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六年级下册《藏戏》教案优秀（通用11篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的六年级下册《藏戏》教案优秀，希望能够帮助到大家。
六年级下册《藏戏》教案优秀 1
教学目标
1、默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。
2、播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）
3、默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
2、出示“旷野、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
2、交流收获。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。）
四、精读课文，合作探究。
1、课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。
2、交流汇报。
（1）藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？
②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？
了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
（2）藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度？（藏戏的.艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。）
（3）藏戏的演出。
①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”
②学生汇报。
3、多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。
4、有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。
五、自主品读，了解形成。
1、自读课文第4~7自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2、集体交流。
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由赏戏到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥的事迹，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
六、总结全文，拓展延伸。
1、师生合作朗读课文，交流：你有什么新发现吗？这样写妙在哪里？（感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。）
2、回顾全文，本课在表达上有什么特点？（学生自由说）
3、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。
板书设计
教学反思
1、由于戏曲离学生的生活相对较远，教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。
2、以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点，采用自主学习、小组研读、合作交流的方式，加深了学生对文本的理解，有效地突破了本课的教学重点和难点。
六年级下册《藏戏》教案优秀 2
【学习目标】
1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【学习重点】
1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学难点】
通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。
【教学时数】
一课时
一、谈话激趣，导入新课
教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
二、整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分，初步了解藏戏的特点
⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪
2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：
⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。
⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
⑷自由读１７和１８自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑸你想看藏戏吗，为什么？
（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的`表达方式：
⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。
⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
⑷师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2.师生共同交流小组讨论成果：
⑴ 以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
⑵ 创造奇迹的传奇：
一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
⑶ 艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、教师小结：
师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
六、课后拓展
同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。
六年级下册《藏戏》教案优秀 3
一、教学目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
二、教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
三、教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
四、教学时间：
1课时。
五、教具准备：
1、PPT课件。
2、《藏戏》录像。
六、教学过程：
师：同学们，我今天学习第15课《藏戏》，这是一篇略读课文。课前，大家都收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说，你都收集哪些剧种？
出示课件。
师：有一种剧种，复杂到必须带着面具演出，简单到演出时没有舞台，漫长到演出到三五天还没有结束，那就是——齐读课题。
那么，藏戏是一种怎样的戏呢？大家愿意欣赏吗？
播放藏戏——
师：从大家的'眼神中，可以看到，大家已经被藏戏的魅力所吸引，但是，我们只能看这些了，因为，藏戏演出三五天还没有结束呢！
师：下面，请大家默读阅读提示。
出示课件。
师：从阅读提示中，我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些？
——读、想、说
师：其实，还有另外一种方法——写。
师：这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文，学习之前，刘老师准备了一些难读的词，看大家认识了吧？
出示课件。
（指名读第一组；齐读第二组）
师：下面的这一组，比较难读，谁愿意读？（指名读——齐读）
师：大家对唐东杰布有多少了解呢？
出示课件。指名读。
师：唐东杰布可是一个传奇的人物。
出示课件。
指名回答。
板书：形成特色
师：从哪到哪是讲述的是藏戏的形成？
师：那么，从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢？
师：唐东杰布看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一无所有的他发誓为民造福。于是，他与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。
就这样，身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，并成为藏戏的开山鼻祖。这就是藏戏的形成。
出示课件。
板书：面具舞台演唱
出示课件。合作读。
出示课件：“观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演……毫无倦怠。”
师：随心所欲什么意思？
师：大家试想，如果你身在演出现场，你会怎么看戏呢？
下面，请大家总结一下，藏戏的特色有哪些呢？
出示课件：面具、舞台、演唱的特色。
齐读。
是呀，这些都是藏戏独具魅力的地方。
板书：魅力
难怪课文开头用三个反问句介绍了藏戏的三个特点。
出示课件。
齐读——
师：谁能把反问句改成陈述句？
师：男生读反问句——女生改陈述句；女生读反问句——男生改陈述句。
他就是让我们中华民族引以为豪的——藏戏（齐说）。
师：请大家齐读最后一个自然段。
师：这一传就是600多年，回顾全文，文章开通总写了藏戏的三个特点，然后分别写出了藏戏的形成和特色，最后总结全文，这种写作方法就是“总——分——总”，通过本课的学习，我们感受到了藏戏的独特魅力。
相机板书：总→分→总
师：这就是《藏戏》这篇课文的在写作方法上的表达方式：总→分→总（齐说）
出示课件：学完课文，请你结合课前收集的资料，以“藏戏”为话题，写一篇短文。
（可以介绍藏戏的历史、传奇故事、艺术特色等）。
师：课前大家都搜集了我国剧种的相关资料，老师还要问一下大家，我们山东有哪些剧种呢？
师：这节课，大家用最饱满的精神状态和老师一道，感受着藏戏的独特魅力，刘老师为大家的精彩点赞！
师：竖大拇指！
下课！
附：板书设计
藏戏的形成
一无所有的唐东杰步发誓为民造福
↓
唐东杰布与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥
↓
身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。
六年级下册《藏戏》教案优秀 4
一、教学目标
1. 知识与技能目标
默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习课文开篇连续三个反问句的表达方式，体会其独特的表达效果。
