语文教案

时间：2023-08-13 10:58:25 教案我要投稿

（精选）语文教案9篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

（精选）语文教案9篇

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

　　2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。

　　3、学会本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：（目标1、2）

　　三、教学课时：（2课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？

　　下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？

　　〈二〉、初读课文，了解大意。

　　1、自读课文，标出自然段。

　　2、再读课文，想想课文讲了些什么？

　　3、讨论：课文可以分成几部分。

　　〈三〉、自学生字、新词。

　　1、读准字音：

　　钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)

　　2、认清字形：

　　配、丧、抛

　　3、理解词语：

　　和睦相处、垂头丧气、教训、资源

　　4、老师抽查、指导理解。

　　〈四〉、巩固练习。

　　1、抽读生字、词，口头组词语。

　　2、朗读课文。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解课文内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、听写生字、词。

　　2、朗读课文，说说主要内容。

　　〈二〉、细读课文，理解内容：

　　1、学习第一部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？

　　“晚上和我一起睡”说明了什么？

　　2、学习第二部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？

　　爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？

　　爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的'？为什么会这样？

　　爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？

　　为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？

　　爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？

　　“真正的关爱”是什么？

　　3）、再读课文，体会其中的感情。

　　3、学习课文第三部分：

　　1）、读课文，说主要意思。

　　2）、讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？

　　“我”都做了些什么？

　　3）、体会“我”和爱尔莎之间的感情。

　　4）、谈谈自己的看法和做法。

　　〈四〉、总结课文。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？

　　3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。

　　4、找出最让自己感动的句子。

　　5、谈谈自己的感受。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、把这个故事说给他人听。

　　3、完成练习册。

语文教案篇2

　　一、导入

　　1、师导：同学们，现在是什么季节？

　　2、播放课件“美丽的春天图景”。提问：小朋友，在这美丽的春天里，你会做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，这群可爱的小学生们在干什么？他们干得怎么样？

　　4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树季节》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文、出示课题：植树的季节。

　　2、自由读课文。

　　1）画出生字词待教。

　　（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。

　　三、品读课文

　　1、教师提问导读：春天是植树季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。

　　（1）指名反馈，读课文第2自然段。

　　（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？

　　（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。

　　（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。

　　2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！

　　（1）指名读课文第3自然段。

　　（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。

　　（3）指名反馈。

　　（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。

　　（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。

　　（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。

　　（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。

　　（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”

　　对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的'心情。

　　3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？

　　（1）学生自由读课文第4自然段。

　　（2）交流

　　各自读的阅读理解。

　　①爷爷奶奶在山上植树，大山披上了绿色的外衣。

　　②爸爸妈妈在路旁植树，大陆撑起遮阴的大伞。

　　③我们在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。

　　（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以美化环境，看来，植树的意义真大呀！

　　（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。

　　2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。

　　（1）十年树木方成材。

　　（2）毁树容易种树难。

　　（3）前人种树，后人乘凉。

　　3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。

　　五、总结全文。

　　教师总结：树是我们人类的好朋友，因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才拥有美好生存环境。让我们行动起来，关爱每一棵成长的树木，让我们也趁着春天这大好时光，亲手栽下一棵小树，用心地将它培育成一棵参天大树。

　　六、布置作业

　　1、亲手栽种一棵小树。

　　2、设计提醒人们保护树木的广告语。

　　3、选用课时作用优化设计。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能勇敢地表述自己的感受。

　　2.理解课文内容，品味语言文字

　　3.想象布鲁斯怎样动员士兵进行第八次抵抗，写一份动员书。

　　教学重难点

　　重点：有感情地朗读课文，体会布鲁斯坚持不懈的精神

　　难点：紧扣关键词理解课文内容，能在课文的空白处发挥想象，练习写动员书。

　　教学准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、复习导入，回顾主要内容。

　　1.齐读课题：这节课我们继续学习《第八次》。

　　2.【课件出示词语】这些是课后习题3中的词语，谁能响亮地读一读?

