语文教案

时间：2024-12-08 08:27:55 教案我要投稿

语文教案汇编【9篇】

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案汇编【9篇】

语文教案篇1

　　一、学习内容：

　　1. 感悟三次落日不同的美

　　2. 理解想象在文中的作用

　　二、学习过程：

　　1. 读准字音

　　诳语垭口勉强湖泊

　　雾霭混沌瘴气酝酿

　　喷薄安谧泥淖攫取

　　2. 文章解读：

　　高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘、最令作者震撼的便数落日。

　　3. 文本探讨：

　　第一段介绍了“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”的总体感受，于是便简约地记述起三次落日。这一句在整个文章结构中，起着总领全文的作用。

　　第一次落日地点：定西高原

　　发现落日 “在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”

　　其中几个字眼：苍茫、弧状、血红、轮子、静静

　　我们暂时还不觉得很美，但至少能吸引每个人的注意力，这说明任何美的所在都有吸引人的地方，我们该做的是挖掘出它的美，怎么做？就是仔细地观察。

　　观察落日没有火焰（没有灼热感）

　　像红纸柔和、美丽、安谧（不真实）

　　太大（较轮子大得多）

　　悬挂群山托扶（想象之景）

　　托树拍照联想左公柳

　　〖探讨关于“左公柳”的故事，似乎与“落日”无关，那么还为什么要如此安排？

　　〖参考我们在观察事物时，要有意识探寻事物背后的故事，这样做至少有几种好处：一是可以丰富文章内容，而不显得单调乏味；其次，加深对该事物的认识。

　　每个人都看见过日落，但似乎认真留意整个日落过程的很少，可是即便认真留意并用文字表述出来的，也是枯燥乏味的。那么在作者笔下，日落是怎样的一个过程呢？

　　日落跳跃、颤抖

　　纹丝不动、颤抖两下、往下一跃

　　依恋、慈爱、贪恋、不愿离去

　　〖探讨我们会发现，这些字眼，很熟悉，甚至在脑海里能形象地呈现出来，为什么呢？原来这些词语一般都用来形容人的，但作家却在此用来形容大自然中的一个景观落日，这样处理，好吗？

　　〖参考至少，用拟人的手法将落日写活了，在每个人眼里都可以感受到落日的那种活力，虽然有人认为有些不切实际，但这是作者感受中的落日景象，我们还知道作者是一位热爱生命，具有崇高理想追求的写作者，在他眼中万物皆有情，将事物人格化，也是情理中的事。

　　〖回味高建群是一位善于用感情写作的人，他经常会写自己留下眼泪，其实，不经意中，读者也会为此感动，正符合诗人艾青的名诗《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉。”为什么他能够将大自然景物想象得如此充满活力，正因为他是一位热爱生活，热爱生命的人，爱，让他能够感受到万物的勃勃生机，万物同样带有人的感情，正如文中所描述的“它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们”。

　　第二次落日地点：罗布淖尔荒原

　　日落前：不显明、像灰白的硬币、冷冷

　　大地、天空混沌、灰蒙蒙

　　感受：走入地狱、走入鬼域

　　辉煌的罗布泊落日：

　　血红的落日、停滞我们震撼了

　　脸上泛着红光像在画中

　　〖探讨作者为何而掉泪

　　〖参考之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的'复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。

　　〖探讨文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？

　　〖参考落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。

　　第三次落日地点：阿勒泰草原

　　火烧云灿烂地、热烈地、夸张地、烤红了、烧红了惊骇

　　第二十段作者通过火烧云所映照的地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切，顿觉自己是那么的卑微、那么的平庸。

　　第二十四段作者进行了总结，照应开头，并对“雄伟的风景”和“世间有大美”两句话的出处进行了说明。

　　4. 全文小节：

　　这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。

　　这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。

　　三、活动设计

　　观察一下你身边大自然中的一切，并用文字把你的感受记述下来。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、整体把握文章的故事情节，认识这一回目在整部《红楼梦》中的作用。