2. 过程与方法目标
通过自主阅读、小组讨论等方式，理解课文内容，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生提取关键信息，梳理文章结构，提高学生的信息筛选和整合能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对藏戏等民族文化的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解藏戏的特点和形成过程，感受藏戏的独特魅力。
体会课文开篇反问句的作用，学习作者独特的表达方法。
2. 教学难点
理解藏戏所蕴含的文化内涵，感受民族文化的博大精深。
学习作者将藏戏的特点和形成过程清晰呈现的写作手法。
三、教学方法
讲授法、自主探究法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入（3 分钟）
1. 播放一段藏戏表演的视频片段，让学生直观地感受藏戏的独特魅力。提问：同学们，你们知道这是什么表演吗？（引出藏戏）
2. 简单介绍藏戏是藏族文化的“活化石”，在藏族人民的生活中有着重要的地位。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
1. 学生默读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文围绕藏戏写了哪些内容？
2. 检查字词的学习情况，重点讲解“吞噬、雄浑、压抑、敦厚、演绎、随心所欲”等词语。
3. 引导学生概括课文内容：课文主要介绍了藏戏的形成和藏戏的艺术特色。
（三）精读课文，深入探究（20 分钟）
1. 学习藏戏的形成（10 分钟）
学生再次默读课文第 4 - 7 自然段，思考：藏戏是怎么形成的？用自己的话简单说一说。
请学生分享自己的理解，教师引导学生梳理出唐东杰布的传奇故事，包括他为民造福的决心、组建戏班子的过程等关键信息。
提问：从藏戏的形成过程中，你能感受到唐东杰布是一个怎样的人？（引导学生体会唐东杰布的善良、勇敢、有智慧等品质）
2. 学习藏戏的特色（10 分钟）
让学生自由朗读课文第 8 - 18 自然段，找出描写藏戏特色的语句，并用不同的符号标注出来。
组织学生小组讨论，交流藏戏的特色，教师巡视指导。然后每组选派代表汇报讨论结果，教师引导学生总结藏戏在面具、舞台、表演形式等方面的特点。
重点分析课文开篇的三个反问句：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”引导学生体会其强调藏戏独特性的作用，以及这种表达方式引起读者兴趣的效果。同时，让学生仿照这三个反问句，写一写自己熟悉的一种艺术形式。
（四）拓展延伸（5 分钟）
1. 展示其他一些少数民族的传统戏剧图片或视频片段，如壮剧、侗戏等，让学生观察并与藏戏进行对比，说说它们的异同点。
2. 引导学生思考：这些传统戏剧艺术在现代社会面临着怎样的挑战？我们应该如何保护和传承它们？
（五）课堂小结（3 分钟）
1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括藏戏的形成和特色，以及课文的'表达方法。
2. 强调藏戏等传统民族文化的重要价值，鼓励学生在课后继续了解和关注民族文化，做民族文化的传承者和弘扬者。
（六）布置作业（2 分钟）
1. 抄写文中自己喜欢的语句，积累语言。
2. 选择一种你感兴趣的传统戏剧，进一步了解它的历史、特色等，并写一篇短文介绍它。
五、教学资源
1. 藏戏表演视频。
2. 多媒体课件，包括藏戏相关图片、文字资料，以及其他少数民族传统戏剧资料。
六、教学反思
在教学过程中，通过视频导入激发了学生的学习兴趣，在讲解藏戏的形成和特色时，引导学生自主阅读和小组讨论，较好地培养了学生的自主学习和合作探究能力。但在拓展延伸环节，对于学生讨论传统戏剧面临的挑战和保护措施时，可以给予更多的引导，让学生的思考更加深入。在今后的教学中，要更加注重学生思维深度的挖掘。
六年级下册《藏戏》教案优秀 5
一、教学目标
1. 知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解藏戏的形成过程及其独特的艺术形式，理解相关的文化背景。
2. 过程与方法目标
以问题引导阅读，通过自主学习、合作交流等方式，深入理解课文内容。
引导学生通过对比、分析等方法，体会藏戏与其他戏剧的不同之处。
3. 情感态度与价值观目标
感受藏戏的魅力，激发学生对民族传统文化的尊重和热爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解藏戏的特点，包括面具、舞台、表演等方面的独特之处。
掌握课文中运用的说明方法和表达方式，如反问、排比等。
2. 教学难点
理解藏戏形成的文化背景和宗教意义，体会其深刻的内涵。
让学生体会到藏戏在民族文化中的重要地位，增强民族自豪感。
三、教学方法
朗读法、讨论法、演示法、情境教学法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
1. 出示一些不同剧种的演员图片，让学生猜一猜是什么剧种。然后展示藏戏演员戴面具的图片，引出藏戏这一独特的剧种。
2. 提问学生对藏戏有哪些了解，激发学生的求知欲，从而导入新课。
（二）初读课文，扫清障碍（8 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，指导读音困难的学生。
