女娲补天教案设计
作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的女娲补天教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
女娲补天教案设计1
【教学目标】
１、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
２、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
３、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
２０xx年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的`神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师褒扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生１、２、３、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生１、２、３、４、……）
师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生１：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生２、３、……）
师：是呀！
教师走近同学问：女娲你难过吗？
（生１、２、３、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生１、２、３、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生１：马上。
生２：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
（投影出示）
（生１、２、３、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）
生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生１、２、３、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生１：真伟大。
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
女娲补天教案设计2
珍珠山学校赵秀梅
《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
一、旁征博引，激发兴趣
师：(出示神话人物“盘古”图)同学们，你们还记得他吗?
生：(异口同声)记得，是盘古
师：你能用一个词来说说他吗?
生1：顶天立地
生2：力大无穷
生3：勇猛
……
师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。(板书：神奇想象)今天我们要再次走进神话故事。(宣布上课)
(设计意图：编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)
师：(播放女娲造人的动画片)看了动画片，你想说什么?
生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。
师：是啊，多么神奇呀
生：我知道这个造人的人叫女娲
师：(出示“女娲”)谁来叫叫她
指名
师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢?今天我们来学另一个神话故事
出示课题齐读
(设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待)
二、检查预习，整体感知
师：老师先来检查一下你们的预习情况
出示课文有关词语
师：先自己读一读
师：这里有几个难读的词语，谁能读准它(冶炼挣扎)
指名读
齐读词语
师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2 、3句话来说一说呢?
自由朗读，教师巡视
师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。
生：自从女娲创造了人类后……(较罗嗦)
师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单?发生了什么事?女娲怎么做?
生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。
师：你真能干，谁也能学着他的样来说说?
指名一人说
师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。
学生自由说
(设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。)
三、聚焦重点，诵读品味
出示第1自然段
师：谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，(指名)其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。
指名读(正音：山冈)
师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗?从哪儿感受到的?可以用笔划一划有关的词语、句子。
自主感悟
生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
师：(板书：可怕)谁也读出了可怕，从哪儿读出来的?
生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。
生3：我从“远远的'天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。
师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。
指名读
师：你还从哪里感受到可怕?
生4：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”感受到可怕
师：你能选择感受最深的一句话来说说吗?
生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。
师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么?(“围困”“挣扎”变红)
生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。
师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗?
生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。
生7：可能两个人抱在一起呼喊。
生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。
师：多么可怕呀，再说说水里的人们
生9：水里的人用手拼命地挣扎
生10：一边挣扎一边直喊救命。
师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗?
指名读――齐读
师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕?
生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。
师：仅仅是声音大吗?再读读下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。
四、团结合作，练习讲故事
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议。
女娲补天教案设计3
教学目标：
