科学教案

科学教案[荐]

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的科学教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案 篇1

　　四年级科学下册全册教案(鄂教版)

　　18、锣鼓声声

　　教学目标

　　探究：引导学生认识声音的产生是由于物体的振动产生的。

　　知识：能对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。

　　情感：通过小组实验，培养学生的群体协作精神，增强团体意见。

　　教学重点：

　　认识声音的产生是由于物体的振动产生的。

　　教学难点：

　　对各种物体发声时产生的现象进行观察探究，并作出分析归纳，得出最后结论。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　1、教师准备：鼓、锣、小提琴等乐器。

　　2、小组准备：各种不同的乐器，自已认为可以发声的各种物体。

　　（本课的材料应围绕“能发声的物体”进行准备。课前，教师应该布置学生把自己认为能够发出声音的东西都带来。而实质上，所有的东西在一定的条件下都能发出声音来。所以，学生带什么材料来都不影响教学。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：六一儿童节，我们举行了丰富多彩的文艺汇演。你们都听到了哪些美妙的声音？

　　2、学生汇报：（歌声、乐器声……）

　　3、提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？

　　4、学生进行简单猜想。“声音是怎样产生的？”对于这个问题，大多数学生会联想到：与物件的振动有关。在教学中，我们提倡学生有各种丰富的想象，有时会出现不正确的假设。针对这些不正确的假设，教师也不用急着否定，或者置之不理。可以让学生自己想办法对自己的猜想进行验证，然后由学生自己去做。最后学生证明自己开始的想法是错误的，就正好体现了科学需要勇于实践的精神。

　　二、设计实验，使一些乐器发声，并观察它们发声时的现象。

　　1、提问：鼓、锣、小提琴等乐器的声音是怎样产生的？我们怎样验证呢？

　　2、学生讨论、汇报、设计实验。

　　3、小组实验、观察。

　　三、使更多的物体发声，并观察它们发声时的现象。

　　1、讨论分析：还有哪些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发声？你有什么发现？

　　2、学生讨论、汇报。

　　3、小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。

　　如何来做发声实验，教师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行。学生要注意观察物体在发声时有什么现象产生，实验做完以后，把发现的现象进行交流、汇总。此时，教师不能先人为主，只记录下与振动有关的现象，排除其他无关现象，而应该将所有的发现都记录下来。找共同点也就是对所有的现象进行整理分析的过程，教师可以提问：这些现象有什么共同的地方？然而让学生去逐一进行分析。

　　三、根据实验现象，总结结论.

　　1、讨论：根据我们这节课做的实验，请你说说声音是怎样产生的？

　　2、汇报、记录。

　　19、声音的旅行

　　教学目标

　　探究：通过各种方法进行探究，使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。

　　知识：培养学生实验能力、分析综合能力和动手能力。

　　情感：激发学生的探究欲望，培养学生爱科学学科学的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。

　　教学难点：

　　培养学生实验能力、分析综合能力和动手能力。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　1．教师准备：玻璃钟罩、电铃、两用气筒、“土电话”。

　　2．小组准备：水槽、石块。

　　3．学生准备：制作“土电话”的材料。

　　教学建议

　　本课分2课时。

　　第一课时

　　教学内容：认识声音是怎样产生的。

　　一、导入新课.

　　1、提问：文艺汇报演时，舞台上的歌声、乐器声，为什么我们在很远的地方都能听见？声音是怎样“飞”过来的呢？

　　2、学生进行推测，并做简单记录。

　　二、实验验证，声音可以在空气中传播.

　　1、讲述：声音是怎样传播的呢？让我们来做一个实验吧。

　　2、教师演示玻璃钟罩的实验。

　　3、提问：这个实验说明了什么呢？

　　4、学生讨论、汇报。

　　三、想办法，验证声音可以在固体和液体中传播.