2. 利用多媒体课件展示生字词，检查学生的认读情况，重点讲解“僧、缰、獠、钹”等字的读音和字形。
3. 再读课文，思考：课文是从哪些方面来介绍藏戏的？引导学生初步梳理课文结构。
（三）研读课文，了解藏戏（20 分钟）
1. 藏戏的形成（8 分钟）
教师范读课文第 4 - 7 自然段，学生边听边思考：藏戏是如何起源的？唐东杰布在藏戏形成过程中起到了什么作用？
请学生回答问题，教师根据回答情况进行补充和讲解。引导学生理解唐东杰布为了架桥造福人民，在能歌善舞的七兄妹的帮助下，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。
组织学生讨论：唐东杰布的故事体现了藏族人民怎样的品质？通过讨论，让学生体会到藏族人民的善良、勤劳、智慧和对美好生活的向往。
2. 藏戏的特色（12 分钟）
学生自主阅读课文第 8 - 18 自然段，找出描写藏戏特色的语句，并做上记号。
小组交流讨论藏戏的特色，教师参与部分小组的讨论，引导学生从面具、舞台、表演形式等方面进行总结。
在全班交流时，教师通过多媒体展示藏戏面具的图片，讲解不同颜色和造型的面具所代表的意义；通过播放藏戏表演片段，让学生直观感受藏戏没有固定舞台和独特表演形式的特点。
引导学生分析课文中描写藏戏特色的语句，如“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明”，体会其中的表达方法。同时，让学生找出文中的反问句和排比句，体会其作用，如增强语气、强调藏戏的独特性等。
（四）对比拓展，深化理解（5 分钟）
1. 将藏戏与学生熟悉的京剧或其他地方剧种进行对比，让学生讨论它们在表演形式、道具、角色等方面的异同点。
2. 让学生说说通过对比，对藏戏有了哪些新的认识，进一步深化对藏戏独特魅力的`理解。
（五）总结全文，情感升华（2 分钟）
1. 引导学生回顾课文内容，总结藏戏的形成和特色，强调藏戏是藏族文化的瑰宝，体现了藏族人民的智慧和创造力。
2. 鼓励学生在课后进一步了解民族传统文化，传承和弘扬民族文化的精华。
（六）布置作业（5 分钟）
1. 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。
2. 仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一种民间艺术，注意突出其特点。
3. 搜集更多关于藏戏或其他少数民族传统戏剧的资料，制作一张手抄报。
五、教学资源
1. 不同剧种演员图片、藏戏面具图片、藏戏表演视频。
2. 多媒体课件，包括生字词展示、课文讲解相关的图片和文字资料。
3. 手抄报制作材料，供有兴趣的学生使用。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种方式引导学生了解藏戏，如朗读、讨论、观看视频和图片等，学生的学习积极性较高。在对比拓展环节，学生能够积极参与讨论，对藏戏的特点有了更深刻的理解。但在引导学生体会藏戏形成的文化背景和宗教意义方面还可以更加深入，在今后的教学中需要进一步改进，让学生更好地理解民族传统文化的内涵。
六年级下册《藏戏》教案优秀 6
一、教学目标
1. 识字与写字目标
会写“剧、委、裳”等 14 个生字，会认“僧、獠、钹”等 7 个生字，能正确读写“咆哮、吞噬、雄浑”等词语。
2. 阅读目标
读懂课文内容，了解藏戏的形成过程和艺术特色，体会其独特魅力。
学习作者围绕一个事物从不同方面进行介绍的写作方法。
3. 口语交际目标
能在小组讨论中积极发言，分享自己对藏戏或其他传统戏剧的认识和理解。
4. 情感目标
激发学生对藏戏这一民族传统艺术的喜爱之情，增强对民族文化的保护意识。
二、教学重难点
1. 教学重点
了解藏戏的形成和特色，理解课文内容。
感受藏戏独特的艺术魅力，体会作者对藏戏的赞美之情。
2. 教学难点
理解藏戏所承载的文化内涵和民族精神，领悟民族文化的博大精深。
学习作者生动形象的表达方式和写作手法，如反问、象征等。
三、教学方法
情境教学法、问题驱动法、合作探究法、读写结合法
四、教学准备
1. 有关藏戏表演的视频、图片、音乐等资料。
2. 制作多媒体课件，包括生字词教学、课文内容讲解、拓展延伸等板块。
3. 学生课前搜集关于藏戏或其他传统戏剧的资料。
五、教学过程
（一）激情导入（5 分钟）
1. 播放一段具有强烈民族风格的音乐，营造神秘的氛围，然后提问：同学们，你们知道这是哪个民族的音乐吗？（藏族）
2. 接着播放藏戏表演的精彩片段，引出课题《藏戏》，并让学生谈谈观看后的初步印象。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生圈出生字词，并思考课文围绕藏戏写了哪些方面的内容。
2. 教师利用多媒体课件出示生字词，检查学生的自学情况。重点指导“僧”（sēng）、“缰”（jiāng）、“獠”（liáo）等字的读音，以及“剧、餐、咆哮”等字的书写。可以通过让学生书空、在练习本上书写等方式进行巩固练习。
3. 引导学生交流课文的主要内容，教师根据学生的回答进行梳理和总结：课文主要介绍了藏戏的形成和藏戏的特点这两大方面。
（三）精读课文，深入探究（20 分钟）
1. 探究藏戏的形成（8 分钟）
让学生默读课文第 4 - 7 自然段，思考：藏戏是怎样形成的？唐东杰布是一个怎样的'人？
教师引导学生在文中找出相关语句，如“那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥……于是就有了这样一段传奇”，并通过这些语句来理解藏戏形成的原因和过程。