　　3.有两组反义词藏在这里面，你发现了吗?(板书反义词)朗读

　　4.看着这两组词语，我们一起来回忆一下这个故事。(教师简述故事内容)

　　二、品读感悟，把握人物精神。

　　学习第三自然段

　　1.教师：孩子们，蜘蛛，我们经常可以看到，多普通、多不起眼啊!它是怎么让几乎失去信心的王子重新振作起来的呢?请大家慢慢地、细细地读一读课文第3自然段，想一想这究竟是一只怎样的蜘蛛?可以在课文中圈一圈，划一划你认为重要的一些词句。

　　2.一读：这是一只怎样的蜘蛛?

　　3.根据学生的回答引导学生抓住关键词理解感悟，教师及时板书。

　　4.二读，抓住重点词语体会第四句话：【课件出示语句】“就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。”

　　(1)读词语“结了断，断了结”。你有怎样的感觉?能换成“断了结，结了断”吗?为什么?

　　(2)比较“结了断，断了结”和“断了结，结了断”的异同，体会次序变化的作用。(“断了结，结了断”让人感觉总是蜘蛛结网总是失败，没有希望成功了;“结了断，断了结”就说明这只蜘蛛并没有灰心，坚持不懈。)

　　(3)分组朗读句子，齐读句子。

　　虽然蜘蛛结网还没有成功，但是我们一样感受到了蜘蛛怎样的`精神?

　　(4)小结阅读方法：读书应该抓住关键词反复品味，写作文也要在用词上多花点心思，动点脑筋。

　　5.三读：找关联，回归文本

　　(1)蜘蛛结网是一个很普通的现象，在生活中，很少有人专心地看蜘蛛一遍又一遍不停地结网，那为什么布鲁斯会注意到，并且长时间地去观察这只小蜘蛛呢?(都是七战七败，有着共同的遭遇)

　　(2)根本原因是什么呢?【课件出示语句】“对这场战争，他几乎失去了信心。”

　　现在读完了第三自然段，我们再来想一想，“几乎”不能删去还有没有别的理由?

　　教师引导：一个完全失去信心的人是万念俱灰的，不会再去关注身边的人和事。正是因为布鲁斯没有完全失去信心，他才会从无意中看到的这只小蜘蛛身上受到启发，看到希望。所以，面对困难、面对敌人，取得胜利的真正的力量往往来自于我们自己，来源于我们的内心。(齐读句子)

　　6.小结阅读方法：读书时应该经常把前后文联系起来，这样会对一些重点词、重点句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。

　　7.指导朗读：现在，让我们用布鲁斯的眼睛再来看看眼前这只坚持不懈的小蜘蛛。(齐读第三自然段)

　　学习第四自然段

　　1.引读课文：看着眼前的这一幕，布鲁斯感动极了，他——

　　2.王子会怎么想?会说些什么?

　　3.教师情境渲染，以情激情：【课件出示第四自然段】(齐读)

　　——是啊，布鲁斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子还不如一只小小的蜘蛛吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　——作为王子，难道我真的要放弃抗争，眼睁睁地看着国土沦丧、国家灭亡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　——难道我真的能忍心看着我的人民家破人亡、背井离乡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　3.教师：是的，布鲁斯喊出是信心，是决心，是坚持不懈的精神!

　　学习第五自然段

　　1.信心百倍的布鲁斯是怎么做的呢?【课件出示第五自然段】指读。

　　2.在第八次战斗前，布鲁斯做了哪些事情?你觉得哪件事最重要、最关键?为什么?(“动员”最重要，因为没有信心的军队即使人数再多也没有战斗力，也不可能战胜敌人。)

　　3.假如你是布鲁斯王子，你觉得怎么说才能打动他们，使他们振奋起来，跟你一起进行第八次抵抗呢?

　　4.现在你们就是布鲁斯，请你写一份动员书，一定要能鼓起人们必胜的信心和勇气。

　　5.交流动员书，指导演讲。

　　6.正是因为有了激动人心的动员，苏格兰人民才有了勇气与信心，他们拿起武器，跟着布鲁斯王子投入了第八次战斗中。谁来读读最后两句话?

　　此刻，你心情怎样?再次朗读。

　　三、拓展延伸，升华文本主旨。

　　1.(教师带领学生回顾板书)：由灰心丧气到再次充满信心、从七战七败到第八次获得成功，布鲁斯王子靠的是一种什么精神?

　　2.如果布鲁斯在第八次抗争中又失败了，你们认为布鲁斯会怎么做?第九次、第十次呢?