　　1、谈话：声音还可以在哪些物体中传播呢？用什么办法可以证明呢？

　　2、学生讨论、实验。

　　要注意两点：一是实验方法要灵活多样，教材中提供的形式是有限的，教学中不必给学生讲固定的方法，只需要将液体、固体等材料交给他们，还可以干脆带他们到室外去，然后让他们自己去想办法试一试，声音可以在哪些物体中传播。教师也可以多设计一些实验，在学生感到无从下手时去帮助他们。二是实验材料的准备要丰富，在以往的教学中，我们通常是以木板、水代替固体和液体，这在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情况下，要多想办法提供尽可能多的各类材料供学生在实验中使用，以便使学认识到声音能在某类物体中传播而不只是在某种物体中传播。

　　四、总结。

　　1、谈话：根据我们刚才做的实验，请你说说声音能在哪些物体中传播？

　　2、学生整理记录，综合分析，归纳概括出“声音能在固定、液体、气体中传播”这一结论。

　　第二课时

　　教学内容：通过制作“土电话”，进一步认识声音的产生。

　　一、导入新课.

　　1、检查学生带来的材料。

　　2、揭示课题：今天我们就一起来制作一个“土电话”。

　　二、制作“土电话”.

　　1、讲述：（出示已经做好的“土电话”）大家看，这是老师自己做的“土电话，同学们可以照样子自己做一个，我们比一比，看看谁的”土电话“效果最好！

　　2、学生制作，教师及时指导。

　　制作“土电话，玩“土电话”的都不是最根本的目的，根本的目的是通过制作和玩“土电话”的过程使学生的动手动脑能力、创新有力得到培养。

　　放手让学生准备材料。课前的准备应看作课堂教学的一个有机组成部分。好的课前准备是提高课堂效益的一个前提。

　　制作过程要展开，不能以既定的方法来约束学生。让学生先按自己的想法去制“土电话”在制作的过程中注重学生之间的相互观摩和启发，加上教师的指导，学生基本上也能做成一个“土电话”。尽管学生制作的“土电话”会有这样或那样的不足之处，但这些不足恰好正是一个教育契机，正是使学生动脑与动手相结合培养创造思维的良好时机。

　　三、玩“土电话”.

　　1、 讲述：大家的“土电话”都做好了，你准备怎么来打电话呢？

　　2、学生演示。

　　3、提问：刚才大家的这些方法，你觉得哪些好？哪些不好？为什么？

　　4、学生讨论。

　　4、带学生到操场做打电话的活动。

　　玩“土电话”是一项学生很感兴趣的活动，这项活动，这项活动加强组织，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考问题：如怎样玩“土电话“的效果好？什么样的”土电话“传声效果好？等等。让学生总结玩法时，只要能够得到上些基本的认识就可以了，如玩有时候线要拉直，中间不能有障碍物等。对于学生所讲到的一些有创造的想法要适时加以肯定，使于他们对”土电话“保持一个长期的研究兴趣。

　　20、不同的声音

　　教学目标

　　探究：通过丰富的实验，搜集实验事实，认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。

　　知识：1、通过了解，鹦鹉对不同声音的反应“这个探究活动，补充认识探究活动的过程，并尝试进行科学探究活动。

　　2、了解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。

　　3、学习调查、搜集周围环境的资料。

　　情感：教育学生保护环境，创造我们美丽的家园。

　　教学重点：

　　认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。

　　教学难点：

　　认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。

　　教学方法：

　　实验与研究。

　　教学准备：

　　各种发声的物体、有关噪音危害的图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？

　　2、学生提出简单的假设。

　　二、设计实验，进行实验。

　　1、想办法让同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。

　　2、学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。

　　教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。

　　3、记录实验的情况。

　　4、分析实验现象，作出结论。

　　在实际教学中，要讲清楚音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。

　　三、了解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害.

　　1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒服？引导学生充分描述生活中经历。

　　2、介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析讨论教材上的研究过程和研究方法，通过了解别人做科学研究的事例，掌握一些基本的方法。

　　3、小结：噪音的危害。

　　四、认识减少噪音的方法.

　　1、生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的办法？

　　2、调查活动：调配我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么办法减弱这些噪音？

　　21、舞台灯光

　　教学目标：

　　探究：理解光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。

　　知识：1、通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。

　　2、知道光也有不同的颜色，初步了解色光的混合。

　　3、通过观察、实验以及探究等学习活动，逐步养成实事求是的科学态度。

　　情感：在自主学习的活动中发挥创造力，体验团结合作带来成功的愉悦，并初步认识科学对人们生活和人类社会发展的实际意义。

　　教学重点：

　　光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。

　　教学难点：

　　通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体（图片）。

　　小组准备：手电筒、蜡烛、带小孔的硬柢板、火柴、各种不同颜色的纸等。

　　本课分2课时。

　　第一课时

　　教学内容：认识光的传播方法。

　　一、激发兴趣，导入新课.