在分析唐东杰布这个人物时，引导学生从他的行为（发誓架桥、组成戏班子）和品质（善良、有决心、有智慧）等方面进行讨论。可以让学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。
2. 分析藏戏的特点（12 分钟）
学生再次默读课文，重点阅读第 8 - 18 自然段，找出描写藏戏特点的语句，并用自己喜欢的方式进行标注。
组织学生进行小组合作探究，从面具、舞台、表演形式等方面分析藏戏的特点。每个小组可以选择一个方面进行深入讨论，然后向全班汇报。
在汇报过程中，教师通过多媒体展示藏戏面具的图片，讲解不同面具所代表的人物类型和性格特点；播放藏戏表演视频，让学生直观感受藏戏舞台和表演形式的独特之处。同时，引导学生分析文中的重点语句，如“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去”，体会藏戏传承的方式和意义。
引导学生学习课文开头的三个反问句，让学生体会这种修辞手法的作用（强调藏戏的独特性，引起读者的兴趣）。可以让学生仿照这三个反问句，写一写自己了解的其他传统艺术形式的独特之处。
（四）拓展延伸（5 分钟）
1. 让学生分享自己课前搜集的关于藏戏或其他传统戏剧的资料，包括其历史、表演形式、著名剧目等。
2. 引导学生思考：在现代社会，像藏戏这样的传统戏剧面临着哪些挑战？我们应该如何保护和传承这些宝贵的文化遗产？鼓励学生积极发言，提出自己的想法和建议。
（五）课堂小结（3 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括藏戏的形成、特点以及它所承载的文化内涵。
2. 强调藏戏作为民族传统文化的重要价值，鼓励学生在课后继续关注和研究民族文化，传承民族精神。
（六）布置作业（2 分钟）
1. 抄写文中描写藏戏特点的精彩语句，积累语言。
2. 选择一种你感兴趣的传统戏剧，写一篇短文介绍它，注意要突出其特色和文化内涵。
六、教学评价
1. 通过课堂提问、小组讨论参与度等方式评价学生的学习积极性和思维能力。
2. 根据学生对生字词的掌握情况、对课文内容的理解程度以及写作练习的完成质量，评价学生的知识掌握和运用能力。
3. 通过观察学生在分享资料和讨论保护传统戏剧措施时的表现，评价学生对民族文化的关注和热爱程度。
七、教学反思
在本次教学中，通过情境导入和多媒体资料的运用，成功地激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探究，培养了学生的学习能力。然而，在引导学生理解藏戏所承载的文化内涵方面，还可以进一步挖掘，让学生更深入地体会民族文化的博大精深。在今后的教学中，将更加注重文化内涵的渗透和学生情感体验的提升。
六年级下册《藏戏》教案优秀 7
教学目标：
1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：
1课时
教学准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
整体设计意图：
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学过程：
一、导入新课，明确学习任务。
1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。
2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。
师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏）
简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。
5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的.。提出的学习方法是:读、想、说）
二、默读课文，学习生字、新词。
1．自由读课文，读准字音、读通句子。
2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文，理清思路
1．默读课文，思考:课文主要讲了什么?
2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?
提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点）
四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。
1．默读第4-7自然段。
思考:藏戏是怎样形成的?（板书：形成）
说说最打动你的地方是什么?并作上批注。
2．交流汇报
出示句子
1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”
(有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)
学生抓住关键词谈体会。
出示句子
2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。)
出示句子
3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传奇之处)（板书：唐东杰布）
五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。
1．默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么?