　　3.小结：这“第八次”既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得了成功，更是向我们宣告了一种精神，一种坚持不懈的精神!我们一起来响亮地读一遍课题。

　　4.同学们，在学习和生活中，我们也常常会遇到这样的第一次、第二次、第三次……你们会进行“第八次”吗?

　　5.在结束这节课之前，老师想给大家介绍一个新朋友——乌龟陶陶。在《犟龟》这本图画书里，陶陶听说狮王二十八世邀请所有的动物参加他的婚礼，就立即出发。一路上发生了哪些事呢?他赶上婚礼了吗?同学们可以找来这本书读一读。读完了故事，请同学们联系本课的内容交流一下自己的感受，就知道老师为什么要推荐这本书了。

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　1、训练阅读能力，正确理解这篇文章的中心。

　　2、体会这篇文章语言的特点。

　　3、学习欣赏声音，仿写声音。

　　【学习重难点】

　　1、体会这篇文章语言的特点。

　　2、学习欣赏声音，仿写声音。

　　【学习流程】

　　1、给下列加点字注音

　　顷()刻面颊()喷嚏()嘈()杂过滤()

　　2、解释并掌握词语

　　潜意识：

　　顷刻：

　　嘈杂：

　　充耳不闻：

　　视而不见：

　　绚丽：

　　3、细读课文，整体感知。小组交流，合作探究。

　　这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都

　　听到了哪几种声音?她对声音有着怎样的认识和感受?请把关键的语句、词语勾画出来，并作适

　　当分析。

　　4、读课文，理清文章结构，试着写出段落大意。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1～段)：

　　第二部分(～段):

　　第三部分(～段)：

　　5、细读下面语段，回答问题。

　　①可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

　　②可是，对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人了吗?

　　(1)选文谈到了那两种生活态度?

　　(2)请根据选文的内容，解释文段①中“它们竟然也不知不觉地消失了”这句话的含义。

　　(3)为什么说“不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为‘没有感觉’的人”?

　　(4)请用一个成语概括“当大家说‘好’的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头”这种人的表现，这个成语是：。

　　(5)我们应该怎样选择声音?

　　(6)选段中说“聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听”，请结合你自己的生活实际，举例说明。

　　(7)假如你走入一片森林，想象一下你会听到什么声音，请用语言描述一下。

　　6、学会聆听，仿写声音。

　　课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊!请同学们

　　仔细地用心地聆听几种声音，把听到的声音和感受写出来。

　　读完本文，你有什么收获或体会，把它写下来。

　　20*你一定会听见的

　　2、潜意识：下意识。心理学上指不知不觉，没有意识到的心理活动。是有机体对界刺激的本能回应。

　　顷刻：极短的时间。

　　嘈杂：(声音)杂乱，喧闹。

　　充耳不闻：塞住耳朵不听。指不想听取别人的意见。充，堵塞。闻，听见。

　　视而不见：睁着眼睛看，却什么也没有看见。形容不注意或不重视。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　3、略

　　4、第一部分(1～8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。

　　第二部分(9～13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9～10段);然后从正反两方面论声音对我们的`意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11～12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。

　　第三部分(14～20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。

　　5、(1)A.对生活充满热情B.对生活麻木不仁(2)不是声音本身消失了，而是说自己习惯了这种声音，或者自己用意志拒绝了这种声音。(3)因为他对外界的一切无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，这样的人当然也就会成为“没有感觉”的人。(4)人云亦云(5)选择好听的，有益的，能充实生活，使人得到很多乐趣的声音。(6)略(7)如：走在森林中，看见了瀑布从悬崖上奔涌而下，如万马奔腾。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。

　　2、增强学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力。

　　3、进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。

　　4、提高言语表达能力。教学重点难点

　　激发学生自主探究的积极性，欣赏桥上附着的文化及其内涵。对收集的大量材料进行归纳、分析并从中探究出有价值的内容。

　　教学准备：

　　１、师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。学生利用课余时间围绕自己的任务，分头展开探究，自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

　　２、师生共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。

　　教学过程

　　一、导入

　　投影桥的图片：

　　(“碇步桥”)

　　初看到这幅照片中的水上建筑，不像桥，但它确是桥。它是最原始的桥，名叫“碇步桥”。青白条石砌成，高低错落，古朴美观。“桥面”上印下的是岁月的足迹。

　　(“廊桥”)