　　1、大家还记得文艺汇演的时候，舞台上的灯光是什么样的吗？它们都有些什么特点和变化？说说生活中的光是什么样的？

　　2、学生讨论、汇报。

　　教学中，可以先让学生把课前已经认识到的各种事实都描绘出来，挖掘学生对光传播的已有感知，对这些感知进行简单的归纳事理。

　　二、观察手电筒的光柱，搜集有关事实。

　　1、我们来看看手电筒的光柱有什么特点。

　　将教室里的灯光关掉，拉上窗帘，学生将手电筒的光射向各个方向。

　　2、汇报。学生的描述是多方面的，比如：光柱越来越大、光线越来越暗等等。正确的答案，教师都应该给予肯定。然后重点提出光的传播这个问题，让学生重点观察手电筒的光是怎样传播的。

　　三、画出手电筒的光的照射路线.

　　1、手电筒的光是怎样传播的?你有什么好的办法来证明吗?

　　2、学生讨论画手电筒光的照射路线的方法,并实际操作。除了教材上展示的主法和实验，还有很多方法可以证明光是沿着直线传播的。教师还可以启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，不一定非要用书上的方法和实验。

　　四、实验验证.

　　1、简单介绍实验方法,请学生对实验结果进行预测,怎么能看到蜡烛的火焰。

　　2、学生实验。

　　3、汇报实验结果，并记录实验现象。

　　学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。经过多次调试，学生会发现三块纸板的孔只有一条线上时，才能看到蜡烛的火焰。

　　5．总结：说说光的传播有什么特点？

　　6．进行自我评价。

　　第二课时

　　教学内容：通过实验进步认识光。

　　一、导入新课，提出问题.

　　说说我们平时生活中的灯光是什么颜色的?舞台上的光又是什么颜色的呢?舞台上的`灯光是怎么变换出那么多颜色的?

　　二、.学生实验.

　　1、用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。

　　2、将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，仔细观察，又会出现什么有趣的现象？

　　3、记录现象。

　　这部分教学活动，教师完全可以只提供学生材料，放手让学生自己去实验。这里没有特别需要强调的科学知识，只是需要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有能力完成的。教师可以在学生实验的基础上，引导学生实验更加完善，甚至可能引起学生更多的发现。

　　三、活动：设计一美丽的舞台.

　　1、请你做一名灯光设计师，将我们的舞台，布置得五彩缤纷，想一想还可以使用哪些方法？

　　2、学生活动，展示、记录。

　　四、实际运用.

　　（放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房周围、街道树上缠绕的彩灯；灯火通明的商场、工厂。说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？

　　五、学生讨论、汇报。

　　22、反射光

　　教学目标：

　　探究：通过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

　　知识：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。

　　情感：过对光的反射的实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力。

　　教学重点：

　　通过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

　　教学难点：

　　制作潜望镜。

　　教学方法：

　　实验与操作。

　　教学准备：

　　1．教师准备：镜子。

　　2．学生准备：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。

　　教学过程：

　　一、导入新课.

　　说说光是怎样传播的？你还知道哪些有关光的知识？巩固旧的知识，引发新的学习内容。

　　二、将太阳光反射到指定的位置.

　　1、老师在一面外墙上设置了一些“靶子”，请你想办法，使用手里的镜子，将太阳打“靶子”上。

　　2、学生活动。

　　3、说说你是怎么做的？在实验中，有什么发现？

　　用镜子反射阳光是学生很熟悉的游戏了。通过打“靶子“将太阳光反射到固定的位置上，使学生知道平面镜子可以反射太阳光，随着平面镜的移动，反射的太阳的光线也可以改变。

　　三、使反射的太阳光的光斑更亮.

　　1、要想使反射到墙上的太阳光的斑更亮,你有什么办法?应该怎么做?

　　2、学生设计方案、实验。

　　先由学生提出应该具体怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不容易完成的，在具体实验过程中会更加珍惜合作的机会，体会合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、将阳光“请”进教室.

　　1、想办法将阳光照射在教室里的墙上，看看哪个组的方法好。

　　2、学生活动。

　　3、说说你是怎么做的？通过玩镜子，你有什么发现？

　　通过一系列的实验、观察活动，学生已经对光的反射现象有了初步的感受和体会。这个时候没有必要让他他说出具体的科学通理，只要能将实验现象进行描述就可以了。

　　五、制作潜望镜.