2．学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。
生1:舞台简朴。
出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有观众就行。”
生2:“面具”的特点及作用。
师出示并介绍自己喜欢的白色面具。
学生上台展示并介绍自制的面具。
3．自由交流，畅所欲言。
剧情靠解说、说唱来描述；
开场、正戏、结尾固定的程式；
唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
4．交流搜集到的藏戏特色。
5．有感情朗读第8-20自然段，感受藏戏独特魅力和文化内涵。
六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力。
1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会其中蕴含的意思。
①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。（板书：戴着面具演出没有舞台演出三五天）
2．有感情朗读，体会作者的情感。
（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力）
七、回顾全文，体会写法。
回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；
从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。
八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。
1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。
2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。
九、总结
同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲，去了解更多的戏曲文化。
板书设计：
形成 ： 唐东杰布
戏 没有舞台 特
特色 带着面具演出 魅
演出三五天 力
六年级下册《藏戏》教案优秀 8
学习目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排：1课时
教学准备：藏戏相关图片和视频，其他剧种具有代表性的图片
教学过程
一、课前交流，揭示课题
同学们，我们对这里并不陌生，我们曾在这里录过课，展示了你们的智慧，今天我们再次来到这里展示我们更多人的智慧，有没有信心？真好，奖励你们听段戏。
这是什么戏？会唱两句吗？（你真是多才多艺）谁还会唱？（我们班的小明星还真不少）你还会？除此之外，你还知道什么剧种？（你课前准备真充分！同学们的知识真渊博。）
我国是文明古国，历史悠久，民族文化源远流长，现存剧种有270多种。
今天，我们就来走近神秘的藏戏。板书 上课
二、初读课文，发现藏戏的“独特”
1、介绍藏戏。
作者是这样介绍藏戏的：出示三个自然段谁来读
2、你从中发现了什么？（独特魅力，自豪）自豪的读读，是啊，这样珍稀的剧种就在我们中国多骄傲啊！一起读读。
3、你还有什么发现？（特点）出示特点你能不能有一个词概括它的特点？（独特）真准确，它确实与众不同，独具魅力。
4、那么藏戏的独特表现在哪儿呢？认真读课文，标画出相关的句子。
三、品读课文，感受独特
1、谁来说说，（戴着面具演出很独特）别的戏剧有戴面具的吗？（是啊，我也没见过。 哦，脸谱与面具有相似之处，但它们也有不同，脸谱是用油彩涂到脸上，而面具是用特殊材料制成的`。）
谁来读读这部分内容，让我们更了解它。正是因为它有鲜明的特点，才让我们这些即使没有看过藏戏的人也能根据脸谱识别人物的身份。来试试？
瞧，藏戏的面具运用象征、夸张的手法，形成了它独特的魅力，给我们留下了深刻的印象。
2、还从哪儿体会到独特？没有舞台。（出示17段）一起读读，从加点的字你体会到什么？（道具简单，对简单到了极点；与众不同，是挺特别的。）
而且“他们别无所求，只要有观众就好。”这是为什么呢？我们在这里打一个小小的问号，在下面的学习中你就能找到答案。
3、还从哪儿感受到独特了？时间长。是啊，像这样的剧种可不多见，这么长的演出时间，有没有舞台，怎样区别一幕一幕的剧情呢？雄谢巴是干什么的？对，在学习课文的时候可不要忽视下面的注释。
4、还有独特之处吗？固定的程式。藏戏一般分为三部分。
5、这样独具魅力的藏戏想不想亲眼看看？你什么感受？
是啊，藏戏很受人们的欢迎，在藏族最隆重的节日“雪顿节”上，藏戏可是很重要的节目哦。一位作家是这样写的，谁来读？
过渡：这样独特的藏戏又是怎样形成的呢？
四、了解形成过程
能不能用一句话概括的说说？自己先练练，指名说。
原来藏戏刚开始是为了劝人出钱、出力，行善积德修建桥梁，怪不得“他们……”引读。
五、总结全文，练习说话
1、好了同学们，这节课我们既知道了藏戏的独特的特点，也了解了他的形成过程。相信大家已经很熟悉藏戏了，你能不能向不了解的人介绍一下呢？根据提示练练。说得真好，可见你听课很认真。谁也来说说。
2、通过你们的介绍更多的人了解了藏戏，其实，不仅藏戏的特点独特，作者的写作方法也很独特。回顾课文，你发现了什么独特的写法？
（开头：三个反问句组成了排比，给人以深刻的印象；
前后照应：也是先概括后具体；
用一个故事介绍：这是故事引入法，是文章显得更生动。）
3、学习就是为了学以致用，仿照本课的写法你也来介绍你知道的剧种，相信大家也能写出漂亮的文章。
六年级下册《藏戏》教案优秀 9
［教学目标］
1、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2、了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣。
［教学重难点］
了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、谈话导入
1、（出示戏剧视频）同学们，看了这些视频，你能说出它们分别是哪种戏剧吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。今天，老师要带你们认识另一种戏剧，那就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的——藏戏。（板书课题，生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、学生阅读课前导语，明确自读要求。
2、默读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。
3、速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第4—7自然段）哪些段落讲了藏戏的艺术特色？（第8—17自然段）
三、自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇
1、自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七兄妹的义举……）
4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧是藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉唐东杰布的画像。他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。
四、自主研读第8—17自然段，感受藏戏独特的艺术魅力
1、出示研读主题：
（1）（）的面具；（2）（）的舞台；（3）（）的演唱风格。
（要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一个词或一句话概括出来。）
2、集体交流研读结果，说说你是怎么知道的。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
（3）演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
3、对照开头，体会写法。
（1）再读第8—17自然段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
（2）指名读第1—3自然段，说说作者是怎样概括藏戏的特点的。
（3）评一评这样开头的好处。
4、第9自然段中的.“基本”一词能否去掉？为什么？
5、藏戏的三个主要特点是什么？
五、课堂小结
有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，它是藏族群众衡量生活的一把尺，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
［教学板书］
4、藏戏
藏戏概括特点
戴着面具演出
没有舞台不受时间限制
传奇故事——唐东杰布为民造福
形成过程及主要特色
传承和发展民族特色
艺术魅力
［教学反思］
在教学《藏戏》这篇课文时，我引导学生带着课文导读里提出的问题读课文，这样能帮助学生整体把握课文内容及脉络，更容易让学生走进文本中，为细读全文扫清障碍。我努力在教学中发挥学生自主学习的积极性，留给学生充足的读、思、议的空间和时间。整节课下来，学生学习起来非常得心应手，学习兴趣很浓烈，教学目标也完成得比较好，在今后的教学中我会再接再厉。
