）
师：“小朋友们，今天我们一起认识了哪些可爱的图形呀？”引导学生回顾长方形、正方形、三角形和圆的形状和特征。
师：“在生活中，我们到处都能看到这些图形，它们给我们的世界增添了很多美丽和有趣的东西。大家课后可以和爸爸妈妈一起找一找家里的图形，下节课我们再来分享哦。”
五、教学资源
1.各种立体图形玩具，如长方体、正方体、三棱柱、圆柱体等。
2.长方形、正方形、三角形、圆的图形卡片。
3.长方形、正方形、三角形的纸片，小棒，胶水，剪刀等。
4.多媒体课件，展示生活中各种包含长方形、正方形、三角形和圆的物体图片。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种直观的教学方法和趣味活动，学生对长方形、正方形、三角形和圆有了较深刻的认识和理解。在图形大比拼游戏中，学生的参与度很高，对图形的识别能力得到了很好的锻炼。在创意拼搭环节，学生们充分发挥了想象力，创作出了许多有趣的作品，不仅加深了对图形的认识，还培养了创新精神和动手能力。但在教学中也发现，个别学生对图形的特征理解还不够透彻，在今后的教学中，可以增加一些针对性的练习和个别指导，帮助这些学生更好地掌握知识。
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