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牧童优秀教案最新
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的牧童优秀教案最新，欢迎阅读与收藏。
牧童优秀教案最新1
教学目标
1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2、进一步了解宋词的有关知识。
3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
课前准备
1、了解诗人的生平。
2、收集有关宋词的资料。
教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的`故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知
1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4、指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意
1、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4、全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
1、教师有感情朗读，学生闭目想象。
2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6、练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2、自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3、再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4、品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
5、感情朗读，熟读成诵
（六）拓展活动
1、课外读读写儿童的诗。
2、推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2、学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
3、板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
4、介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1、自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）
3、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情
1、自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2、全班交流，教师适时引导。
3、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
4、全班交流，各抒己见。
5、教师范读，学生闭目想象画面。
6、请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）
7、学生自由读，边看图边读边悟情。
（四）议深情
1、请学生自由谈所悟到的思想感情。
2、总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。
（五）布置作业
1、同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
3、用自己喜欢的曲子唱《清平乐村居》给父母听。
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教学内容：
五年级下册语文第5课古诗词三首的第一首古诗《牧童》。
教学目标：
1、学会古诗中的两个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解诗中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学设计理念：
本科时教学的内容是五年级语文下册第二组的第一篇课文，本组课文是以“童年”为专题编写的'，《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。
教科书选编这首诗的目的：
一是通过学习，理解意思，体会童年生活的纯真和美好；
二是通过背诵、默写，丰富语言积累；
三是激发学生热爱中华传统文化的感情。
根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图，我设计了五个教学环节。
一、介绍诗人，激发兴趣。意图是通过故事引入，从作者的特殊性入手，制造兴趣点，使学生乐于学习。
二、初读古诗，整体感知。我在这个环节中，安排了一下步骤，意在让学生通过自学，初步感知，培养学生的自学能力和互助学习精神。
1、自由读古诗，读通顺，读流利。
2、小组齐读古诗、互评、互相正音。（教师注意强调“蓑”字的读音和写法。）
3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑。）
三、再读古诗，交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读，想象，在读中悟出诗意。
四、想象画面，体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。
五、感情朗读，背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗，在学生充分理解的基础上进行背诵知道，有事倍功半的效果。
牧童优秀教案最新3
教材简说
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程
第一课时：
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
1。初读课文找出生字。
2。交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字：抹-批-拱 惭-愧
(2)加偏旁识字：区-驱 共-拱
(3)换偏旁识字：沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧
(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。
(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3。交流生词。如：夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹 轻笔细描4。交流收集的好句子。如：
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的.画！"(5)"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
第二课时：
一、导入：
写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读，整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3、领悟内容，诵读全文。
(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1、"一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1、孔子的"三人行必有我师"的故事。
2、华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"
3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！
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教学目标：
1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：
投影片，作业纸
教学过程：
一、回顾旧知，切入新课
1.读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里
2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
3.质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意
1.初读古诗，了解内容
①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
在一个（ ）的地方，耳边似乎回荡着（ ）。当（ ）的时候，一个牧童到外面（ ）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（ ）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2.品读古诗，走进诗境
围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
听一听，你听到了（ ）的笛声？（悠扬的.、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？
黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
③品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
这是世间最惬意最美妙的“一卧”， 简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
