天地人教案
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的天地人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
天地人教案1
教学目标
1.熟读课文
2.认识本课22个生字和5个词语，会写其中的4个汉字。
教学重难点
1.认识22个生字，会写其中的4个汉字。
2.观察学习汉字的间架结构。
教学具准备
词卡
一、导入
传说世界一开始是混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的大神，睡醒后把天和地给分开，并支撑直到不会再合拢。于是就有了我们现在的天和地。（板书：天地）。天地之间还有谁啊？（板书：人）让我们一起来读读课题。
二、新课
1、小朋友们，天上有什么呀？出示：太阳。指名读 ，齐读。
2、红红的太阳可是会分出七种颜色哦！出示：太阳光，七色分。指名读、齐读。
3、你知道吗？示：红、黄、蓝、绿、紫、青。指名读、开火车读、齐读。
2、太阳光美不美？出示：世界美，说不尽。
3、这么美丽的'世界里，不只有太阳，天上还有什么啊？出示：月、星。指名读，齐读。
4、抬头看完了天，我们低头来看地上。示：地上。
5、看，这是什么？出示：江河海。江河里的水继续向前流，最后汇入大海。指名读，齐读。
6、小朋友们，我们坐上小船，来看看沿路的风景吧！快看两边的山上有什么啊？出示：土、石，指名读，齐读。
7、游览了一天，怎么样，我们的世界大不大？是的，我们的世界真大，说都说不完。出示：世界大，说不完。
三“读一读”
刚才认识了很多词语朋友，老师把他们请来了，谁来读读看，学生自读，同桌互读，指名读，多种形式读好。这些生字宝宝很热情，他们想跟小朋友一个个打招呼，逐个出示，指名读，小老师读，男女生读，齐读，小朋友拿出生字卡片，同桌认读。开火车读。
老师读词语，“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、写一写
要想和生字宝宝交朋友，我们还要来写一写。出示生字，读一读。
逐个学习“天、月、土、石”。书空，观察在田字格中的位置。描一个，写两个生字。
天地人教案2
【教学目标】
1.能正确认读“天”等6个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
【教学准备】
生字字卡， PPT。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。 四、识记生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一
边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.教师相机指导：
“天”字
（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。
（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申
为头顶以上的天空。
（3）组词识字法：天上，每天，天真。
地：
（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
（3）组词识字。大地、地面、土地。
他：
（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
（3）组词识字。他们、他人、他乡。
（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：
（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、
身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）组词识字。大人、人民、人们。
我：
（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
（2）组词识字。我们、我的、我家。
你：
（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
（2）组词识字。你的、你们、你家。
五、巩固游戏
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
六、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
七、布置作业
1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。
2.亲子阅读半小时。
天地人优秀教案2
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的.识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
天地人教案3
教学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化，感受汉字之美，喜欢学习汉字。
2学情分析
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如看图猜字，在表演中识字，联系生活识字、情境识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
3重点难点
重点：通过多种方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，喜欢学习汉字。
难点：学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思，感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：孩子们，上课前，我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：大家的反应真快，现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左，你对--右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书“人”)
4.齐读课题。引言：今天，我们要一起进入汉字王国，去认识6个汉字宝宝。来，和老师一起读--识字一，天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”
(一)看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。学生猜字，教师相机出示“天”字的演变过程。
师：嗯，都猜对了。其实呀，一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字，想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊！其实，只要我们肯懂脑筋，那么，我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。学生猜字，教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。学生猜字，教师相机出示“人”字的演变过程，并让学生做一做动作，识记生字。
师：来，全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结：孩子们，我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时，你们也可以用这样的方法去认识汉字。来，让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”，让学生开火车认读。
师：读得都很棒，声音好听，字音准确。这些字宝宝可高兴了，他们跑到我们的生活中去啦。来，看看。
(二)生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片，让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片，让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片，让学生找到生字。
4.孩子们，你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀？来，同桌的同学互相说一说。
5.教师小结：孩子们，很多小朋友都能在平时的'生活中去认识字。希望更多的孩子像他们那样，都能做个有心人，在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦，他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗？)
【设计意图】利用多种方法让学生识字，激发孩子识字兴趣，并让孩子初步感知汉字的美，从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”
(一)情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口，他说：“小兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”小兔子听见了，他说：“不开，不开。你不是妈妈，我不开。”)
2.学生尝试在故事中找到生字：你、我、他。
3.再读这个故事，尝试区分故事中的“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
4.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
(二)生活中识字
1.教师板书“你我他”，学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片，让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固，课堂总结
(一)摘苹果
(二)捡树叶
(三)小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人，我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课！
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
天地人教案4
课题： 1.天地人
备课者：
修改：
审核领导：
使用者：
单元主目标：
1.在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验认识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的兴趣。
目标解读：《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字，初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的兴趣。
2. 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书和写字习惯。
目标解读：《金木水火土》认识田字格，了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。
本课教学目标：
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。
2.通过模仿和分组朗读，初步学习朗读课文的姿势和方法。
教学重点：
准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。
教学难点：
1、识记字形，辨别“地”和“他”。
2、读准“人、你、我”的字音。
第 一 课 时
一、激发兴趣，谈话导入
1. 小朋友们，我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字？指名回答，相机板书。
2. 祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今天起，让我们一起走进汉字的世界。
3. 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。
出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：这幅国画主要画了什么？
板书课题：天地人。
二、初读课文，整体感知
1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3. 引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）
三、精读课文，随文识字
（一）学习“天地人”
1. 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
2. 出示“天”，读一读。