　　因其桥上有廊，故曰：廊桥。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山涧之上，当地人又称其为“蜈蚣桥”。青山绿水之间，多了一份神异。

　　(“八字桥”)

　　这张照片上的桥，色彩斑驳，陈旧破落。不过，这却是中国最早的立交桥。外表虽不起眼，可它身上却承载着我们先人聪明才智。

　　(“泸定桥”)

　　这座桥你一定不陌生，[众生齐说：泸定桥] 不错，看到“泸定桥”，我们眼前就不由得浮现出红军战士在桥上用鲜血演绎惊天动地的壮举，让人热血沸腾。

　　(“枫桥”)

　　说到“枫桥”，大家就会想起张继的《枫桥夜泊》。大家一起来背诵《枫桥夜泊》。

　　学生集体背诵。

　　其实，不论是古代的桥，还是现代的桥，它们不仅仅给我们带来交通上的便利，还带给我们美的享受。桥文化已成为中国文化中的一个重要组成部分，特色鲜明，它的丰富性和综合性为世人所惊叹。今天就让我们一起走进桥世界，一起领略桥文化魅力。

　　同学们课前的探究活动已经了初步的成果，下面就让我们一起分享这些成果。首先请第一组的代表给我们“谈桥论名”。听完后，请下面同学就探究汇报发表自己的看法。

　　二、小组展示探究成果

　　1、谈桥说名

　　学生汇报

　　南京桥名析

　　在我们这个孕育了千年文化的东方国度，巧夺天工的惊世之作数不胜数。桥就是其中之一。我们这个小组就搜集了古今中外大大小小的桥名上千个，我们组同学在探究过程中，都感受到了它丰富的文化内涵。今天，我代表全组同学向大家汇报我们的成果，下面内容只是截取探究报告中的一小部分——对南京桥名的分析。与大家一起学习。

　　首先，请大家看几幅漫画，谈谈你看到了这些图画想到了南京哪些桥。(展示图片，众人起答：四象桥、老虎桥、迈皋桥、虹桥)。

　　像四象桥这样的桥名是以数字为序的来命名的，这样的桥还有我们熟悉的三步两桥、五龙桥等

　　老虎桥是以动物来命名的，此类桥还有狮子桥、鸽子桥、仙鹤桥等。说完动物就不能不谈谈植物，以植物来“塑造”的桥名有很多，莲花桥就是其中之一，还有花家桥，这些桥都给人美好的印象。但像豆菜桥、瓜圃桥就很通俗了。

　　虹桥是大家熟悉的了，它的桥名属于非木质“构造”的，这样的桥在我们生活还有不少，如：白水桥、赛虹桥、宝塔桥等。

　　而迈皋桥(卖糕桥)、盐仓桥、糖坊桥这一类桥名都是用饮食堆成的。

　　桥梁的名称多种多样，深入探究其中，你会觉得它们很有趣。

　　大中桥、中山桥、下浮桥、等是按大小方位排列的。

　　北门桥、板桥、四板桥之类的桥名是用“门板”搭成的。

　　此外桥名中还有不少古代文仁武卫的影子：文德桥、文昌桥、卫桥、武定桥都在其中。

　　“私家桥”则更多，有管家桥、丁家桥、裴家桥、蔡板桥……

　　试想每桥皆有名，在我们古老的大国，该有多少桥名啊!如果把所有桥名收集起来，编一部《中国桥名录》，一定会洋洋大观。当然，这些都有待我们去探究去创造。我们收集整理的其它材料，已经被编成小报，课后与大家进一步探讨。

　　(众生鼓掌)

　　同学评议

　　老师过渡：刚才第一组同学的.汇报生动有趣，两位同学的评议客观到位。真没有想到小小的桥名中有这么丰富的文化内涵。难怪古代有“地以桥名”做法，意思是说有的地方，干脆以桥名为地名。因此历代文人墨客见到桥就吟诗抒情。下面有请第二组代表，向大家汇报你们的——桥与文学

