《普罗米修斯》教案

时间:2023-06-06 12:39:10 教案 我要投稿

《普罗米修斯》教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的《普罗米修斯》教案,希望能够帮助到大家。

《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》教案1

  【设计理念】

  以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  【教学目标】

  1、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。

  2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。

  3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

  【教学过程】

  一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来。

  二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动。

  仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

  1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

  2、这些句子让你有了怎样的感受?

  3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

  有四个层次,特别要体会3、4两个层次:

  “锁”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年两年,而是许多年”。

  让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”。

  4、面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此”。

  师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

  想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?

  三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到:

  1、课文第5段。

  2、课文第一节“冒着生命危险……”。

  四、互文阅读

  1、补充情节资料1:

  假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

  2、补充情节资料2:

  假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

  3、读课文最后一段:

  假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

  小结:

  (看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的'惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不……,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是……,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”。

  五、在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”

  比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?

  1、学生练习。

  2、交流:

  都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

  3、为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。

  4、小结:

  火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。

  六、总结

  普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。

《普罗米修斯》教案2

  学习目标

  1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

  课前准备

  关于普罗米修斯的阅读材料。

  A案

  第一课时

  导入新课,激发读书兴趣

  我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?

  (板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题。)

  读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

  自读自悟,完成一下自学要求

  1、读通课文,读准生字生词的音。

  2、思考课文写了一件什么事?(或通过课文了解了什么)3、提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。

  初步交流

  1、指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

  2、汇报交流:课文写了一件什么事?你还有什么感受?如果学生说:“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”,可这样引导:他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。

  汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

  3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?

  在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:

  神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。

  请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。

  第二课时

  交流讨论感兴趣的问题

  教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?”可以从以下几方面体会普罗米修斯的.正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:

  1、宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。

  2、尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。

  3、火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。

  交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情:宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?你从哪看出来的?

  小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!

《普罗米修斯》教案3

  学习目标:

  1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

  2、阅读课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特的感悟。

  3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,产生对神话的阅读兴趣。

  教学程序:

  1、走近神话,引发阅读期待。

  2、走进神话,引导阅读感悟。

  3、走出神话,引领阅读超越。

  一、走近神话

  今天,我们阅读一个故事——普罗米修斯。

  读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?

  但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有怎样的感觉?

  师:让我们呼唤英雄——(生)普罗米修斯

  二、走进神话

  这节课,我们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。)

  (一)研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象

  师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?

  1、就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

  读这句话时,我们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)

  师导:我读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?

  (看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。本来与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)

  多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

  2、普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的.是什么?

  连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

  引:火使人类从黑暗走向——

  从寒冷走向——从痛苦走向——

  从疾病走向——从野蛮走向——

  如果没有普罗米修斯,结果会怎样?

  是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!

  让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

  3、普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。

  你们读懂了什么?感悟到什么?

  宙斯为什么要惩罚普罗米修斯?

  从火神的“悄悄”能想到什么?

  师导:我读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?

  自己自由——自己痛苦

  人类的幸福——人类痛苦

  人类幸福——自己幸福。

  人类痛苦——自己痛苦

  普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?

  这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)“我不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——(二)感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证

  普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦,那么他忍受了怎样的痛苦呢?

  1、普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

  谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?他遭受到的痛苦只有这些吗?

  炎炎夏日,他将承受怎样的痛苦?

  寒冬腊月,他将承受怎样的痛苦?

  漫漫长夜里,他将承受怎样的痛苦?

  4、白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯承受的痛苦,就永远没有尽头了。

  你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。(无法想象、生不如死、惨无人道)最痛苦的是哪一点?(没有尽头)

  在这样的痛苦面前,如果火神或其他天神再来劝他承认错误,归还火种,他会怎样回答?

  激情朗读:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  5、许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

  这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)

  6、尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此巨大,但普罗米修斯——

  读这句话。

  问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肃然起)

  激情引导:

  一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。

  一百年了,————

  一千年了,————

  几千年了,————

  同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!

  为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!

  为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!

  让我们再来聆听他惊天动地的回答:

  “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  (三)拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大

  出示:“在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自己的生机还在。

  讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯。造福了人类)

  普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?

  (四)感受普罗米修斯获得自由的欢欣

  1、教师激情,学生朗读

  同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?

  能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?