　　1、说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁知道潜望镜是做什么用的？它是根据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？

　　2、学生讨论。

　　3、简单介绍潜望镜和制作方法。

　　4、学生动手制作。

　　23、美丽的彩虹

　　教学目标

　　探究：体验探究彩虹秘密的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。

　　知识：1、学生能利用提供的材料进行观察实验，能正确操作，能根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法。和同学合作进行关于颜色的探究活动。

　　2、使学生了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并能初步认识彩虹的成因。

　　情感：利用三棱镜分解阳光，了解人工制造彩虹的方法。

　　教学重点：

　　体验探究彩虹秘密的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。

　　教学难点：

　　了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并用初步认识彩虹的成因。

　　教学方法：

　　实验与操作。

　　教学准备：

　　1．小组准备：喷雾器、CD碟片、水彩笔、三棱镜。

　　2．挂图或电脑CAI：彩虹、七色光带的图和名称。

　　教学过程：

　　本课之前学生已认识了光的传播方向、光的反射的折射现象。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象，在能力培养方面，属于“推理能力“和实验能力”的系列。教学思路可以设计为：分析事实，提出假设，观察实验，验证假设，推理得出结论。

　　一、导入新课，分析事实，提出假设.

　　1、讲述：同学们，大家见过自然界里美丽的彩虹吗？生活中还有类似的现象吗？彩虹的形成可能与哪些因素有关呢？

　　2、学生讨论，提出假设。

　　学生形成对彩虹及其相类拟现象的总体表象，并放手让他们去分析这些现象，使他们作出这些现象的共同点可以是与太阳光有关的假设。但这个假设的产生不可能是一蹴而学，学生可能会提出多种假设，比如：与油有关，与天气有关，与水有关等等，这正是我们所期待达到的效果，只有这样，学生才会去积极想办法，动脑筋来证明自己假设的正确性，这个过程正是锻炼学生分析问题能力的好时机。

　　二、制造彩虹，实际观察.

　　1、我们来制造一个“彩虹”。简单讲述制造的方法。

　　2、学生实验、观察。

　　学生提出的各种假设中，有一种假设是正确的，就是彩虹现象的形成与太阳光和空气中的小水珠有关。但是不是有关系？有什么样的关系？在学生提出假设之手，就要引导学生给予验证，而制造一个“彩虹”这个活动能充分调动学生的兴趣，又能很好的将彩虹的形成与阳光和水联系起来。

　　三、使用三棱镜分解太阳光。

　　1、介绍三棱镜。

　　2、学生自己操作，分解阳光。

　　3、分析：彩虹的形成与什么有关？它是怎么形成的？

　　4、记录。

　　自由研究

　　教学目标

　　探究：培养学生运用所学的知识和科学方法研究问题的能力。

　　知识：培养学生运用所学的知识和科学方法研究问题的能力。

　　情感：培养学生开展科学探究活动的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生运用所学的知识和科学方法研究问题的能力。

　　教学重点：

　　培养学生开展科学探究活动的兴趣。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　教学前，布置学生准备三棱镜、手电筒、蜡烛等。

　　教学过程：

　　一、提出问题，导入新课。

　　1、教师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少关于太阳的秘密。现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。

　　2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。那么，电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的呢？

　　二、制定研究计划，进行研究。

　　1、作出猜测：电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的。

　　2、根据实验材料进行研究实验。

　　3、教师鼓励学生积极动脑思考，并且要引导学生求异思维，寻找与他人不一样的办法。

　　三、观察记录，总结交流。

　　1、各小组按照自己制订的计划，进行实验活动，并做好记录。

　　2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

　　3、联系实验中观察到现象，讨论：想一想还有没有其他的办法，证明电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的。

　　4、启发思考，课后用大碗、平面镜、纸屏、水等材料进行研究。

　　四、拓展于应用。

　　1、说一说电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的。

　　2、学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。

　　五、总结交流。

　　组织学生交流研究的结果和自己的收获。

科学教案 篇2

　　“科学怪人”

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，学习复述课文。

　　2.学会本课8／9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，还有一个多音字“当”要掌握，理解由生字组成的词语。结合读句子体会“也”字的用法。