　　2、鉴赏文中精彩片断，体会人物形象刻画与情节发展的关系。

　　3、比较阅读“宝玉挨打”和“抄检大观园”两个故事高潮，进而学习借鉴曹雪芹叙事小说的技巧安排艺术安排。

　　重点难点

　　1、整体把握故事情节及人物矛盾冲突；赏析“探春拒抄”片断。（重点）

　　2、比较阅读，学习借鉴曹雪芹小说写人叙事的技巧。

　　教学设计

　　教法：自学讨论法，赏析法。

　　课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时整体把握

　　1、导入新课：简介大观园

　　大观园原是贾府为迎接贵妃元春回家省亲而修建的别墅。元春回宫后，曾一度封锁，后来就命那些能诗会赋的姊妹和宝玉居住。大观园是个规模宏大的贵族庭院，方圆约三里半，其中风景有七八处，亭台轩馆十几座，真是“说不尽的太平景象、富贵风流”。住在大观园的人除宝玉外，都是年轻女子，其中少数是贵族小姐，大多是奴婢，大观园堪称女儿国。

　　大观园是作者精心虚构的一座人间仙境，是宝玉和少男少女的人间乐园。这座花园寄寓了作者的人生和社会理想，它干净、闲雅、脱俗，人与人间相亲相爱，主仆间没有差别。这里面没有功名利禄世俗干扰，也没有外界污浊恶臭。但大观园毕竟是作者理想的存在，它依托贾府现实环境而存在，不可避免地受世俗侵扰，大观园的命运最终是归于毁灭。这是《红楼梦》小说悲剧精神的核心之所在。

　　《抄检大观园》（第74回）贾府种种矛盾激发的结果，是贾府由盛及衰的征兆，是贾府毁灭的开始，是《红楼梦要》的另一个高潮。

　　2、学生自学全文，要求思考，（约20分钟时间）

　　（1）分析抄检大观园的原因，梳理出抄检行动的情节过程。

　　（2）在抄检中反映出了哪些矛盾冲突？

　　（3）重点阅读“王夫人审问王熙凤”、“探春拒抄”、“王善保家的无地自容”片断，试分析人物的主导性格。

　　3、自学检测

　　问题一抄检大观园前因后果是什么？

　　【提示】前因有三：一是“绣春囊”事件；（导火索）二是王善保家的挑唆；（火上浇油）三是丫环晴雯奇装打扮惹王夫人大为生气（爆发）。

　　后果：邢夫人一派是搬石头砸自己的脚，尤其是王善保家的哑吧吃黄连——有苦说不出；王夫人、王熙凤理占上风；探春拒抄取得了大胜利；众丫环命运可谓惨也。

　　问题二人物间的矛盾主要有哪些？

　　【提示】邢夫人与王夫人间的妯娌矛盾；邢夫人与王熙凤间婆媳矛盾；凤姐与王善保家的.间的主仆矛盾；王夫人与晴雯间的主仆矛盾；王善保家的与晴雯间的奴仆之间的矛盾。

　　第二课时重点片断赏析

　　1、整体情节赏析（师生讨论）

　　抄检大观园午夜大行动

　　总指挥王夫人

　　副总指挥王熙凤

　　队员王善保家的、周瑞家的、众丫环等

　　行动过程

　　上夜老婆子处→怡红院（晴雯）→潇湘馆（紫鹃）→探春院（探春）→暧春坞（李纨）→惜春房（入画）→迎春房（司棋）〖板书〗

　　〖评点〗

　　抄检大观园整个过程使封建大家庭内部种种矛盾全部展现出来了。抄检行动实际上是封建主子对年轻女奴们的一次血腥镇压，许多清纯善良、年轻美丽、聪明活泼的丫环或被驱逐或被逼死。入画因保存哥哥的东西而被视为盗贼，轰出了大观园；四儿因与宝玉同年同日生，开了一句玩笑（同日生的是夫妻）被驱出大观园胡乱嫁人；晴雯、司棋命运就够惨了，或含冤而死，或殉情而死。

