《美丽的小路》教案设计

时间：2023-03-13 13:21:49 教案我要投稿

《美丽的小路》教案设计

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《美丽的小路》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《美丽的小路》教案设计

《美丽的小路》教案设计1

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第11课。

　　【教材内容】

　　课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

　　【学生分析】

　　由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。

　　【设计理念】

　　教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。

　　【学习目标】

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　头饰、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：小朋友（出示：扩大的课文图片1）瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀！很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

　　揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　　二、初读课文，读准生字

　　1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。

　　2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的`故事。

　　3、生字学习：

　　⑴ 小老师带读（有注音）想带读哪个就读哪个。

　　（师加于指导和纠正。）

　　⑵ 开火车读（有注音）。

　　⑶ 集体读（无注音）。

　　在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、给每一自然段标上序号。

　　2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。

　　3、个别读（学生自告奋勇读想读的段落）。

　　4、夸一夸、帮一帮：

　　引导学生评优点评不足。

　　5、全班齐读。

　　培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。

　　四、转换角色，细读课文

　　1、想象说话：

　　教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢？

　　（鼓励学生有不同的赞美）

　　2、指导朗读：“啊，多美的小路啊！”

　　（读出赞美的语气）

　　3、评价读：

　　请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。

　　师：你们来读，老师来想象说话。

　　4、教师加上动作，指导读好三个问句。

　　调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗？

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢？

　　二、看图，读课文第9～12自然段

　　1、复习这几个自然段的生字。

　　2、出示课文图片2。

　　3、小组看图读课文：

　　议一议美丽的小路是怎么找回来的。

　　4、齐读课文第9～12自然段。

　　了解了如何美化环境，爱护环境。

　　三、评选最佳表演者

　　1、全班齐读全文。

　　2、小组合作：

　　分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演（配上动作，注意语气）。

　　全班同学一起评一评、夸一夸：

　　评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

　　培养学生主动积极参与和合作精神。

　　四、评选书写小能手

　　1、先给这6个生字组词：

　　并说说它们的结构，偏旁。

　　2、学生跟着描临生字：

　　把自己认为难写的字提出来。

　　3、展示写得好的学生的课本。

　　教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

　　4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

　　想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

　　评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

　　五、实践活动

　　我是校园“美容师”：

　　第一步：

　　根据“表一”（如下）调查并把有关的情况说一说。

　　我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：

　　根据“表二”（如下）作计划，再按计划积极为校园“美容”。

　　我给校园作“美容”计划我为校园美容已经做的事

　　给每位学生发这两张表。

　　师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗？回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。

　　实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。

《美丽的小路》教案设计2

　　教学过程：

　　一、导入。

　　演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

　　二、自学，初读感知。

　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　三、识字

　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的。生字分类摆放。

　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　四、朗读

　　1、（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）

　　如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？

　　2、（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）

　　在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。

　　3、出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！)

　　（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。

　　（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？

　　（3）范读，谁再来赞美这条小路。

　　（生读，男、女生分角色读。）

　　师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？

　　3、（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）

　　假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

　　师：是呀，美丽的小路不见了。

　　4、（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）

　　生：读句子。

　　5、（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）

　　师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。

　　（学生合作练习表演）

　　师：大家觉得谁演得好。

　　6、（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）

　　师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。

　　师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？

　　（生表演，评选最佳演员。）

　　师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”

　　师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！

　　7（、出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读

　　五、写字

　　1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

　　2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　2、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学过程：

　　一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）

　　1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

　　2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

　　二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）

　　1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

　　2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的'小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

　　3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

　　三、表演

　　1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

　　2、学生自愿组合选择角色进行表演。

　　四、评议

　　1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

　　五、实践：我做校园“美容师”

　　我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

　　我为校园做美容计划

　　写字

　　1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

　　2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

《美丽的小路》教案设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学的难点：

　　理解课文最后鸭先生的话。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？

　　二、范读课文，解决生词

　　播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。

　　三、自主质疑，合作探究

　　让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的`？

　　美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？

　　讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？

　　四、再读课文，加深理解。

　　课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。

　　五、实践活动

　　我做校园“美容师”