1．会认5个生字，会写5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。2．理解课文内容，积累精彩的词句。3．体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。教学重点：了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学准备：
课件教学过程：
一、创设情境，导入课文。
（3）师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。传说那就是女娲补天的地方。今天我们就来学习这个优美动人的神话故事——《女娲补天》（板书：女娲补天）（播放云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。课件1）生齐读课题。师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么方法可以很快记住它？生：换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。师：再读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：女娲是我国古代神话中一位了不起的女神，让我们赶快来认识一下她吧，请同学们自由读课文，圈出生词，读准字音，读不好的词句多读几遍。生读课文，师巡视。师：好，听同学们美妙的读书声，看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。老师想考考大家，生字词都会读了吗？（二）再读课文，理清课文的脉络师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在老师请几个同学来读读课文，其余的同学边听边注意正音。正音、评议、轻声读课文并想想：这篇课文讲的是一个什么故事？交流故事内容。
三、现象比较，聚焦可怕
（7）师：女娲为什么要补天呢？请你们默读一下课文，找一找补天的起因，用喜欢的符号划出。随机出示课件4：1.指名读，初识可怕：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。⑴如果用一个词来概括这一幕情景？你会怎么说？生：可怕、悲惨、天塌地陷，水深火热……
师：到底有多可怕吗？谁来读读？学生齐读。师：满意吗？生：师：老师也想试读一下，听，感觉到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的场景…生：老师读出了心中的担心和焦急…师：再给你一个机会，你再来读读？师：看课件提示一起读。生齐读。师：读得真好，读文章就要这样，读出味道来。
四、拓展想象，感悟精神。
（15）看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？生：第2、3、4段。师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？生：请雨神下雨救火。生：造船救洪水中的人们。生：寻找五彩石补天上的窟窿。师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！这三件事情当中，具体写了哪件事？生：寻石补天！师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？生：不对！师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。（生默读，画句子）师：有同学画好了，画好就可以举手了，举手向老师示意一下。（根据学生回答，随机出示语句）生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。师：好，刚才我们是抓关键句子来体会，现在，我请同学读这写句子。看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。生：冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜（课件出示红点）师：是啊，女娲翻山越岭，忙了几天几夜，寻找补天之石。读女娲找石这些句子，你仿佛看到什么呢？你来。生：我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。师：哦，找得怎样？生：我仿佛看到女娲在山上找五彩石的.艰辛。生：我仿佛看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。师：艰苦。同学们词汇真丰富啊，老师真佩服你们啊！几天几夜能说明女娲找五彩石怎样啊？生：很长。师：你来读这句话，把时间长读出来吧生：读。师：一起来把时间的长读出来。生：齐读。师：对啊，女娲找的时间长，她很辛苦，但是找到的五彩石还是没有找齐，她只有继续“找啊找啊”，老师仿佛看到女娲去过很多地方找，她会去过哪些地方找呢？遇到什么困难呢？让我们随着女娲一起去找纯青石。看屏幕上的提示：谁来想一想，说一说？课件：于是，女娲又来到了
师：女娲寻找五彩石是多么的不容易啊？（板书：找）一起来读“终于在一眼……”师：她的心情怎样？你来生：很开心。师：你能把她的心情读出来？一起再读一遍。生齐读句子。师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”。（板书：炼）师：你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀？生：女娲不睡觉，忍受着高温的神火的炙烤，守了五天五夜。师：真了不起，一起来读读。师：冶炼好了五彩石，女娲是怎样补天的？（板书：补）指名读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：女娲炼石补天做了哪些动作？生交流。师：这些动词用得好吗？好在哪里？生：师：正是因为这些动词把女娲补天写具体，很神奇。（板书神奇）女娲找石，炼石，补天都是冒着生命危险去做的，是多么不简单那！
师：那我们一起来读一读吧生齐读第四段。师：对了，天就这样给补好了，大家想对女娲说什么吗？生：谢谢你，女娲，谢谢你为我们补好天。师：嗯，感谢她。你呢？生：女娲好伟大，我们敬佩你！师：对啊，你呢？生：我非常敬佩女娲。生：。女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天女娲勇敢善良、甘于奉献。师：是啊，女娲真了不起，女娲为了人类不怕困难的精神，永远值得我们学习。（板书：了不起）总结：
（课件出示彩霞漫天的景象）师深情地诉说：“现在，人们……”
五、指导写字
（5）1．观察字形：“隆、塌、露、燃、熊、挣、”，说词造句。2．生说不好写的字。指导书写“隆、露”3．生书写，师巡视。4．展示评议。
六、拓展
师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，课后我们应该找来好好读一读。
七、作业：
1．课文中一些生动的句子，我要抄下来。
2．再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物。
女娲补天教案设计4
第一课时预设目标：
1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。
3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。
4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及《共工触山》故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的
预设教学流程：
一、走进故事，感受神奇
1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。
请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目？你从哪读出了神奇？能说得再清楚一点吗？谁也把这种神奇读出来？大家一起把神奇的感觉读出来。
2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗？那我就来抽查几个同学：
（1）熊熊大火、零零星星、轰隆隆
抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。（出示）像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。