　　3.体会课文通过几个事例来写人的方法；能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。

　　4.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.能读准字音，读通课文。

　　2.能说出课文按什么顺序写的。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　1.板书课题。

　　2.齐读。

　　3.看到课题，使你有哪些问题想问？

　　4.带着问题自读课文。

　　二、读通课文，学习生字词

　　1.读通课文，讨论“科学怪人”是谁？

　　2.自读课文，提出要求。

　　⑴借助拼音读准生字字音，圈出生字，划出有关词语，联系上下文想想词语的意思。

　　⑵标出自然段序号，逐段读顺句子，读通课文。

　　3.检查自学情况。

　　⑴出示生词黑板，重点指出“纽、当”的读音。

　　⑵学生描红。

　　⑶再指读课文，正音。

　　三、理清课文段落结构

　　1.课文那几段写了科学怪人怪在哪里？

　　2.头尾两段分别写了什么？

　　3.课文的结构是什么？

　　四、课堂练习

　　熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.能说出科学怪人怪在什么地方？

　　2.能说出科学怪人为什么怪？

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　同学们通过上节课的学习又认识了一位科学家，他的名字叫——，我们这次学习的课文就是向我们介绍他很有趣的的一面。

　　二、精读课文

　　1.课文从哪些方面写了开文迪许的.“怪”？默读1-6节。

　　2.讨论，让学生概括地说一说，依次板书，讲解3、4、5节，每一节开始都用最简洁的句子把这节的意思概括出来了，这叫做总起句。齐读这个总起句。

　　3.具体分析2-5段

　　⑴第二节略讲，指导朗读。

　　⑵指读第三节，“怪”在那里？

　　⑶指读2、3节，初始“开文迪许家里的布置——特别”比较“也”字去掉是否可以？从而让学生明白，用上“也”字使得段与段之间的衔接更自然。

　　⑷指读第4节开文迪许珍爱图书表现在哪些方面？训练朗读、说话。

　　出示“他自己——也要办理以下手续”同样讲清“也”字作用。

　　⑸的5节写得很生动，让学生读中体会开文迪许的怪。

　　4.综合分析1-6节。

　　⑴第1节与2-5节是什么关系？第6节由于它们是什么关系？

　　⑵抓住“把自己的一切都献给了科学。”这句话的理解，体会开文迪许与其说是“科学怪人”，不如说是“科学巨匠”。

　　三、课堂练习

　　你还知道那些科学家专心研究的小故事？说给同学们听一听。

科学教案 篇3

　　教学目标

　　科学概念：

　　1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

　　过程与方法：

　　1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探究兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　教学重点 用观察的方法比较材料的吸水性。

　　教学难点 通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

　　教学准备

　　学生（每小组）：

　　1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

　　2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

　　老师：古代造纸的录像。

　　教学过程

　　一、导课

　　小游戏：各取所需

　　具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

　　二、谁更容易吸水

　　1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

　　2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

　　3、教师补充观察、实验要点：

　　①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

　　②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

　　③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

　　④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的.吸水性可能跟什么有关？

　　4．学生分组实验后汇报。

　　可预期的发现：

　　①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

　　②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

　　三、纸的观察

　　1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

　　2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

　　3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

　　4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

　　四、介绍造纸术

　　导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

　　播放古代造纸的录像。

　　说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

　　五、我们来造一张纸

　　1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

　　2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.

　　3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

　　相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

　　4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

　　六、课堂小结：

　　1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

　　2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

科学教案 篇4

　　【案例背景】

　　在周五下午的自带玩具活动中，孩子们对玩具小汽车很感兴趣，他们三个一群，五个一伙在玩小汽车比赛，那认真劲儿和不时发出的笑声让我忍不住也想加入他们的活动中。而且，新《纲要》也指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，我根据中班孩子的年龄特点，抓住孩子们对玩具小汽车的兴趣，提供一些辅助材料，设计了一系列的活动，让孩子们真正参加到探究活动中，感受科学探究的过程和方法。在本次活动之前，孩子们已经探究过汽车在相同材料，不同坡度的桥面上跑动的速度不同。