3. 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的.“天”初步感受汉字书写的美。
4. 出示晴天、阴天、雨天图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
5. 用类似的教学方法教学“地、人”
（1）看图片理解：田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。
（2）指名读“人”，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人”。
6. 读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
教师范读，学生跟读。
（二）谈话交流，学习“你我他”
1. 出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流。
教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。
2. 观察比较，识记字形。
教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：这两个字有什么共同点？（都有单人旁，学习“单人旁”）
3. 三人组情景剧表演，用“你我他”说话
一位学生说：我是XX，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友说：我是XX，很高兴我们成为好朋友。
4. 同学手拿字牌，游戏互动，用上“你、我、他”说一句话。
5.课中操：听读一首儿歌“你、我、他”
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”
我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
四、复习巩固
（一）游戏巩固
1. 摘苹果游戏：可重复玩几次；
2. 开火车游戏：除了读图片上的词语。
3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友（口头组词）。
（二）朗读巩固
自由练读——指名读——齐读
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了六个汉字，希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你认识的，想认识的，都留心读一读，比一比谁认识的汉字最多。
五、作业。
1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。
2、完成练习册。
资料：
1. 国画《一望大江开》。 配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。
2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。
修改意见
板书设计：
识字一
天地人
你我他
教学后记：
天地人教案5
教学目标：
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？
3、结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、读准字音。
1、学生自由读生字，同桌交流。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写一
1、认识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写—。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
三、指导书写天地人
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
反思：
本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。
在本课的教学过程中，我的成功之处在于：
一、以图片正音的.示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。
二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。
三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。
在本课的教学过程中，我的不足之处在于：
一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。
以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。
一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。
二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。
天地人教案6
教学目标：
1、认识“天、地、人”3个生字。
2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的.乐趣。
教学重难点：
认识“天、地、人”3个生字。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，调动情感。
1、课件出示图片，请学生欣赏。
2、引问：你观察到图中有些什么？
3、揭题，指导读课题。
二、借助图画，学习生字。
1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。
2、教师引导学生图文结合识记生字。
3、检查反馈，组织学生汇报。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。
（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。
4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。
三、巩固识字，强化认识。
1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）
2、组织学生游戏：听字取卡。
天地人教案7
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的'意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。
教法：
培优辅差
学法：
小组合作
教学课时：
1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、教师指导
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
天地人教案8
【教学内容】
教科书P6内容。
【教学目标】
认识6个生字。
培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学过程】
一、新课导入
小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）
师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。
师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！
二、自主识字
学生借助图画自由读字。
小组内交流识字。
教师范读，生跟读，读准字音。
小组内互助学习，读准字音。
指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练）。
三、交流识字
指名试读，全班同学帮助纠正。
请读对的`学生当“小老师”领读一遍。
指名说说自己一些好的识字方法。
游戏识字。
（1）开火车读生字。
（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。
（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
天地人教案9
教材分析：
《天地人》是识字的第一课，以国画为背景，展现了6个汉字：“天地人你我他”，引导学生认识世界，了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。
教学目标：
1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3．知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重难点：
教学重点：
联系生活实际，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点：
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。
课前准备：
教师准备生字卡片，相关的课件。
学生预习生字。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下，到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦！
咱们先来做个游戏，游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”，你们说——小（生齐答），同学们的反应可真快！我说“天”，你们说——地。
相机板书：“天”、“地”
谁在天地间生活着？（板书：人）
【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。
二、观察图画，认读生字
出示背景图画（国画《一望大江开》）：这是一幅水墨画，是我们中国人发明创造的，有几千年的.历史了呢！所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画，并用心观察，你发现画上有什么？
看图说话，发挥想象：你看到怎样的天？什么样的大地？这两个人有可能在干什么？
（学生说，师适时加以指导，并引导用词：广阔的大地、蔚蓝的天空……）
学习“天”、“地”、“人”
（1）（出示图片）观察甲骨文（师对“甲骨文”做一个简单的介绍），猜猜我们的祖先写的是什么字？（找出天、地、人。）
（2）学习“人”和象形文字。
（3）学习天：中国的祖先非常有智慧，他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思，把形和意结合在了一起。比如，你看这个“天”字，就是在人的头上加了一横，头顶上顶着天，多有趣啊！记住了吗？
（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……）
（5）学习“地”：“天地”本身就是一对好朋友呢！
有没有好方法记住“地”？（加一加：土加也；数笔画；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
（6）古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素，它们放在一起就能组成一个完整的世界。
学习“你”“我”“他”
（1）世界上有许许多多的人，老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。
（2）游戏，找一找：同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。
比如：我叫王小红，你是张明明，他是李丽丽。
或者以提问的形式：我叫王小红，你叫什么？他叫什么名字？
……
（3）请三名学生上台表演，轮流介绍。
【设计意图】情境中识字，游戏中识字，运用多种方法让学生联系实际识字，记字，丰富了教学的趣味性，学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解汉字，学习汉字，书写汉字。
三、认识田字格，学会写字
认识田字格
（1）观察田字格
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：田字格，四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
指导书写。
（1）观察汉字
（2）教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。
比如：横：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
（3）生练写，师巡视并提醒坐姿。
【设计意图】第一次在田字格中书写汉字，学生一定是好奇心极大的，教师要应到学生掌握正确的写字姿势，先观察、再讨论、再范写和练写。
四、结束
天地人教案10
教学目标：
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：
生字卡片，相关的课件。
教学课时：
1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