（2）燃烧、围困、挣扎、窟窿
看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么？出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗？还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢？举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。
（3）寻找、熄灭、露出、冶炼
请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢？我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。
看到“冶”这个字，你马上想到哪个字？“治”。谁能把它们区分开来？看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系？猜猜看。大胆猜。
老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。
3.整体读课文。
古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。
4.学生汇报。
哪些语句让你感受到了神奇？挑选一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇？你觉得神在哪？
5.出示四句“神奇”的句子。
（1）自由读，读得更加通顺流畅。
（2）请四个同学来读，读正确。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（3）我们似乎对的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。
（4）学生说序号。
（5）同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫——情节。
（6）谁能用几个词来概括一下这些情节呢？生讨论、交流：板书。
（7）这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。
二、学讲故事，品味神奇
（一）学讲故事开头。
过渡：小朋友们，你们知道吗？神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。
1.动画引入。
你们听，远古的声音传来了。（出示动画）
刚才你的脑海中出现了什么样的画面？用一个词来说。
出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
把你们刚才看到的'画面讲好，
2.先练一练。
3.指名讲，欣赏评价。
这是你讲述的，谁还想讲？还有吗？
你们更欣赏谁的讲述？说说你的理由。
4.概括方法。
根据发言，贴板书：抓关键词 展开想象 融入情感
5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲？（我注意到你的表情，脸上都是带着笑的）
6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。
（二）练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。
1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：
人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事？你说，你说，你说，你说。
2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。
学习单
默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。
天哪，
太可怕了！
什 么
怎么样了
地
震 裂
田野
到处是洪 水
3.根据学习单，学生自主学习发现：
课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。
4.汇报，交流。（引导用上动作词）
5.出示、校对。
6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？
让学生说，老师评价：多可怕呀！太可怕了！真是让人难以置信。出示图片，你们看！
7.朗读。
（1）出示重点语段，把你们刚才 看到的画面通过朗读表现出来：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
教师随时进行朗读指导，读出画面。
（2）这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。
点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟
指名，评价。
8.回到学习单练说。
读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。
9.指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。不看学习单右边的内容，能说吗？表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。
（三）练说整段话。
1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……
用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？是不是觉得很有挑战性？讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。
2.先练习练习。
3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。
你们还想讲吗？回家继续练习。
4.你们知道吗？神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。
三、概括总结。
1.这节课，你们学到了哪些本领呢？总结板书。
2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。
女娲补天教案设计5
一、教学目标：
1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、启发学生展开想象的翅膀，感受神话故事的神奇。
二、教学重难点：理解神话的神奇之处，并能自学丛书文章。
三、教学流程：
课前谈话：小朋友，我们的祖先非常爱动脑筋的，他们插上想象的翅膀，面对天地万物、日月星辰的来历有过很多很多的猜测，也创造了一个个精彩神奇的，充满着智慧的神话故事，（板书：神话故事）小朋友一定看过很多神话故事吧，今天，老师也带来几个神话故事，你们想看看吗？出示课件，师生一起说说神话故事的名字。你还看过哪些神话故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》）
出示女娲图，你们知道这是谁吗？那你们对女娲有哪些了解呢？
（一）激趣导入，揭示课题
揭题，今天我们就来学习《女娲补天》，这个流传千古的神话故事，（板书课题）齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、我们先自由读读课文，把字音读准，把课文读通，并且想一想课文讲了一个什么故事？那我们赶快打开书本。
2、检查生字。
塌下
熄灭
冶炼
轰隆隆
熊熊大火挣扎
窟窿
围困
燃烧
3、初读课文，概括小标题。
那么课文讲了一个怎样的故事呢？我们来读读课文吧。
①指名读第一自然段，这一段讲了什么呢？（小结板书：天崩地裂）②指名读第二自然段，这一段讲了什么呢？（板书：灭火造船）③第3、4两个自然段在写女娲做了什么呢？默读课文，像老师这样用四个字来概括一下，写在自然段后面。（板书：找五彩石，炼石补天）
④齐读第5段。
4、看板书，借助小标题说说故事的主要内容。（小结板书：神奇）
（三）品读体验，感受可怕
1、故事一开头就告诉我们人类遭遇了一场可怕的大灾难，（幻灯出示第一段）你能从这一段中找到有关描写当时可怕情景的句子，自己先来读一读吗？（自由读，指名读，评价）