　　因此，抄检大观园总体上是一场悲剧。小人之得逞，无辜之受害，探春之悲愤，王夫人之刚愎，凤姐之无奈，以及从总体上看贾府之走向败落，俱足以悲。但悲剧的内容却以喜剧、闹剧的形式表现的：邢夫人之审傻大姐，王夫人之审凤姐，王善保家的丑态，周瑞家的“站边儿”，惜春火上浇油，尤氏之“吃心”挂不住……

　　2、“探春拒抄”片断赏析

　　① 请学生朗读这一节，朗读注意人物的个性化语言和性格特征。

　　② 整个抄检活动的高潮，就是在探春房内的抄检。分析讨论：

　　A、请用简练语言概述这一片断：

　　【提示】：倚门而待→公然申明→慨叹家运→讨个说法→凤姐表态（一波折）王善保家的撩探春衣襟→探春怒掴王之耳光→待书嘲讽王善保家的→众人劝慰探春歇息（二波折）

　　B、比较探春和晴雯两人的反抗性格

　　【提示】：晴雯和探春对于这种残暴而愚蠢的抄检，都表现出了强烈的反抗。但两人身分和地位不同，她们的反抗有本质的不同：晴雯的反抗是一个女奴的反抗，是受害者反抗的典型；探春是为贾府的“自杀自灭”而痛心疾首，她认为正是这种源于内部的“自杀自灭”必将导致贾府一败涂地，因此，她是站在维护贾府根本利益的立场上反对抄检的。晴雯和探春都采取了以退为进、以毒攻毒、以发展凸现对方的荒谬寒碜对方的方法表示自己的抗议。如晴雯主动倾箱，堵住了王善保家的嘴；探春先发制人，第一个迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激发。

　　（延伸思考：司棋、入画的反抗又与这两人的反抗有何不同？）

　　3、问题讨论

　　问题一贾母的丫环傻大姐在大观园拾得一个“绣春锦囊”，一个小小的物件竟引发了一场轩然大波，造成了如此严重的后果，为什么？

　　【提示】导火索；维护贾府荣誉的手段；邢夫人扳倒王夫人、王熙凤的有力武器。

　　问题二结合《林黛玉进贾府》、《宝玉挨打》试评说一下王熙凤这个人物的复杂的性格特征。

　　【提示】精明强干，两面三刀，脸酸心硬，杀伐决断，是贾府特别是荣府的栋梁之才，铁腕人物。但她有不可救药的缺点：有权无势，有才无德，有聪明无智谋，有宠无戴。

　　第三课时拓展性讨论和阅读

　　1、比较阅读两大故事情节的异同（讨论）

　　第一步学生自由讨论，老师提示思考的角度

　　【提示】两文可从总体写法、结构安排、人物刻画技巧、矛盾冲突等角度入手。

　　第二步师生共同研讨，老师主要诱导学生思维方向。

　　第三步讨论结果归结。

　　【板书】

　　相同之处《宝玉挨打》《抄检大观园》

　　整体写法 ①以人物性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展；而人物性格特征又在情节发展中得到充分的表现。②都写出了事件的起因、经过、发展、结果等几个过程，构思精巧，决不简单化。运用“舞台艺术”手段，各种矛盾集中在一个舞台上，情节集中，强烈感人。采用“分镜头”写法，场面描写次第展开，在强烈对比中给人深刻印象，且详略安排恰当。