是我夜晚的一盏灯，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了 ；
是我的被子，我还有好多被呢！有 有 ；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢！
④轻轻地读一读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（ ）的牧童？
3.吟诵诗歌，领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
4.过渡下文。
此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、学习《舟过安仁》
1.初读诗歌，读准字词。
在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的 棹：zhào：船桨
2.指名朗读，交流信息。
①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？
（两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。）
②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？读诗？
（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）
3.欣赏插图，品味诗境。
①仔细观察，发表见解。
自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对（ ）小童呢？说说自己的分析研究。
讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。
②激发情趣，深化理解。
依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。
你们同意我的观点吗？你们怎么看这两个孩子呢？
（当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。这是两个淘气包，天真无邪又可爱。）
学生各抒己见，结合朗读此诗
③激发想象，领略童趣。
这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。他们到底在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。想一想，说一说。
对话提示：
大宝：快来！小宝，船上没有人耶。
小宝：真的，太好了！
大宝：
小宝：
大宝：
小宝：
……
反馈交流，评点童趣。
4.体会情感，提升朗读
的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。
看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！指名用羡慕的语气来读一读，背一背。
四、比较总结，选择作业
②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗？
③选择作业
a、抄写《牧童》和《舟过安仁》。
b、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。
c、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。
作业纸
姓名（ ）
想一想，写一写：
是我夜晚的一盏灯，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了 ；
是我的被子，我还有好多被呢！有 有 ；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢！
选择作业：
a、抄写《牧童》和《舟过安仁》。
b、根据古诗《牧童》、《舟过安仁》，选择喜欢的一首扩写成一篇短文。
c、课外收集描写童年乐趣的古诗。
牧童优秀教案最新5
一、介绍诗人，激发兴趣
1.同学们听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、钟离权、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。他原名叫“吕岩”。
2.检查预习，介绍诗人：唐代人，考过科举，做过县令。后时局动荡，带家人躲入山中修道。
3.解诗题：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，读通顺。
2.个别读（相机教生字“蓑”，齐读）
3.齐读（读准字音，更要读出韵味和节奏）
用斜杠划分节奏，边读边划。老师出示节奏划分，生读。
4.师配乐朗读，生闭眼想象：你仿佛看到了一幅怎样的画面？
师依据回答画图（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，总结学法
1.学习第一句，生质疑。
草地是怎样的？（宽阔、草多、无边无际）
真的只有六七里吗？（虚指）抓住“铺”字品析。
个别读，齐读。（读出草地的无边无际、广阔、绿）
2.学习第二句，师提问。
师：在这么广阔无边的草地上，你想牧童会干些什么呢？
生回答，读。
他的笛声会是怎样的？
真的只有三四声吗？（虚指）抓住“弄”字品析。（断断续续）
3.师质疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以换位置吗？为什么？（不可以）
4.说诗意。（同桌间相互说一说，全班交流分享）
齐读一二句。
5.总结学法：知诗人——解诗题——读诗句——想画面——品诗眼。
四、运用学法，自学三四句
1.自由读三四句，运用学法品读，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？卧（躺、睡、趴）
2.恰当联想：此情此景，牧童会想些什么呢？
他的生活是无忧无虑、自由自在的。
个别读（开心点、慢一些）全班齐读
3.多元智能，自由选择
想用自己的话描写诗句情景的，可以试着说一说；喜欢朗读的科研有感情地读一读（配乐朗读）；擅长画画的同学可以画一画；喜欢表演的同学还可以演一演。
4.诗人看到这样一个牧童，他的心中会有怎样的感受？
五、拓展迁移，自由表达
1.描写童年生活的诗句还有很多，同学们还知道哪些？
出示两首儿童诗《舟过安仁》和《小儿垂钓》
2、同学们之间分享童年的快乐事情。
总结：其实童年还有很多快乐的.事情，一本小人书，几个伙伴，甚至是一场游戏，都能让我们获得无穷无尽的快乐。这就是大家的童年生活。今天，我们通过读诗句—想画面—品诗眼感受了诗人笔下无忧无虑、自由自在的童年生活。老师希望课后同学们都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去编织术语自己的快乐童年回忆。
六、作业布置，板书设计
1、背诵古诗《牧童》，并将《牧童》改写为一篇小短文。
2、预习《舟过安仁》一诗。
3、板书设计
牧童优秀教案最新6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。
2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎，获得生活启迪。教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。
主要教学理念：
努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。
主要教学方法：
抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。
教学流程预设：
通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢？自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的谁？
A：牧童为什么？（勇敢）
B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）
板书
A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。听了小牧童的`话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）
B：还喜欢谁？为什么？戴嵩
1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。
预设：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读用上“一…就”给你什么样的感觉？用“一……就……”说话
（2）出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。引导读出画得快的语气。联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？用“一会儿……一会儿”说话。完成课后
（3）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读
（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读如果你是围观的人，你会怎样夸赞？(引导理解“纷纷夸赞”)
2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。
（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？”哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？出示：我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。
下课！
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