2、这可怕的情景到底是怎样的呢，咱们来想象一下，你在头脑中放放电影，来，闭上眼睛，可怕的情景开始了，（播放音乐）师范读
3、交流。看到了这幅可怕的情景了吗？你看到了什么？
4、朗读指导。我们展开想象的翅膀，想到了可怕的景象，带着这份想象把这一段读一读，指名读。
5、引读。师：你看，远远的天空——，地——，山冈上——，田野里——，（幻灯点击），这世界多可怕啊！
6、过渡：看到人类遭遇了灾难，女娲立刻灭火造船，救出了挣扎在洪水中的人们。接着，女娲又——（学生接）找石补天，拯救了人类。这一幕幕的情景，多么神奇啊。让我们先走进女娲找五彩石的那一幕吧。
（四）放飞想象，感受神奇(ppt呈现第三段)
1、认真读一读这一段，你从哪里感受到故事的神奇呢？交流，随机朗读。
2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了纯青石，太神奇了。那么，红、黄、蓝、白四种颜色的石头女娲又是怎么找到的呢？让我们也来展开想象的翅膀，编一编故事。
3、想象说话，师示范。
4、老师的故事编得怎么样？你想编吗？你也来编一个。（请你展开想象的翅膀，说一说女娲是怎么找五彩石的。）
5、从刚才小朋友的故事中，你看到了一个怎样的女娲？
6、小结：小朋友，刚才我们用自己的.智慧，用我们丰富的想象看到了女娲找五彩石的画面，充满着艰辛和神奇，我们再来读一读这一段。
（五）讲述补天，再现神奇
1、找齐了五彩石，看，女娲又在做什么呢？出示第4段，推荐一生朗读。
2、女娲又在做什么呢？你能说一说吗？看大屏幕自由练说。原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定很壮观，咱们再一起来说一说。
3、找出描写女娲补天动作的词，并说说你的体会。
4、这看似简单的动作却是常人难以完成的，女娲太有神力了，你看，女娲这一泼，泼出了五彩的云霞，泼出了大地欢歌，泼出了人们的幸福生活，多么神奇的想象啊。我们把这特别神奇的地方再来读一读。（读最后一句）
（六）拓展延伸，推荐阅读
这个故事学完了，你觉得这个故事怎么样啊？
师：神话故事就是这么神奇，勤劳智慧的劳动人民凭着他们丰富的想象创造了这么多美丽的故事，我们的丛书中也有很多这样神奇的神话故事，又告诉了我们宇宙的何种神奇呢？读丛书《尧的故事》、《仓颉造字》。
（学生自由阅读两篇文章）阅读要求:
1、画出文中神奇的地方，并写出自己的体会。
2、你觉得尧的哪些精神值得我们学习。
师生交流《尧的故事》中神奇的句子，让学生说出自己的体会。用同样的方式，让学生在小组里交流《仓颉造字》。
（七）作业布置：
A：课文中有很多描写优美的句子，我要把它摘录下来。B：（任选一个完成）
1、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们评一评我讲得怎么样。
2、我要上网看看《女娲补天》的动画片。
女娲补天教案设计6
教学目标：
1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积累优美生动的词语。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备：收集中国著名的神话传说。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）
2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？
3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。
4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？
今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。
5、板书课题：女娲补天。
6、介绍女娲。
7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？
8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）
二、初读课文，感知大意
1、出示自读提示，学生自由读课文。
2、学习生字词：
（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？
（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。
指导书写带火字旁的.字。
（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。
（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？
3、指名说说故事的内容。
三、品读课文，体验“惨景”
1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？
2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。
3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）
4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。
谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？
看—（播放课件）
此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）
5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）
（2）指名读，师引：你看，天塌了……
师评价
（3）男女生读。
（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？
（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。
4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？
（1）请同学们读一读第二自然段。
（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）
（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。
5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。
四、板书设计：
女娲补天
天塌 可怕
女娲 难过 着急
女娲补天教案设计7
【学习目标】
１、会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。
２、复述故事，积累优美生动的词语。
３、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、布置学生搜集神话故事。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？
（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）
二、感知课文
１、听课文朗读，解答心中的疑问。
２、听完后用简短的话回答。
３、自读课文，思考：
课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。
三、深入理解
１、指名回答问题，相机出示课件。
２、引导：
女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？
（一连串的动作）
３、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。
四、整体朗读
从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的.辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。
五、升华情感