　　2、桥与文学

　　同学汇报：下面，我们进入第二个环节：“桥与诗歌”。古今中外，桥的式样和造型可以说是多姿多彩，丰富多样，这不知吸引了多少文人墨客写下了无数关于桥的诗歌。在查找资料的过程中，我们组同学受益匪浅，下面就请我组同学把这些诗歌奉献给大家。从吴晓宇开始。

　　［第二组同学轮流背诵与桥有关的诗句］[幻灯显示诗句]

　　其实，我们还搜集了很多关于桥的诗歌，但是以上是我们精选给大家的。

　　我们第三个环节是桥与对联，下面是我们精选出的几副对联。

　　第一个是：永惠桥上的对联，修数百年崎岖之路，造千万人往来之桥。请大家把它读一遍。

　　第二个是众所周知的赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。请大家把它读一遍。

　　第三个是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平，在这幅对联的下联中，用到了镇江的几个桥名：范公桥，拖板桥，石浮桥，千秋桥，太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。请大家把它读一遍。

　　最后一副是：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。请大家把它读—遍。

　　同组同学唱《小放牛》

　　同学评议：

　　老师过渡：桥，在诗人的笔下已不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承载着多少文人的情思。人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也十分丰富。下一组给我们带来的桥故事，一定会让你对桥文化有进一步的认识。

　　3、听听桥故事

　　同学汇报：

　　有关桥的故事真是多，由于时间关系我在这里只能给大家讲一个桥故事。(幻灯显示图片)

　　莲花桥的传说

　　进香河南段与北门桥和相接处，又一座桥叫莲花桥，以桥旁的莲花庵得名。相传这里原来只有几户人家，既没有桥，也没有庵。有户姓成的人家，只有母子二人，母亲双目失明，卧病在床，儿子成孝以背人涉渡为生。成孝与邻家女何莲青梅竹马，相爱多年，正准备成婚。不料住在附近的恶霸赵高对何莲窥视已久，强抢了何莲，并把成孝打得卧床不起。

　　一天傍晚，成孝听见外面有人在呼渡，出门一看，以老妇形如枯槁立于对岸，乞求他帮忙背渡。成孝虽然伤病在身，但看到老妇可怜的样子，顿生恻隐之心，挣扎着将老妇背到对岸。老妇过河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二话不说，又将老妇背回家照顾。并跑去请郎中。但当他带着郎中匆匆赶回时，却发现老妇不见了，他母亲奇迹般的复明了，并且伤痛全无。母亲对成孝说：“儿子啊，我们遇到活菩萨了，刚才那个老妇用手摸了我的眼睛，我就什么都看见了，浑身的病也没有了。”正在这时，何莲也回来了，原来成孝背的老妇是观世音所扮，他被成孝的善良所感动，治好了他母亲的病，救出了何莲。使成孝一家团聚，幸福生活。

　　人们为了报答观世音菩萨的救苦救难之心，在河边盖了座莲花庵，又在庵旁修了座莲花桥。此地因此而得名。

　　此类故事还有很多，如《文德桥的典故》、《鹊桥传说》等，透过这些故事，我们看到了中华民族对勤劳善良，也看到了我们悠久的历史文化。我们组也为大家编了《桥故事》报，课后与大家再交流。

　　4、桥意新释

　　同学汇报：同学讲相声：材料

　　甲：最近可好啊？

　　乙：不好。

　　甲：WHY？你要是有什么困难找我，要知道我走的桥比你走的路还多。

　　乙：既然这样，那我就跟你比试比试，谁知道的桥多！

　　甲：你正好撞在我的强项上了！这个桥我知道的太多了！

　　乙：算了吧，你肚子里有几跟葱我比谁都清楚！就你那两下子！切----

　　甲：不信？你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈高桥、文德桥、四象桥、包东桥(本班同学的名字)……这个南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道！

　　乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多！你可知道心桥是什么？

　　甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗！叶利钦就作过这样的手术！·

　　乙：去你的！心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了，请客！！

　　甲：不带的！我也来问你一个！你知道商桥是什么意思？

　　乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩！让外国人看到多不文明呀！

　　甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁！

　　乙：哦~~~该我问你了！书桥是什么？

　　甲：是以书来沟通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！

　　乙：真不知道廉耻，问你个简单的你就爬上房顶了！文化桥梁怎么解释？

　　甲：就是文化沟通的渠道吗！

　　乙：说的好！

　　甲：我问你个难点的！经济桥梁是啥？

　　乙：不就是搞中介的吗！真不是个玩意！坑人害人！

　　甲：不知道就别讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛，长知识！！

　　乙：诶，士别三日，刮目相看，你水平渐长，令我自叹不如啊！那你还知道什么桥？

　　甲：还有鹊桥！

　　乙：鹊桥是什么？

　　甲：是传说中七夕牛郎织女相会的地方！How romantic!