  能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?

  不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。

  请同学们有感情朗读最后一段。

  2、再次朗读

  我们应该感谢善良勇敢的大力神,让我们全人类的恩人脱离痛苦,重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼:

  普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

  3、讨论:

  普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么?

  三、走出神话

  1、我们学习这篇课文,仅仅是读这一则神话故事吗?当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?

  出示:一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

  你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)

  2、拓展阅读:诗——《普罗米修斯》

《普罗米修斯》教案4

  教学目标:

  1、通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。

  教学重点、难点:

  通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。

  一、游戏导入

  1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这里有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?

  普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

  2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。

  3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

  二、整体感知

  快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。

  (他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

  板书:富有同情心

  热心助人

  坚强不屈

  过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

  三、细读课文、感悟理解

  大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。

  抽生汇报。

  (一)学习坚强不屈部分。

  1、指名读,谈谈自己的体会。

  2、放音乐。

  师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

  3、引读

  身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不_________,决不________,决不________。

  身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不________,决不________,决不________。

  身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不________,决不________,决不________。

  就这样,一年又一年,________。

  4、这些句子让你感受到了什么?

  指名说

  你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。

  5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。

  齐读。

  (二)学习富有同情心部分。

  1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?指名读。

  2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?指名读。

  3、引读:没有火,人类只能( )。

  没有火,人类只能( )。

  没有火,人类只能( )。

  想象说话:没有火,人类还会怎样?

  4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。

  5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。

  (三)学习热心助人部分。

  1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?指名读,谈谈自己的.体会。

  2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?

  引读:有了火,人们开始用它——

  小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。

  3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。

  (四)再次感受英雄

  1、相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,然而,这个使人类过上了幸福生活的英雄

  却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

  齐读第18自然段。

  2、此时此刻,你想对英雄说些什么?

  (普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)

  3、放音乐。

  引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的_________几个世纪过去了,_________。

  4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。

  指名说。

  四、拓展延伸

  英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。

  不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

  普罗米修斯

  是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

  是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

  是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?

  啊!巨人,是你给人类带来火种,带来光和热,送来人类的新纪元!

  尽管上天和你蓄意为敌——

  高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心

  难道仅仅是物质的火种吗?

  不,你给予我们的

  是生生不息的精神火种!

  勇敢坚强博爱无私

  这就是你——普罗米修斯!

  作业

  课后阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

  教学反思:

  1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

  2、构建三个画面“,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。

  3、教师的表扬语要再丰富一些

  4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。

《普罗米修斯》教案5

  教学目标:

  知识和能力:

  1、会认7个生字,能正确读写领袖等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

  过程和方法:

  在朗读中体会情感。

  情感态度和价值观:

  体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

  教学过程:

  一、激趣导入,走近神话。

  能千里迢迢来路桥和大家一起学习,原本是一件很愉快的事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来,大家知道是什么事吗?(四川大地震,后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄),神话中也有这样了不起的人物,今天老师就带来了几位,你们看看是不是认识他们。

  出示神话中的人物:普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克勒斯

  读一读,(重点读好赫拉克勒斯,加快速度把这个词读几遍。说说你对他们的了解,随机教学“领袖”让学生(当学生说到宙斯是众神的领袖的时候,出示词语,理解词语。预设:学生可能会回答领导人就是领袖,教师可以追问所有的领导人都是领袖吗?并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的,没有人敢违抗他的命令。)

  揭题:在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”(板书英雄),他就是普罗米修斯。(板书)今天我们就要来学习这样一篇文章。

  二、感知神话,理清脉络。

  1、自由读课文:

  1)遇到生字多读几遍,把文章读通顺。

  2)、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情?

  2、交流。

  1)、说课文主要写了一件什么事情。

  三、走进神话,自主品味,引导阅读感悟

  1、品读普罗米修斯的语言:

  过渡:同学们,面对宙斯最严厉的惩罚,普罗米修斯有机会避免吗?你从哪里看出来的?

  1)、引出语言:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  读一读,说说自己的感受。

  你从哪里感受到的?

  齐读普罗米修斯的语言。

  2)、读有关有火前后人们生活的句子,体会普罗米修斯的语言。

  A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

  出示句子:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

  读着这个句子,你仿佛看到了怎样的画面?