１、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于１９８５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。
（观看影片７分半至９分半一段。）
２、指名复述两个结尾。
３、讨论：
这两个结尾你喜欢哪个？为什么？
（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）
六、总结拓展
这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。
第二课时
（略）
女娲补天教案设计8
【教学目标】
1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
【第一课时教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？
中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）
2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？
3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的.地方？
4．神话故事与一般故事有什么不同呢？
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？
三、检查朗读，初步感知内容。
1．检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子
①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤
4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
谁来汇报一下自己的朗读（略）。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）
2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈 熊熊大火 田野洪水 围困挣扎
③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。
④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。
⑤讲述“可怕”，适当评价。
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2．试着讲一讲整个故事。
3．阅读《中国神话故事》。
女娲补天教案设计9
关键词：女娲；人面蛇身；人首蛇身；拟人化；社会矛盾调和
“设计”一词，虽然在近代才被明确提出，但自人类文明开始，类似与“设计”的工作就伴随着社会的成熟而不断发展。设计除了满足人们的物质需求外，人们也要求它同时能兼顾精神的需求。一谈到“道观”，一般人都会想到“月到松庭鹤未眠，玄都羽士诵灵篇”的场景。但是，前几日去位于浙江金华的xx道观游玩，走进大厅，再到后院，突然发现一件很有趣的事。在院子里有一个方形的小水池，两边的两座小拱桥，池子中间是一个低矮的四角顶的亭子。有趣的事就在这亭子那微微翘起的四檐上。以往我们看见的，都是古代的神兽、神仙等，这里每只檐角都坐着一只“小怪兽”，长得就跟电视上出现的恐龙，《奥特曼》中的“哥斯拉”差不多。更有意思的，我问问边上同游的人，大多数都觉得这个搭配“蛮有趣的”，没有特别大的问题。
回来以后，我就在想这个问题：明明是一个不符合我们文化传统的“混搭”，旁人也就算了，在我这样一个非常喜欢中华文化的设计师的眼里，却也没有觉得这样的造型有什么罪大恶极，只是有些啼笑皆非罢了。追究原因，我想大概是这样的一个搭配，出现在一个被地方旅游业商业化了的道观里，到让它看起来有了些叛逆的味道。现在很难找到一个清净的道观。为了保护修行的人，游客们都要严格遵循道观开放的时间。到了普通人能进去了，又是唧唧喳喳一堆人，指手画脚，拍照留念。道观，更像一个展览馆。所以，道观中的“设计”也发生了很大的改变，为了方便游客，设了很多指示牌——道观没了他的神秘，观内也可以随意拍照，甚至还有名人来此的留念照——大仙没了威严，里面的道长与人的交流也少了，就像个工作人员一样，接待四面八方来的游客。面对这样的改变，设计师又能做什么呢？设计，不是一层不变。从古到今，作为设计师，我们该传承什么，创新什么？女娲，中国在原始时代就开始在民间广为流传的崇拜对象，是中国最重要的民俗神之一。根据考古学的研究，女娲的形象从产生到成熟，逐步被确定下来，又在后来的社会影响下发生变化。这样的变化，或许对我们的疑问会有所解答。
关于女娲的传说，早就流传与民间。女娲补天，黏土造人，这两则民间传说讲的就是天地初期，华夏民族起源的故事。但最早有文字记载则是出现于《楚辞﹒天问》：“女娲有体，孰制匠之。”关于女娲形象就描述，基本认定最早出现于汉代，王逸注《楚辞﹒天问》：“女娲人头蛇身。”《山海经﹒大荒西经》中也有女娲神力的描述，郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”此外，《艺文类聚》卷十一《帝王世纪》：“女娲氏，亦风姓也，作笙簧，亦蛇身人首。”由此可见，在汉代，女娲形象已经趋于成熟，以“人首蛇身”为标志。
在上古神话中，蛇，是常出现的一个动物图腾。蛇行踪诡秘，有独特的“脱鞘”的生长方式，环境适应性强，同时又有较强的繁殖能力。尤其是后两点，是当时人们所十分向往的。通过人们对生活的长时间体验，人们将“人首”作为思考、创造、统治的载体，而“蛇身”承担了生存、生殖的功能。通过这两部分的结合，创造了“人首蛇身”的大神形象，以协调人们社会愿望与自然现实之间的矛盾。根据早期的文字描述，后人绘制的女娲像基本保持“人首蛇身”的形象，但此时，女娲没有四肢，也没有明显的服饰，性别特征，场景也显得简单。如明代蒋应镐绘制的《山海经绘图本》，清代的《神异典》中的女娲插图。汉，是“女娲”崇拜的鼎盛时期，从大量的画像砖，墓室笔画，织物上看，此时的女娲造型有了明显的变化——人的部分加重了，由“人首蛇身”变成了“人身蛇尾”。并且根据地域不同，演变出了多个版本，有些女娲有类似于蜥蜴的足，有些上身着汉服，有些则仙袖飘飘。随着生产力的发展，人作为更有能力改变自然的种群，在民间崇拜的过程中，份量在逐渐加强。同时，女娲有了一个新的形式——与伏羲成为“对偶神”。关于女娲的神话也出现了新的版本。在汉代文献中，首次将女娲、伏羲列为对偶神的，出现于《淮南子﹒览冥训》：“伏戏、女娲不设法度而以至德遗于后世，何则？”至唐代，关于女娲、伏羲兄妹成婚而繁衍人类的故事已经广泛流传。在汉代画像砖中，女娲与伏羲对偶出现的频率很高，通常四对称的，或联袂，或交尾，发饰，服装，姿势也通常是对应的。手持之物往往也呈对照：伏羲捧太阳，则女娲捧月亮；伏羲执规，女娲执矩。随着道家成仙观念的深入，此时，也有出现羽化、灵芝等新元素。众多学者研究这种对偶神形式出现的原因，大致有这三点：一、母系社会转变为父系社会，女娲作为女性，不适合再独自担当创世大神，而将为伏羲的妻子。二、汉民族不喜欢独立，所以喜欢给神仙配对。这点在道家的神仙系统中也能看出来。三、也有认为两者都具有相同的文化功能，都是创世的大神，都是华夏民族的祖先。到了魏晋南北朝至隋唐时期，女娲形象在中原地区逐渐弱化，被更成熟的西王母、东王公、玉皇大帝等仙界大神渐渐取代。同时，由于佛教的传入，女娲形象在内地与边远地区形成不同的发展趋势。传说顾恺之的传世之作《洛神赋图》中的女娲“气若幽兰，华容婀娜”。梁朝画家张僧繇的《伏羲﹒神农》中，所画的伏羲面貌虽奇特，但身形已于世人无异。但此时，汉代繁荣的'伏羲、女娲崇拜，在偏远的新疆地区依旧一片盛行。女娲还曾出现过慈眉善目的老奶奶形象，部分地区民间有着“娲埋绣鞋战地”的传说，故事中女娲穿着与人一样，善良可爱。民间还有很多女娲庙，有的“女娲”像一民民间女子一样梳妆打扮，有的则像仙界神仙一般有五帝，有侍卫等等。“女娲”不再是高高在上的神，而是越来越靠近人间，“蛇”的形象逐渐减弱，而“人”的形象一步步丰满起来。
总之，从历史的角度来看，女娲形象并非一成不变，从有文字记载的“人面蛇身”，到壁画中的“人身蛇尾”，再到后来的完全的拟人化。期间经历的很大的变化。我们也看出，这种变化并非由某些人掌控的，而是根据社会、生产、文化的发展而慢慢改变的。她的改变，不会偏离历史的轨迹，也就是社会和谐的需求。同理，设计也是一样。就像xx道观中的“小怪兽”一样，处于这样一个环境，又有多少人会去在意这种不和谐的搭配。在看当下，张冠李戴的设计频频出现，在房间换个木窗格就是中国风情，立个雕像开个旅游节就说是文化传播。中华民族“技以栽道，文质彬彬”的设计思想却没了踪影。