4、出示课题。(PPT2)
三、巩固天地人
1.给生字组词
有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?
好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(PPT3)
2、读天的生字卡片
小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?
出示地(PPT3)
4、天天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”
小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。
5、读生字卡片地。
6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。
7、小朋友的`声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。
8、课件操：儿歌找朋友。
四、学习你我他
1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。
2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(PPT5)
相近：他—地
区别：他她它(PPT6)
五、游戏：摘苹果
小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(PPT7)
六、句子拓展
用苹果树上的其中一个词语说一句话。
七、课堂小结
通过今天的学习，你学会了什么。
八、作业
1、读词语。
2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。
3、亲子阅读半小时。
天地人教案11
教材解析：
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物'天地人'。'天'覆盖万物，'地'负载万物，天地之间以'人'为贵。第二组生字'你我他'是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对'人'的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学目标：
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识'天、地'等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点：
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
读准'人、你、我'的字音。
教学建议：
一、识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出'天地人'3个字。第二组可以通过师生对话引出'你我他'，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，'人'的声母是卷舌音，'你、我'是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如'老人、年轻人、男人、女人'，教师手举对应的生字'人'示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读'地'，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的.是雪地。教师手举生字卡片'地'，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。'你我他'是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字'你'，问'你叫什么名字'，并把生字卡片'你'递交给学生；一手举生字'我'，说'我是你们的语文老师'。出示生字'他'，指学生问'他叫什么名字'，并把生字卡片'他'递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。'天、人'结构较简单，'地、我'结构相对复杂，'你、他'带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较'地'和'他'，说说不同在哪里。
（3）动作猜字。辨认'天'和'人'，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累'天地、他人'等词语。
二、课文学习
1、朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意'你、我'的声调都是第三声，三字连读时，'你'要读成半上，与第二声相似，'我'的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
2、理解运用。在语境中理解运用。'天地人'的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，'我叫李小明。''你叫什么名字？''他是你的同桌同学吗？'
引导学生理解感受'你我他'之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套'你我他'的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
天地人教案12
教学目标：
1。 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。
2。 初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1。 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2。 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1。 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2。 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3。 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人;第二组：你我他）
汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2。 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的`图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3。 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1。 营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2。 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3。 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
天地人教案13
天地人
教学目标：
1．会认天地人你我他6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点：
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：
生字卡片，相关的课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
（二）指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？
（三）结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音
（一）学生自由读生字，同桌交流。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写
（一）认识田字格。
（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（四）指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。
1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.做找朋友游戏。
（二）我会记。
1.你是怎么记住这些字的？
2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。
1.摘果子说词语或句子。
2.选生字卡填空。
3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导书写天、人
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）说一说：通过观察，你发现了什么？(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
板书设计：
1. 天地人
天 地 人 你 我 他
教后反思
优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的`制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。
不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。
天地人教案14
一、 教学目标
1。 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;
3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4。 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、 教学重难点：
1。 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3。 在识字中，了解中华传统文化。
三、 课时安排：1课时
四、 教学过程
（一） 联系旧知，导入新课
1。 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，读一读;
3。配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的`本义;
4。认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;
5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;
6。读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”
1。出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;
2。根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）巩固游戏
1。 摘苹果游戏：可重复玩几次;
2。找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;
3。 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（五）谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
天地人教案15
教学目的
一、了解诗歌欣赏的美学特性和诗歌欣赏的主要方法。
二、运用课文里的观点进行诗歌欣赏的实践活动。
教学设想
这篇文章首先说明诗歌欣赏是一种再创造，这是全文总纲，然后具体说明再创造的方法，包括“泡”和“猜”。教学中，可指导学生用下定义的方法，了解“再创造”的实质，并且通过文中实例具体把握“再创造”的丰富内涵。“泡”和“猜”是依据诗歌的特点提出的行之有效的欣赏方法，这是文章的两个目的。教学中要指导学生弄清这两种方法的依据及其具体内容。教学中要进行诗歌欣赏的训练，使学生通过欣赏活动印证课文的观点，尝试“泡”和“猜”。
教学课时
一课时。
教学内容和步骤
一、阅读课文，讨论问题。
1.什么是诗歌欣赏中的再创造?为它下一个定义。
提示：性质定义应是一个判断句，包括“属”和“种类”两个内容。再创造归属于“想像活动”，它的特质是读者通过想像读懂了诗。利用文中现成语句可组织成下面的定义：
诗歌欣赏中的再创造是读者正确把握诗人的艺术构思并且丰富地再现诗人创造的形象的一种想像活动。
2.文中以《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》为例，说明诗歌欣赏是一种创造活动，但三例的'说明是层进式的。这三例分别和共同说明了什么?