　　矛盾冲突各种矛盾迅速激发，并急遽爆发（火山爆发式的）各种矛盾盘马弯弓，引而不发，交错穿插。

　　结构安排宝玉挨打后还有一个余波，一直延伸到第36回，整个事件紧凑集中。抄检大观园后隔了一段时间后才再兴波澜，到第77回才交待抄检的结果。

　　人物刻画主要人物采用正面和侧面描写手法把人物放在矛盾冲突中、在宏大的场面描写中去表现。

　　2、拓展阅读

　　1）阅读小说第23回宝玉和诸女儿入园的描写，对比大观园今昔不同的气氛。

　　2）课外阅读小说的第75～78回，进一步理解小说的人物性格和思想主旨。

　　3、练习设计

　　4、课堂小结。

语文教案篇3

　　教材分析

　　这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　全文共六个自然段。

　　第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

　　第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

　　第三五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

　　第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

　　文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个奇字，写出了徐霞客这位奇人卓尔不群的一生。

　　之所以称徐霞客为奇人原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探险。在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的古今史籍、地志、山海图经少且有差错时，便立志走遍天下，亲自考察。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

　　2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至许多地方连道路都没有有，多数行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艰险可想而知。几十年间，他与长风为伍，云雾为伴；长期的旅途中他遭遇了重重困难：攀险峰，涉危涧，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为千古奇书的不朽杰作《徐霞客游记》。

　　3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了读万卷书，行万里路，从而证明了实践出真知的道理。求真求实，锲而不舍是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

　　4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书奇在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。

　　学情分析

　　徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

　　2、联系上下文和自己的积累，理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中阅读大地的含义。

　　能力目标：

　　1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

　　2、提高学生的朗读能力。

　　情感态度价值观：

　　在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

　　重点、难点

　　在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的'思想感情。

　　教学准备、学生搜集的有关资料。

　　教学过程

　　（一）质疑导入

　　1、同学们，你最崇拜的人是谁?

　　2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?

　　3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?

　　4、板书课题。齐读课题。

　　5、读了课题，你想知道什么？

　　（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

　　（二）初读感知

　　1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。

　　2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。

　　3、按内容不同给课文分段。

　　（三）再读感悟

　　1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是奇人？

　　3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。

　　（重点抓住卓尔不群醉心雄心壮志亲自理解徐霞客的超出常人之处。）

　　4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？

　　5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？

　　6、小结：在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。

　　（点评：引导学生抓住奇人这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。）

　　7、徐霞客人还奇在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。

　　8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。

　　（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。

　　（2）小组讨论交流。

　　（抓住当时没有火车，没有汽车，没有飞机，甚至许多地方连道路都没有有，盗匪横行，还是坚持设法竟然等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）

　　（3）练习朗读。

　　9、所谓功夫不负有心人，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的奇还体现在哪里？

　　10、这本书奇在哪里？

　　11、小结。

　　（点评：这一环节采用先扶后放，由引导到探究，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）

　　（四）总结全文

　　1、现在你知道课题为什么说是阅读大地的徐霞客了吗？

　　（点评：待学生深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

　　2、关于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家还知道哪些？

　　（点评：培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。）

　　（五）布置作业

　　总评：

　　本课的阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分的重点词句理解内容，先扶后放，再回到全文，最后发散性的问题拓展了学生的思路，学生也在阅读实践中学会了阅读。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。

　　2．学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　教具准备：

　　优美轻柔的乐曲。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们随着作者来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？

　　依据学生的回答板书：

　　瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋

　　鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠

　　二、研读品味

　　1、用自己喜欢的方式，选你喜欢的一处乡村风景美美地读读，并说说喜欢理由。

　　2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人。独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画美丽的画面。

　　3、全班交流

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　三、整理回顾

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的.美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2、师生齐读最后一节。

　　（齐读。指名读。配乐）

　　3、讨论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

　　4、请选自己喜欢的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。

　　四、激发兴趣

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

语文教案篇5

　　1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

　　2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

　　默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

　　1课时

　　课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

　　1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。

　　（板书：马克吐温美国作家）

　　《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

　　2.揭示课题。

　　（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）

　　3.齐读课题。

　　1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？

　　2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。

　　精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。

　　3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。

　　4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？

　　5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。

　　6、小组复述课文。

　　1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。

　　——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：‘快来看！找到他俩了！’”在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。

　　2.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，四个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？