  带着我们这样的想象,读一读这个句子。

  B、朗读没有火的时候人们生活的句子。

  过渡:那么没有火的日子又是怎么样的呢?

  出示句子:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

  你能用一个词说说你看到的画面吗?

  读一读。

  C、引读这两段:

  有火和没有火的日子真是完全不一样啊,你看……(学生读没有火的日子)

  但是,普罗米修斯来了,普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间,于是……

  3)、再次引读普罗米修斯的语言。

  有火日子是这样的幸福,没有火的日子又是这样的痛苦。正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎,普罗米修斯才会摇摇头,坚定地说……

  正是因为看到人们拥有了火以后,那样快乐,那样幸福地生活着,普罗米修斯才会摇摇头,坚定地说……

  2、品读受“惩罚”的句子,体会普罗米修斯的形象。

  1)、语段1:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦?

  学生齐读,教师接读:尽管这样,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  2)、语段2:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的'嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

  齐读,说说你读了这段话以后的感受。

  最让你感到痛苦的地方是什么?

  理解“啄”,为什么不用“吃”,理解啄是一小口一小口,延长痛苦的时间;啄这个动作有扯的过程,(教师可用手进行示范)

  而最让我们感到痛苦的是,他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了,到了晚上又长了起来,到了第二天又……,到了晚上又……,到了第二天……这样,他的痛苦就永远……

  带着你此时的感受,齐读这段话。

  3)、引读两段。

  在为人类带来幸福的那一刻,痛苦也开始伴随着普罗米修斯,你们看……

  但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他,于是……

  尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  4)、此时此刻,你想对普罗米修斯说什么。

  出示插图:这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯,此时此刻,你想对他说些什么?(教师选择学生的重点词板书)

  3、若干年后,火神又一次来到了普罗米修斯身边,劝他交出火种,你觉得他会怎么回答?引出“为人类造福,有什么错------”,再次朗读回味。再次朗读回味。

  四、走出神话,拓展升情。

  和我们大家一样,很多人都对普罗米修斯心怀敬佩,让我们起立向英雄致敬吧!

  五、课后反思:

  这次应学校安排去台州路桥上了《普罗米修斯》一课,并有幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲(点评和讲座),获益匪浅。在备课、试教、上课的过程中,也产生了许多的感想,整理如下:

  一、感谢我校语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。在试教中,她们针对我在课堂教学中出现的问题,及时地指出了问题所在,并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中,许多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下,变得清晰,随着不断的修改,也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言,确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

  二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中,对文本的解读非常重要。确定了内容后,我仔细分析了文本,花了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等,全方面的对文本进行的再解读。在此基础上,我查阅了大量的前人的教案,吸收他们的设计精髓,结合自身的特点(包括自己的性格特点、擅长、学生的实际),进行有选择性的吸收与利用,最终形成适合自己的教学设计。

  三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么,自己的脑中要有清晰的认识。就工具性而言,一堂课后,你让学生语言运用能力提高了吗?(无论多少,只有就好,集腋也能成裘的);就人文性而言,你让学生情感受到触动了吗?认识有提升,语言有积累,思维有发展,工具性、人文性得以共同发展,就是我们上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着,经过这次的上课,我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。

  这次的过程对我的帮助真的很大,再次感谢给我机会的领导,给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

《普罗米修斯》教案6

  一、教学目标:

  1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

  4、学习复述课文。

  二、教学重点:

  理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  三、教学难点:

  学习概括课文主要内容的方法。

  四、教学准备:

  布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

  五、教学时间:两课时

  六、教学过程:

  一、预习探究,激趣导入:

  同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)

  1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

  2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。

  3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)

  多音字:肝脏

  “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。

  4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。

  5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)

  气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

  惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

  二、合作交流

  1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?

  2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

  3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

  4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

  5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)

  三、品读体验,学习课文。

  1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)

  2、关于“普罗米修斯”:

  (1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)

  (2)普罗米修斯是个真正的`英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

  指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)

  (3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。

  宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

  (多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。

  忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?

  (4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

  (5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

  3、对别的神,你们有什么看法呢?

  宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

  宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

  火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

  大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。

  4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!

  5。充实所概括的主要内容。

  (出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)

  添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

  四、课外拓展。

  1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?

  这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

  在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自从普罗米修斯拿取火种后,給人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。

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