设计，不仅存在于我们的视觉里，更多的是在我们的口头、行为、情感中。例如，最近中国式的婚礼又时髦起来，这样不仅因为看惯了西式婚礼的人们谋求新鲜感，还因为这是我们的传统，我们会有一种仪式的归属感。像情感化设计也有这样一种考虑，所以有具有仪式感的包装设计，具有文化气息的礼品设计，具民族特色的家居设计，都是让人产生亲切的设计。日本设计师坂井直树有篇博客上面写过，他之所以能区分哪些椅子是欧美设计师的作品，哪些确实出自日本设计师之手，是由于一种感觉。因为欧美人设计的椅子，一开始就是作为立体物来考虑的，而日本设计则是通过平面组合构成立体的，正如日本的和服，摆放的时候是一个平面，而穿在身上有可以很贴身地表现人体的立体感。正式由于这种考虑问题的方式不同，这才是一个民族文化区别于别的文化最大的不同点。
当代设计其实就像上古时期的神话一样，调和了社会的矛盾。当代人文化缺失，对历史缺乏思考，但心里又希望能够追源寻根，寻求民族特色。这样的矛盾，正是需要设计师们，更多地思考文化、人的行为方式、观念等在设计中的影响，从而唤起大众对历史的回忆与感受。
女娲补天教案设计10
一、揭题导入
◆同学们，你们知道吗？我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象。今天，我们就要来走近其中的一个神，你知道她是谁吗？——女娲。
◆那你知道她在干什么呀？《女娲补天》，这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问吗？
问题提得真好！（女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存不停地工作，为人类造福。）
◆女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
◆老师发现大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了这个动画片，你想说什么？多么神奇的故事啊！
◆为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下大家的预习情况。这些较难的生字，你自学得怎么样了？ 塌tā下 挣ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn
（1）这四个词语你会读吗？谁来试试？请你来做小老师带大家读。
（2）生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
◆现在这些生词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，想想文中哪些段落在讲女娲为什么补天？哪些段落在讲女娲怎么补天？
三、学习第一、二段，解决问题一
◆女娲为什么补天？其实答案在课文中了，徐老师为大家读读第一自然段， 请你用横线画出第一自然段中描写女娲为什么要补天的有关语句。
◆哪些语句在写女娲为什么补天？天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的.大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⊕女娲为什么要补天？发生什么可怕的事了？（是呀，天塌下来了，地被震裂了，用一个词语怎么概括？天塌地裂）可怕吗？读读这句话“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再来读一读这句话“天哪，太可怕了！”
师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？是呀，许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⊕如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？把你的心情读出来，把可怕的场景读出来。
◆我们再来看看发生灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。把加点的这两个词语读一读。
⊕可是如今呢，大地上再没有了？人们再也不能过着？只能？只能？
⊕看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！所以，读：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。）
女娲补天教案设计11
一、故事导入，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？看过哪些呢？
2、我国古代劳动人民聪明、勇敢，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的`女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。
3、今天我们就一起学习《女娲补天》的故事。（板书课题）
二、自读课文，了解故事大意
1．出示自读提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
③文中哪些地方使你感动？为什么？
2．学生自读。
3、全班交流。
（1）指读课文，纠正字音。
（2）说说课文写了一件什么事？
（天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
（3）质疑。（师生评议解决）
三、品读课文，感受故事情境
1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，教师相机指导。
2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习兴趣。
四、联系实际，拓展延伸
学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？
女娲补天教案设计12
【教学目标】
〖知识点
１、会认５个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
２、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
〖情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重难点】
重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。
【学生预习准备】
１、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
２、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
【课时安排】
１、第一课时：
学习课文，了解女娲补天的故事内容。
２、第二课时：
复述故事，指导写字。
【教学流程】
第一课时
一、揭题导入
１、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
２、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件２出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。
３、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
４、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
５、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
１、播放全文动画配乐录音范读。
２、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！
３、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件３出示生字，检查生字词：
塌 tā 下 挣 zhēng 扎 熄 xī 灭 冶 yě 炼 liàn