　　3.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的`认识？

　　乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

　　1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？

　　2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。

　　1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？

　　2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能

　　否去找找？

　　汤姆·索亚历险记（节选）

　　汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情顽皮可爱

　　汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢

　　汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心

语文教案篇6

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、理解雨点与植物生长有密切的关系。

　　３、会写“半、巴”。

　　【教学重点、难点】

　　重点：正确、流利地朗读课文。

　　难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。

　　〖反思

　　教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。

　　三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。

　　对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的`融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。

　　〖反思

　　识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。

　　在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。

　　是否可以为学生创设一个情境。

　　二、学习课文２～４自然段

　　１、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？

　　２、学生自由读。

　　３、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。

　　４、指导读问句。

　　⑴ 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？

　　指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。

　　⑵ 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？

　　指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？

　　５、指导朗读。

　　⑴ 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

　　⑵ 学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）

　　⑶ 学生练读小雨点儿的话。

　　⑷ 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。

　　⑸ 齐读２、３、４自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

　　⑹ 小组合作，分角色朗读。

　　⑺ （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

　　６、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？

　　７、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）

　　〖反思

　　这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：

　　１、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？

　　２、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。

　　３、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）

　　这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。

　　2、能正确流畅地朗读全文。

　　3、教育学生从小要说诚实的话，做诚实的人。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。

　　2、正确书写字词。

　　3、通过学习课文，教育学生从小要说诚实的话，做诚实的人。

　　教学难点：

　　1、分角色朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

　　2、注意不同人物应该有的不同语气。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　活动一

　　1、别介绍自己所了解的`名人的故事。

　　2、起读课题，有问题则提出。

　　如：

　　谁怎么想就怎么说？

　　他是怎么想的？又是怎么说的？

　　活动二

　　1、自学生字，新词，读通课文。

　　2、初步感知，学习第一小节。

　　（1）齐读第一小节。

　　（2）完成填空：（）小时候，特别喜欢（）。注：可以结合引入的内容。

　　（3）学习生字：寓注意下面的笔画。

　　3、学习词语

　　（1）分析生字：显：显示，显眼，显露，明显（组词）

　　佩：注意笔画。诵，则，训：认清字型。

　　（2）读词语：寓言作客显露才能朗诵原则流利佩服教训争辩

　　（3）小组分角色读三小节，小组比赛汇报。

　　活动三

　　1、学习第2、3节

　　2、回答问题，出示句子：

　　（屠格涅夫朗诵得很流利，也很动听。）

　　（大作家听了屠格涅夫的话很高兴，也很佩服。）

　　3、学习第四、五小节：

　　（1）自读两小节

　　（2）完成填空：

　　听了妈妈的指责，屠格涅夫不服气地大声争辩（）。妈妈（）。

　　比较句子：屠格涅夫不服气，大声争辩说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。

　　屠格涅夫不服气，大声争辩说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？

　　答：诚实的人、怎么想就怎么说的人。

　　答：我错怪儿子了、儿子大了有自己的想法、儿子说得不错呀。

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

　　2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

　　3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

　　4、鼓励学生' 主动积极地进行口语交际' ，' 提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

　　重点难点：

　　培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？

　　2、揭示口语交际的内容：做手工。

　　二、准备玩具。

　　1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

　　2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

　　3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

　　三、分小组交流。

　　1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的'要求有：

　　(1)你喜欢或制作的玩具是什么？

　　(2)它是什么样子的？

　　(3)它好在哪里？

　　(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？

　　(5)认真倾听同学的发言。

　　2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

　　四、各小组请部分同学汇报。

　　1、请部分同学汇报交流。

　　2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

　　3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

　　五、把你刚才交流的内容试着写下来。

　　1、学生动手写。

　　2、老师巡视指导。

　　六、成果展示。

　　1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

　　2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

　　3、请同学们再一次修改自己的作品。

　　七、总结。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。

　　2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。

　　3、比较沈从文和富兰克林的风格异同。

　　4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

　　教学重点、难点

　　1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。

　　2、把握传记的写作特点。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：

　　1、查找有关富兰克林的资料

　　2、预习课文，完成课后练习一

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）

　　教师补充：富兰克林生平

　　本杰明·富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他注意观察自然现象，研究科学问题。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。