　　【活动设计】

　　一、活动目标

　　1．探索发现玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。

　　2．通过实验验证预测，能用记录表记录实验结果。

　　3．体验合作探索的快乐。

　　二、活动重点

　　探索发现玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。

　　三、活动难点

　　通过实验验证预测，能用记录表记录实验结果。

　　四、活动准备

　　1．反映光滑—粗糙、软—硬的桥面各若干组（每组桥面上都贴上号），玩具汽车若干辆。

　　2．幼儿用的实验记录表人手一份，全班实验统计表两张。

　　3．已经探索过在相同材料，不同坡度的桥面上，汽车跑下来的速度不同。

　　五、活动过程

　　一、回忆做过的实验：汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度。

　　引导幼儿回忆：汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度是怎样的？在坡度越大的桥面上跑，汽车跑得怎样？在坡度越小的桥面上跑，又是怎样？

　　二、出示桥面，比较桥面材料的不同。

　　1．让幼儿看一看、摸一摸，比较桥面材料的不同。

　　2．激发幼儿思考：桥面材料不一样，那汽车在上面跑，哪辆汽车跑得快呢？

　　三、幼儿进行预测，并记录。（先预测一号桥和二号桥，然后预测三号桥和四号桥。）

　　1．请幼儿猜测并说出理由。

　　2．幼儿把自己的预测记录下来。

　　3．教师记录幼儿的预测情况。

　　四、幼儿两两合作进行实验。

　　1．幼儿两两合作进行比较实验，并对实验结果客观记录。

　　2．交流实验情况，教师记录幼儿实验结果。

　　师：“你是怎么做的实验？在实验时你有什么发现？你的实验与你的预测一样吗？”

　　3．讨论：为什么有的桥面上的汽车跑得快？有的桥面上的汽车跑得慢？这是什么原因？

　　4．教师小结：原来汽车在桥面上跑得快慢与桥面的光滑程度有关，在比较粗糙的桥面上跑得慢，在比较光滑的桥面上跑得快。它还与桥面的软硬有关，在比较软的桥面上跑得慢，在比较硬的桥面上跑得快。

　　五、结束部分，带幼儿再次玩玩具汽车，寻找新的.发现。

　　【过程描述】

　　第一环节：回忆做过的实验。

　　本次活动之前，幼儿已经探究过汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度，所以，活动一开始，我就引导幼儿回忆上次的实验结果。引导幼儿说出汽车在不同坡度的桥面上跑下的速度是不一样的，在坡度越大的桥面上跑得越快，在坡度越小的桥面上跑得越慢。

　　第二环节：出示桥面，比较桥面材料的不同。

　　在回忆的基础上，我向幼儿展示新的桥面，告诉幼儿：今天老师又准备了一些桥面，要请小朋友来看一看，摸一摸，比一比，并把自己的发现告诉小伙伴。幼儿通过看一看，摸一摸，比一比，发现这些桥面的坡度是一样的，但桥面的材料不一样。1号桥面比较粗糙，2号桥面比较光滑，3号桥面比较软，4号桥面比较硬。在幼儿发现的基础上，我又适时提出问题：这些桥面的材料不一样，那汽车在上面跑，快慢一不一样呢？激发幼儿动脑思考。

　　第三环节：幼儿先进行预测，并记录。

　　在这一环节中，我先请幼儿预测两辆汽车同时在1号桥和2号桥上跑，哪辆汽车跑得快？为什么？然后请幼儿把自己的预测记录下来，认为汽车在桥上跑得快的，打个“√”，认为汽车在桥上跑得慢的，打个“×”。幼儿记录完后，教师统计幼儿的预测结果。接着再请幼儿预测两辆汽车同时在３号桥和４号桥上跑，哪辆汽车跑得快？为什么？预测结束后让幼儿记录，最后教师进行统计。按照这样的顺序，让幼儿感觉条理清楚，做事要有一定的顺序。

　　第四环节：幼儿两两合作进行实验。

　　这一环节是本次活动的重点。首先，我对幼儿提出要求：找自己的好朋友，两个人合作，可以先到１号、２号桥上试，再到3号、4号桥上试；也可以先到3号、4号桥上试，再到1号、2号桥上试，试完后，把实验结果记录下来。幼儿实验时，我针对幼儿的实验情况，及时给予指导。当发现有的组幼儿一人拿一辆汽车实验，放手的时间有有先后，影响实验结果时，我就引导他们可以让一个人拿，另一个人观察，然后交换；当发现有的组只实验一次时，我就引导孩子多实验几次。实验结束后，组织幼儿交流实验情况，引导幼儿说出自己是怎样做的实验，在实验中发现了什么，和自己的预测是否一样，并对幼儿的实验结果进行统计。在统计的基础上引导幼儿讨论：为什么有的桥面上的汽车跑得快？有的桥面上的汽车跑得慢？鼓励幼儿大胆发表自己的见解后，我及时为幼儿梳理经验，进行小结：原来汽车在桥面上开得快慢与桥面的光滑程度有关，在比较粗糙的桥面上开得慢，在比较光滑的桥面上开得快。它还与桥面的软硬有关，在比较软的桥面上开得慢，在比较硬的桥面上开得快。