　　调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。

《美丽的小路》教案设计4

　　一、课前导学

　　出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。

　　师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？

　　生：这是一条干净的小路。

　　生：这是一条美丽的小路。

　　生：这是一条漂亮的小路。

　　师：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。

　　（只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。）

　　二、初学探究

　　1 、听配乐课文录音，思考：

　　①你在这条小路上看到了那些动物朋友？

　　②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）

　　2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。

　　3 、自悟自主、合作识字

　　师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

　　生：自由读文，合作识字

　　师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）

　　师：哪些读音要特别提醒大家注意？

　　生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

　　去掉拼音开火车读。

　　师：课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。（生互读课文）

　　王鑫雅：美丽的小路不见了最着急。

　　郑欣然：美丽的小路找回来了最高兴。

　　（语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的'感情共鸣，使他们和课文融为一体。）

　　三、课内精讲

　　1 、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示课件）

　　生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

　　师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？

　　师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生）

　　师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……”

　　生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）。

　　师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？

　　生：“轻轻地”因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。

　　生：“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。

　　2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？

　　师：谁在书中找到了？

　　师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？

　　生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，”

　　生：鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——”

　　师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读）

　　生：带动作读（吃惊的样子）。

　　师：叫起来是什么样的？谁试一试。

　　师：问美丽的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件）

　　生：在课文中找到。

　　师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。

　　3 、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①师范读；②谁能像老师这样读？③自己练一练。

　　生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”

　　师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。

　　（《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。）

　　四、课堂练习

　　1 、演一演

　　师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。

　　（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）

　　2 、写一写

　　师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。

　　师：写这两个字要怎样写？

　　生：①先观察结构②写在格中间

　　师：范写

　　生：练写

　　（此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。）

　　五、总结拓展

　　师：通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

　　生：同学们乱扔果皮纸屑。

　　生：没有清理垃圾。

　　师：现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

　　生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。

　　师：同学们，要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗？

　　（课件出示：保护环境，从我做起）

　　师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。

　　（实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。）

　　【教学反思】

　　《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。

　　在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皱起了眉头” 、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。

《美丽的小路》教案设计5

　　【学习目标】

　　１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。

　　能分角色有感情朗读课文。

　　【教学难点】

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

　　【教时安排】

　　２课时。

　　第一课时：

　　重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。

　　第二课时：

　　学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、创设情境、激趣导入

　　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

　　二、初读课文，激发情趣

　　１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？

　　２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

　　３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

　　４、听配乐课文录音，思考：

　　⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？

　　⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

　　板书：

　　美丽的小路──不见了──又出现

　　5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作识字

　　１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：

　　学生自由读──抽个别读──同桌互读。

　　⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：

　　鼻音声母的字：脑。

　　后鼻音韵母的字：净、辆。

　　容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

　　有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

　　⑶ 去掉拼音开火车读。

　　⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

　　告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

　　四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）

　　１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

　　读完请学生评价，随机理解：

　　鹅卵石。

　　２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

　　３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

　　请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。

　　⑴ 学生回答，出示啊，多美的小路啊！

　　⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

　　你喜欢读哪个角色就读哪个。

　　⑶ 指名读，其他学生评议：

　　听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

　　⑷ 谁再来赞美小路？

　　男、女学生分角色朗读。

　　４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

　　（图片出示：垃圾堆满了小路。）

　　谁来说小路怎么样了？

　　（出示：美丽的小路不见了。）

　　该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

　　５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

　　请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。

　　（一人当小导演，其他当演员）

　　６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

　　７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

　　评议重点：

　　人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

　　五、开放实践、合作交流

　　１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

　　２、学生合作交流。

　　３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

　　（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

　　４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。

　　５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

　　六、字词巩固、指导书写

　　１、出示由带读字和生字组成的词语。

　　２、写字指导：

　　书写先，土字横左边长，右边短。

　　第二教时

　　一、复习导入

　　１、开火车读生字卡。

　　２、学生分角色朗读第一至八自然段。

　　３、美丽的小路找回来吗？

　　二、学习第９～１２自然段

　　１、复习这几个自然段的生字词。

　　２、学生自由读９～１２自然段。

　　３、小组讨论：

　　美丽的小路是怎样找回来的.？

　　４、全班交流。

　　５、指导朗读：

　　他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

　　６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？

　　指导朗读。

　　师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。

　　三、分角色朗读全篇课文

　　四、演一演

　　谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

　　五、课后延伸，亲自实践

　　１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

　　鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

　　２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？

　　板书：

　　保护环境，从身边做起

　　六、指导写字

　　１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。

　　２、仿写并提示要领：

　　干：第二笔比第一笔稍长。

　　起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

　　３、练写，师巡视。

　　４、展示、点评。

《美丽的小路》教案设计6

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册11课《美丽的小路》

　　【教学目标】

　　1、创设情境，激发学生自主学习。

　　2、利用多种手段，帮助学生读懂课文。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学准备】

　　1、制作课件。

　　2、布置学生观察校园或生活周围的环境。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　上节课，老师带领同学们到“美丽的小路”上逛了一圈，认识了小路上许多生字朋友。可是，这些生字又回到小路上。[出示课件一：一条小路上，排列着许多石头，每颗石头上写有生字。]如果小朋友能把它们认出来，它们就会主动为小朋友让路，指名认读生字。