提示：
欣赏《我爱这土地》说明欣赏中的想像活动，围绕诗中形象(意象)展开;
欣赏《长干曲》说明诗中形象和情感通过读者自由的想像得到了展现;
欣赏《沙扬娜拉一首》说明在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。
三例说明欣赏诗歌的实质是对于诗人想像活动的再经历、再体验，还说明这种再创
造的特点是了解诗人的感情活动，寄托自己的情思，希望产生感情上的共鸣。
3.什么是诗歌欣赏中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具体内容?
提示：
“泡”是在欣赏中把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。
提倡“泡”是因为诗歌的语言含蓄，即通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。
“泡”的具体内容包括：(1)把握以少量字词包蕴着的丰富而深远的含义;(2)寻找形象背后所蕴含的情思;(3)寻求诗句之外包含的不尽的韵味。
4.什么是诗歌欣赏中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具体内容有哪些?
提示：
“猜”是欣赏过程中对诗和诗人的综合性思考。
提倡“猜”是因为诗歌形象以一代十，以少胜多，极精约，极概括，给读者留下极宽阔的猜想空间;还因为诗的语言跳跃性很大。
“猜”的具体内容包括：(1)欣赏者以自己的经验和思考对诗歌形象和诗人情思加以补充和阐发，如课文对闻一多《口供》的分析。(2)对诗歌语言不连贯的地方(省略了许多关连，隐藏了许多阐发和判断的地方)加以填补。
(讨论中指导学生围绕上述问题筛选、梳理、概括，从而把握文章的精髓。要结合文中实例体会作者观点，防止空对空。)
二、学以致用，欣赏名诗。
阅读叶绍翁《游园不值》，讨论几个问题。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
1.猜想一下，这杏园主人是何等人物?
提示：只看泥径、柴扉即可推知，主人应是一位安贫乐道的隐者。他种了杏花，徜徉于满园春色之中，与世隔绝而自得其乐。“久不开”这一细节耐人寻味。显然，主人只愿亲近自然，不愿交接世人，具有高雅脱俗、孤芳自赏的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而无法见客呢?当然也可以，但那样猜，诗就没有味道，读诗也就没有意思了。
2.综合诗中的细节描写，体味一下诗人的性格情趣。
提示：“苍苔”是雨后景象，苔呈苍绿色说明春雨连绵，多日不放晴。“屐齿”是木头鞋，下有两齿，可在泥地行走。“屐齿印苍苔”说明诗人惦念春光，盼春心切，不辞雨后泥多苔滑，探访芳园。诗人对春光的热爱已达到痴情的地步：执拗的杏园主人不放诗人进园赏春，只让诗人在园外翘首瞻望，而诗人流连不去。神游芳园，拥抱春天，既多情又浪漫。
3.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了怎样的形象和意境?
提示：“关不住”、“出墙来”的拟人描写刻画了一枝红杏的鲜艳、俏丽、倔强、顽皮，可以想像成一位从墙头上探出身来好奇地打量、指点园外的美丽、活泼的红妆少女。由一枝红杏可想到满园春色姹紫嫣红，旺盛蓬勃。
4.结合《游园不值》的欣赏过程，谈谈对诗歌欣赏中的“泡”和“猜”的体会。
提示：特别注意这首诗以粹概全、以实显虚的艺术手法为读者提供了广阔的想像空间。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重诗作的语言实际、形象特征、艺术特点和诗人的情感逻辑，结合自身的经验，进行合理地阐发、补充、推断。
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