六年级下册《藏戏》教案优秀 10
教学目标
1、读读记记传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。
2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点：
通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达
方法：
自主、合作、探究
第一课时
一、导入
观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。
二、授新
今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。
那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？
组织学生交流并适当引导
小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。
三、整体感知
藏戏是如何形成的呢？
自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？
（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）
四、具体分析
这个传奇故事最打动你的是什么？
指名12名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，
第二课时
藏戏有哪些特色呢？
找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？
出示幻灯片（）的面具（）的舞台（）的演唱风格
引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落
出示相关图片
组织学生交流
体会作者是怎样概括的.？
小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
组织学生交流，说说你是从哪体会到的？
①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张
②结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点
③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受
读课文第一部分：
连用三个反问句，并构成排比
小组合作讨论：
这样开头有什么好处呢？
明确：
更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。
1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点
2、完成相关练习题
板书设计
《藏戏》
传奇来历：为民造福 开创藏戏
特色：
（ ）的面具多样、夸张、形象鲜明
（ ）的舞台没有固定舞台、与大自然融为一体
（ ）的演唱风格固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
六年级下册《藏戏》教案优秀 11
教材简析
这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略，把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。
学习目标
1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语
2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．有感情地朗读课文。
4．学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
教学重点
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
学情分析
由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因，多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣，他们平时没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生，给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。
课时安排
1课时
教学准备
布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，你们看过戏曲节目吗？看了些什么戏？（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗？伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天，就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。（板书课题，学生齐读课题。）
二、初步阅读，整体感知。
1.快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？在书上做好标记。
2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4-7自然段写了藏戏的`形成；8-20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束）
三、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。（学生读书，教师指导。）
2.集体交流最感兴趣的部分。
藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。
A、关于藏戏的面具。
（1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具）
（2）藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢？从文章中找出有关的句子读一读。
（3）你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。）
了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？
B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？（板书：不要……不要……不要只要……只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！
C、关于藏戏的演出。
1.（如果学生不谈这部分的内容，教师可以:说：“老师对藏戏的演出非常感兴趣，谁愿意帮老师读一下这部分内容？”）指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。
班级交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
2.老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：
有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
3.读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。
四、学习藏戏的形成（4-7自然段）
1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读4——7自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福 开创藏戏）
2.这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠……）带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。
3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。
五、回顾全文，体会写法。
快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与《北京的春节》在写法上有何不同？
（1.写作顺序不同：《北京的春节》以时间为序，《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同：《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学色彩浓厚。）
六、作业
藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为全国大省的山东，我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。
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