　　乙：那鹊桥是什么样子？

　　甲：我怎么会知道？我又不是牛郎！这只是传说中的桥！

　　乙：说道传说中的桥，我还知道“奈何桥”！这是通向阴曹地府的桥梁！

　　甲：还有橡皮桥、太空桥、诚信桥、友谊桥、信息桥、文艺桥、警民连心桥……

　　乙：怎么都是一个名词+桥啊！生活中的许多职业与物品也起着桥的作用，如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是知识桥……

　　甲：还有许多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥……

　　同学评议：

　　二、活动拓展

　　1、看图配桥联。

　　我国桥文化是如此的丰富，可惜我们课堂上的时间非常有限，不然我们可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不过探究过程也同样有意思。

　　在探究活动过程中，我发现这么一座小桥(投影照片)，请看屏幕，桥的外形也不是很特别，这是浙江绍兴的一座古桥，名曰“小江桥”，连接萧山与北后两个地方，桥上有一幅对联，其中上联是：“大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。”现在我想考考大家，请你根据上联以及这座桥的名称和外形特点，对出下联。请大家思考，在纸上写写。

　　学生思考、动笔。

　　老师巡视，请出三位同学到黑板上写下联。师生评议。

　　2、给小桥命名

　　大大小小的桥遍及我们生活空间，展图片给桥明名。

　　三、活动延伸——展示桥照片，写作导游词。

　　中国桥确实多，而且美，它吸引了无数游人前来观光，给人留下了深刻而美好的记忆。今天我们虽然不能抚摸到它的桥栏，也不能上去踩踩它的背脊，但是我们依然可以通过图片，和它有一个亲密的接触。请大家欣赏我们收集的南京二桥的照片。

　　同学看照片。

　　作为东道主，结合图片，请你给外地游客，作个导游解说。你的导游词要尽量突出这座桥文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以内。相信效果一定会更好，我们一起来试试吧。

　　由于时间有限，写作导游词，留给大家回去继续完成，作为下节课汇报的内容。

　　四小结：

　　中国的桥文化举世无双，之所以有如此的魅力，那是因为中华民族历史悠久，人文鼎盛。我们在为这些桥文化感到骄傲、自豪时候，别忘记把这座传统的桥延续下去。

　　【课前布置】：

　　学习这个单元的初始，关注综合性学习内容。布置学生回家阅读综合性学习“说不尽的桥”的课动介绍和要求，选择自己感兴趣的话题。师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。

　　根据自己的兴趣分组(注意人数的平衡，实力的均衡)，利用课余时间围绕自己的任务，分头展开探究，自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

　　这一过程中，师生还要共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

　　4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　教学重难点：

　　指导学生学习课文的第四自然段，体会乔依乐于助人的优秀品质。从而领会文章以“爱之链”做题目的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、感情导入，揭示课题。

　　爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那漂雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。（板书课题）

　　学生围绕课题进行质疑：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？

　　2、学生自学生字、词语。

　　3、教师正音。

　　“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。

　　4、教师范读课文。

　　5、学生自读课文，了解故事情节，抓住关键人物来理清脉络。

　　6、明确“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系

　　7、学习第一自然段。

　　从那些地方看出乔依的心情很灰暗、凄凉。

　　学生体会环境描写的作用。

　　学生朗读体会。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

　　3、你还记得那一个个故事吗？

　　指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）

　　二、学习2~8小节

　　1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。

　　静静地想一想，谁愿意先来交流一下。

　　（▲第二小节“又冷又怕” ---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛）

　　（▲第五小节“紧张绝望” ----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）

　　谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

　　指读——齐读

　　2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的'内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

　　交流：

　　▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

　　淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

　　▲竭尽全力无私助人

　　“难” 手和脚腕蹭破出血顾不上擦

　　“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

　　▲[出示第六小节]