　　第五环节：结束部分，带幼儿再次玩玩具汽车，寻找新的发现。

　　在这一环节中，我关注到孩子玩汽车意犹未尽，所以带他们到活动场地上自由玩一玩，寻找新的发现。

科学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、会使用镊子解剖种子；能设计对比实验进行研究并作记录。

　　2、喜欢探究种子的奥秘，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

　　3、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。

　　教学重点：观察发芽的蚕豆，知道蚕豆种子的构造与各部分的作用。

　　教学难点：观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

　　教学准备：

　　在课前10天左右提供蚕豆种子、发放记录表，用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发芽情况。

　　课堂上准备：

　　分组观察材料──培养皿、镊子、小刀、放大镜、不同发芽阶段的蚕豆种子；

　　学生准备好观察记录表以便汇报；

　　刚发芽的蚕豆、棉花，为第三部分实验做准备。

　　教学过程：

　　一、引入

　　植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处，种子经过一段旅途之后，如果找到合适的环境它就开始萌发了。

　　二、探究过程

　　1、观察蚕豆发芽时的吸水量

　　讨论：种子萌发需要哪些条件？

　　出示一些蚕豆种子：这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件？缺少哪些条件？

　　汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。

　　计算：10粒蚕豆种子的吸水量大约为 毫升，平均每粒吸水 毫升。

　　2、观察发芽的蚕豆

　　激发研究兴趣

　　讨论研究方法及解剖方法。

　　示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的.蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

　　分组研究：蚕豆种子可以分成几部分？

　　认识种子的各部分。

　　推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

　　寻找证据证明各部分的作用。

　　观察发芽天数不同的蚕豆，归纳种子各部分作用。

　　3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用

　　子叶有什么作用？找到证据了吗？你有什么疑问产生吗？

　　讨论研究操作步骤。

　　分组将蚕豆如33页插图所示做好实验装置

　　设计蚕豆发芽情况记录表。

　　你们能完成这项研究吗？

　　各研究小组讨论各自的研究计划。

　　汇报交流研究计划。

　　4、若干天后，各组归纳实验结论并汇报。

　　三、小结

　　板书设计：

　　2.6 萌发的种子

　　1、观察蚕豆发芽时的吸水量

　　2、观察发芽的蚕豆

　　3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用

科学教案 篇6

　　活动目标

　　1、知道糖能溶化使水变甜，愿意和同伴分享。

　　2、尝试用肢体动作表现棒棒糖搅拌的动作，感受音乐活动的快乐。

　　活动准备：

　　《王老先生有块地》音乐录音、棒棒糖若干、温水杯若干、“甜甜的河水”故事凰面。

　　活动流程：

　　一、甜甜的棒棒糖

　　1、观察故事画面：小兔有根棒棒糖。

　　2、交流：这是一根怎样的棒棒糖?

　　3、甜甜的糖有各种各样的味道、形状，我们都喜欢甜甜的糖，可是多吃会蛀牙。

　　二、一根棒棒糖

　　1、边听故事，边看故事画面。

　　2、交流：朋友们都想吃棒棒糖，可是只有一根，怎么办?一根棒棒糖怎样和许多朋友分着吃?

　　3、演示：小兔将糖溶化在水中的'办法。

　　4、交流：糖会溶化在水中吗?水会有什么变化?

　　三、快乐的棒棒糖

　　1、操作：幼儿将棒棒糖放在杯中。

　　2、模拟：

　　(1)我是一根棒棒糖(幼儿用肢体动作扮演棒棒糖)。

　　(2)会搅拌的棒棒糖：

　　霸欣赏音乐——棒棒糖是怎样搅拌的?

　　动作再现——用肢体动作表现棒棒糖的搅拌(有节奏、创造性地表现)。

　　故事穿插——幼儿多次表现。

　　四、甜甜的河水

　　操作品尝：水变甜了吗?——尝尝我们的水。

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