⑴ 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵ 课件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
４、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件５出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）
三、学习第一、二段，解决问题一
１、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
２、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：
课件６出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件２８出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件６，链接课件２９出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”
课件３０滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⑶ 返回课件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
３、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
（课件８出示语段）
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
（课件９出示语段）再把加点的两个词读一读。
４、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件１０出示
５、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？
（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
（课件１０出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……）
６、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。
（求雨灭火 造船救人）
７、过渡：
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？
（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的.大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
１、课件１３出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
女娲补天先（ ），接着（ ），最后（ ）。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
课件１４出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
２、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
３、交流：
你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
（机动）
⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块：
（链接课件３２、３３）
① 你从“零零星星”体会到什么？
（看出找五彩石很艰难）
② 读一读。
⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：
（链接课件３４、３５）
① 从这句话，你感受到了什么？为什么？
（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
② 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
③ “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？
（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）
⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：
（链接课件３６、３７）
① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？
（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）
② 对呀！学着他的样子一起来齐读。
③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？
④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名１～２人。
（个人读，齐读）
４、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
⑴ 课件１６出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
⑵ 交流，课件１７出示：
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
⑷ 还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？
（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件３４：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件３５、３６出示“金光四射”图
⑺ 太神奇了，谁来读读？链接课件３７出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（指名读、齐读）
５、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？
（板书：五彩云霞）出示课件１９～２３五彩云霞图片
６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
（课件２４出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
（课件２５出示）
１、摘抄课文中的生动的语句。
２、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：
⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
七、板书
女娲补天
谁？
为什么补天？
怎么补天？ 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞
了不起
女娲补天教案设计13
教学目标：知识技能
1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
过程与方法
通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观
培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点：
理解课文内容，复述故事情节
教学难点：
学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点
教 具：
课文朗读带
课时安排：
一课时
教学方法：
自读、探究相结合
教学流程：
一、激情导入
……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。板书课题
二、自读感悟
1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。