　　来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

　　交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7

　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

　　4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

　　三、学习9-11小节

　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

　　2、自读9~11

　　3、[出示填空]

　　到小餐馆，老妇人看到，

　　突然想起了，

　　于是。

　　她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说

　　还有谁愿意说，说出自己的见解。

　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

　　四、学习12小节

　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------

　　2、[出示句子]

　　她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

　　从女店主的话中你读懂了什么？

　　板书：……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

　　2.上讲台交流展示

　　六、总结

　　1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

　　聆听一曲爱的赞歌。

　　2.[播放《因为爱》]

　　3、结束语：

　　因为爱，冰雪会消融，

　　因为爱，枯木会逢春，

　　就因为爱，希望绽放华彩，

　　就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

　　就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

　　就因为爱，奇迹正在赶过来。

　　就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）

　　课后记：

语文教案篇7

　　教学要求

　　1、激发学生留心观察的兴趣和培养探究。

　　2、积累词语。

　　3、培养口语交际能力。

　　4、掌握钢笔字和毛笔字的笔画和间架结构的书写方法。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程

　　课前准备：收集漫画

　　第一课时

　　一、处处留心

　　1、自读短文

　　2、你受到了什幺启发？

　　3、读短文后面的`题目。

　　4、根据题目自由交流。

　　二、读读背背

　　1、读成语，说说你知道哪些成语的意思。

　　2、齐读成语。

　　3、师生比赛背诵成语。

　　第二课时

　　口语交际说漫画

　　一、谈话激趣

　　同学们喜欢看漫画吗？漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的，让读者在会心一笑中受到启发。

　　二、欣赏漫画

　　1、出示漫画

　　生自由谈谈自己的感受。

　　师结合学生实际。

　　2、同学们还看过其它漫画吗？，把你印象深刻的漫画拿出来和同学们交流吧。

　　小组交流

　　班内交流

　　第三课时

　　一、写好钢笔字

　　1、观察这几个字

　　2、看看旁边的提示。

　　3、指导书写这种类型的字。

　　二、学写毛笔字

　　1、观察单人旁和双人旁的写法。

　　2、指导书写。

　　3、自由练习。

　　4、展示。赏析

语文教案篇8

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）

　　（播放介绍葡萄沟的纪录片）

　　师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!

　　二、初读课文，学习生字

　　1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。

　　2．同桌一起解决学习中遇到的困难。

　　3．小组合作识字，交流识字方法。

　　4．汇报识字情况。

　　（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾

　　（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾

　　（3）利用形声字特点识字：堡沟

　　（4）形近字对比识字：密—蜜

　　（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）

　　5．巩固识字

　　（1）同桌互相猜字

　　（2）编号找字

　　三、再读课文，交流反馈

　　1．默读第1自然段。

　　你读懂了什么？

　　（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）

　　师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。

　　四、指导写字

　　1．出示要写的字，生组词读

　　2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

　　3．学生练习

　　4．组内互评，交流展示。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．开火车认字卡，口头组词

　　2．指名读文

　　二、精读课文，理解深化

　　1．通过上节课的.学习，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）

　　2．师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？

　　3．引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。

　　4．课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

　　5．抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。

　　6．师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。

　　7．齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。

　　8．赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。

　　三、拓展练习

　　1．对葡萄沟你还了解什么？

　　2．你知道我们的家乡什么很有名吗？

　　四、指导写字

　　1．出示“我会写”中的生字，生观察发现规律

　　2．重点指导“够”。

　　3．学生练习

　　4．展示作品

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

　　2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

　　3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

　　教学重点：

　　读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

　　教学难点：

　　感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题。

　　（二）引入五花山

　　学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把

　　你喜欢的句子多读两遍，读给你的.同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）

　　（三）走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

　　1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天。

　　2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色火红色紫红紫红翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

　　3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去有的树林变成了火红色，风一吹

　　还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

　　（四）合理想象，写下美文

　　过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山（写一句、二句均可）然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地）。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。

　　（五）拓展延伸，热爱家乡

　　欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。

　　（六）布置作业

　　写一段文字来赞美家乡。

　　板书设计：

　　五花山

　　春来绿中透黄

　　夏至绿意浓浓

　　秋到五彩缤纷

　　冬临冰天雪地