　　二、感悟课文，指导朗读，激发思维

　　1、同学们认识的字可多了。瞧，一条美丽的小路已经出现在我们面前。课文中，美丽的小路在哪里呀！小路美在哪儿？小朋友先看第一幅图，再轻轻地读读课文。

　　指导看图，通过看图来理解课文。

　　师生品味“花花绿绿”、“五颜六色”等词。

　　“花花绿绿的鹅卵石”告诉我们鹅卵石怎么样？看看图，鹅卵石都有些什么颜色？再看小路两旁，有些什么？看谁说得好。你觉得这条小路怎么样呀？

　　指导朗读，突出“花花绿绿”、“五颜六色”等词。

　　2、这儿的花真香，这儿的草真绿，把许多小动物吸引过来了，看谁来了？[出示课件二：（动画）美丽的小路上出现了小白兔、小鹿、小鸡、小狗。（为画面配音）兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”。]

　　小朋友，这么美丽的地方，你想去吗？

　　创设情境让学生表演，[出示课件三：美丽的小路]请小朋友从画面旁走过，边走边说，鼓励说出跟别人说的不同的句子。

　　师生品味：兔姑娘，鹿先生为什么会轻轻走，慢慢走？

　　[出示课件四，小鸭热情欢迎它的朋友。它们一起在美丽的小路上做游戏]引导学生想象，小动物们会说些什么？

　　教师小结：因为有了这美丽的环境，动物们快乐地生活着。

　　3、可是，意想不到的事发生了，咦，这条小路怎么变成这样呢？[出示课件五：小路上堆满垃圾，散发臭味，苍蝇和蚊子“嗡嗡”地飞来飞去]谁愿意再从这儿走过？假如你从这儿还会轻轻地慢慢地走吗？（捂着鼻子，皱着眉头冲过去）边跑边说些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鸭先生。边演边说，说出三种不同的语气。

　　美丽的小路不见。

　　美丽的小路怎么不见了！

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　演完后再分角色朗读，喜欢哪个角色就读哪个角色，读完后互相评一评。

　　4、想一想，猜一猜

　　小组讨论：美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小路脏了该怎么办？小组汇报讨论结果，我们看看课文中的小动物是怎么做的？

　　师生品味表示动物的词：推、拿、清扫、提、浇浇水、洗洗澡

　　[出示课件六：小动物的清扫小路的情景。（动画）一条干干净净的小路又出现了。]

　　5、闻闻扑鼻的花香，摸摸碧绿的小草，感受如何？

　　指导朗读：美丽的小路好香啊！

　　美丽的小路好亮啊！

　　三、深化主题，创设思维

　　小组讨论：①这些垃圾到哪里去了呢？②小动物们应该怎么做，才能保持这条小路的美丽？

　　小组汇报讨论结果。全班大声齐读“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

　　四、开拓延伸，散发思维

　　1、检查课前的预习作业

　　我们的校园（或周围的环境）干净吗？我们应该怎么做？

　　五、布置实践作业

　　我为校园（或周围环境）做一回“美容师”。

　　【教学反思】

　　一、体现“以学生为中心”的教育思想

　　1、创设情境，激发学生自主学习

　　新课程明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，一年级小朋友年龄偏小，尚未形成一定的自主学习习惯，自主学习的能力较弱，合作意识淡薄，针对上述情况，我特意设计，制作了课件，利用图画等形成特定情境，激发学生主动学习，主动探究。这节课一开始，教师便把学生带到美丽的小路上，用课件吸引学生主动去识字，接下来要学生图文结合，想一想，小路美在哪儿？如果脱离课件、图画，要学生直接接触文本，学生学起来索然无味，再要他们回答，“小路美在哪儿？”更提不起兴趣了。合作表演，分角色朗读，小组讨论……创设许多机会，让学生自主、合作学习。