3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论
三、合作探究
1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流
2．师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：
女娲为什么补天？女娲是怎样补天的`？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？
3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4．指名学生说，师评议、点拨。
5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。
四、拓展延伸
1．资料交流
学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。
2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。
3．迁移阅读
课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。
女娲补天教案设计14
教学目的要求
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
第二课时
一、写字练习。
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从隆想到窿;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与治区别,炼与练区别,炼的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的`女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲补天的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。
3、.练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是找一一炼一一补。(从中提示理解冶炼一词。)
5、指导复述。'
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲,那不是复述,而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲,可以加进自己的理解和想象,把它当故事来讲0
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
板书设计：
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
内容概括：这篇介绍了关于《女娲补天》教学设计四,女娲补天，希望对你有帮助！
女娲补天教案设计15
知识与技能：
1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，2、正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
过程与方法：
1、学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课
文主要内容。
2、加入自己的想象，用自己的话向别人讲述这个故事。
情感态度价值观：
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
1、学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课
文主要内容。
2、讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
【教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1、师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、
民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课
前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪
四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四
个?
2、师：今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1、揭题导入。(板书)女娲。再写“补天”。生活中，你见过补什么东西?
你见过补天吗?师总结：多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2、引导学生质疑，并带着问题听课文朗读。(课件播放音频)
思考：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?
三、检查朗读，初步感知内容。
1、检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急
忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个
黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田
野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么
呢?然后可以用一个句子或者一个词语把这段话的意思概括出来。
2、检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼大盆
①指导学习“冶炼”。
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找
石、炼石补天
3、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。
4、试着概括课文主要内容。
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1、师：天地之间发生了一件怎样可怕的'事情。请同学们默读课文第一段。
找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现
了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在
山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：读一读这几个句子。
②读了这四句话，你有什么感受?
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了!同学们，读书要读出
感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可
怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面
写出可怕的?
谁来汇报一下自己的朗读
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景?
④你从哪些词语中感受到可怕?
2、用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神
话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢?下节
课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1、课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2、试着讲一讲整个故事。
3、课外阅读一些神话故事。
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女娲补天的说课稿12-08
《女娲补天》教案08-11
《女娲补天》说课稿01-03
《女娲补天》课文03-03