　　2、整堂课的教学以积累学生语感为目的。①加强朗读训练，体会语言美，积累语言。本节课要求小朋友通过朗读积累“花花绿绿，五颜六色”等一些形容词，还有 “推、拿、清扫”等一些表示动作的词。通过分角色朗读三句语气各不相同的话，让学生感悟到祖国语言文字的丰富多彩，大致相同的文字，稍加变化，它可以表示不同的意思，表达不同的语气，表达不同的感情。②感受阅读兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读兴趣入手，然而，文字毕竟是抽象的，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪，针对这一点，上课时利用多种形式，丰富多彩的课件吸引学生，让学生演一演，猜一猜，以培养阅读兴趣，让他们主动参与自主阅读实践的过程，当他们的表演，猜想取得成功时，那种高兴劲儿溢于言表，又为下一次阅读提供了动力。

　　3、关注学生体验。学生学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心与人格健全与发展的过程。因此学生在学习的过程中，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话。本节课，教师运用课件，模拟场景使学生身临其境，假如你从这条小路走过，你有什么感受，让你们从亲身体验中得到感悟。表演、分角色朗读，多角度体验。鼓励学生运用自己的生活经验去理解教材，填补教材。同时尊重学生个人感受，如走过美丽的小路，边走边说，鼓励学生说得与别人不同，喜欢哪个角色就读哪个角色等等，体现个性化阅读。

　　4、培养学生思维。新课标要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，本节课遵循“激发思维——创新思维——散发思维”的设计路线，通过对课文的理解，达到开启思维，激活思维的作用，通过填补课文空白，达到创新学生思维，如美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小鸭把这些垃圾运到哪里去了？等问题这些问题是教材的空白，学生在读懂课文的基础上，联系自己的生活实际进行想象，发展学生的想象能力，当学生把自己的想象表达出来时，他的语言又得到了发展。这节课即将结束时提出的问题及课后的实践作业，引导学生进一步探究；在生活中我们应该怎么做，才能使我们生活的环境变得更为美好？无疑培养了学生发现问题、解决问题的能力。

　　5、培养学生人文素养。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，课堂上，通过读课文学生明白，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。课外实践作业让学生从小就关心身边的环境，关心自然，并有爱护环境的意识，尝试参与爱护环境的行动。

　　二、利用多种手段，帮助学生读懂课文

　　现代学习方式的基本特征之一是独立性，但一年级的同学接触的课文不多，因此整个学习过程也有个从依赖到独立的过程，老师的`帮助在一年级尤为重要。这篇课文的篇幅较长，要在短短的一节课时间独立理解课文有一定难度。所以，我尝试利用多种手段，充分利用小朋友多种感官参与学习，帮助学生读懂课文。

　　1、制作精美的课件。这一堂课中，多次运用课件，利用多媒体声、光、色的结合，把学生带入作者所描写的环境中，激发学生对美好环境的喜爱，美丽小路遭到破坏感到可惜、伤心，许多孩子看完课件后发出感叹。“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”

　　2、引导学生看图。本文一共有两幅图，一幅画的是小鸭在屋前欢迎小白兔和小花鹿，一幅是小动物们清扫小路的情景，课堂上，我引导同学仔细看图，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，小动物们的表情，学生们充分体会到小路的美丽及小动物们生活在美丽的环境中的愉快心情。

　　3、通过表演来体会文章的感情。小朋友的生活阅历浅，如果你单纯让小朋友读课文，读完后问，“你觉得小动物们心情如何呀？”他们不一定能体会得到，这节课就让小朋友扮演可爱的动物，从“美丽的小路”旁走过，你会说些什么呀？在表演的过程中，他们自然而然体会到小动物们的感情。

　　三、在感悟课文的基础上进行朗读训练

　　笔者听过一些语文课，课堂上教师都很重视朗读，经常要学生“大声、自由地朗读课文”“想怎么读就怎么读”，结果学生不由自主地还是全班齐读；有些描写优美风景的文章，教师要求学生“美美的读一读”，“高兴地读一读”，其实学生根本没体会到美，他怎么能“美美地读”呢？我认为，必须在理解课文的基础上，学生才能读得好，读出感情。如本节课一开始，教师引导学生看图，小路美在哪儿？师生品味“花花绿绿”“五颜六色”等词后，再放手让学生读，学生便把“花花绿绿” “五颜六色”读得稍重些，同时还读出了小路的美。在讲述练习中“我会读”这三句话中，教师不能直接教给学生朗读技巧，什么陈述句应该怎么读，问句应该怎么读，而我把学生带入课文描写的情境，让学生从内心发出感叹，再在分角色朗读中形成技巧。当他们理解课文后，带着一定的感情去朗读课文。这样，不但读出文章的内容，而且就像杨再隋先生所说的能“读出意，读出形，读出情，读出神”。长期训练自然能积累语感经验。