　　2、听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）

　　二、情感激励

　　1、用一句话给幸福下定义。幸福是什么？

　　2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。

　　参考资料

　　1）幸福

　　只不过是对待生活的一种心态

　　当你感到心理平衡的时候

　　幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢

　　2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。

　　3）《求求你表扬我》电影对白：

　　“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”

　　“幸福呀，幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉包子，那他就比我幸福。”

　　“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，那他就比我幸福。”

　　“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，那你就比我幸福。”

　　4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的`衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。

　　3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）

　　二、整体把握

　　1、请你找出全文的主旨句，作者是从哪些事情上得出这个结论的？

　　明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。

　　促使从市场到居民住处的路上铺上石头；

　　让居民一起支付费用清运垃圾；

　　策划城市铺路，并改良路灯；

　　想办法有效地清扫道路。

　　2、根据刚才的分析，看看课文可以分成几个部分（不作重点，简单带过）

　　3、富兰克林做了这几件小事，带来了怎样的效果呢？请同学们在文中找找（目的在于引导学生认识富兰克林所做的是小事，但是收到的效果却是巨大的，从而进一步领悟作者在文中表达的主旨）

　　4、自传体的文章注重细节描写，试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人。

　　明确：（1）P65页第一段；

　　（2）P66页第三——五段；

　　（3）P66页第二段；

　　5、富兰克林作为一个伟大的人物，你认为这些细小琐碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗？

　　你赞成作者的观点吗？谈谈你的看法。（引导学生认识，其实往往是小事才体现大智慧，不要因为善小而不为，恶小而为之）

　　三、鉴赏语言风格

　　1、阅读下面一段材料，试跟原文（P66页第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比较

　　在一个阳光明媚、春风和送的早晨，我在整齐、平直的克莱文大街上，看见了一位脸色苍白、身体羸弱的老妇人。看上去她象大病初愈似的。我看见她正在用一把桦树枝做成的，很结实耐用的扫帚在清扫街道。她清扫街道时，很仔细认真，生怕扫少了点什么似的。

　　（学生可以进行讨论、分析写传记时的语言风格，为写作打下基础，同时掌握如何集中语言表达自己的观点）

　　明确：表达方式不同：原文用叙述，而改写文段多用描写，两相比较原文显得准确明了，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很干净，改写的文段侧重于老妇人如何认真地打扫。

　　2、《我读一本小书的同时又读一本大书》和《幸福从细小处开始》都是自传，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差别呢？（目的在于培养学生的比较能力，再拓展一些向研究性方向发展，逐步培养学生阅读的兴趣）

　　明确：关于差别答案是开放的，可以引导学生从以下几方面入手：1）传主的个人经历；2）作者的写作风格；3）作者所处的国家情况等等。

　　四、拓展探讨

　　沈从文和富兰克林都是只受过小学教育，但他们最后都取得了惊人的成就。阅读下面两段材料，你从中受到了什么启发？

　　我生活中充满了疑问，都得我自己去寻找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有时便有的发愁。……在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。我得用这方面得到的知识证明那方面的的疑问，我得从比较中知道谁好谁坏。（《从文自传》）

　　1749年，一位英国科学家在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验。富兰克林怀着极大的兴趣观看了他的表演，并被电学这一刚刚兴起的科学强烈地吸引。随后富兰克林开始了电学的研究。富兰克林在家里做了大量的实验，研究了两种电荷的性能，说明了电的来源和在物质中存在的现象。1752年6月的一天阴云密布，电闪雷鸣，富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。“威廉，我被点击了！”这便是著名的风筝实验。

　　明确：都是通过自身的努力，遇到有疑问时，都比较注重自己动手去解决问题，这点是值得我们中学生借鉴的。

　　五、作业

　　1、读完这篇文章之后，根据文章的自传内容，给富兰克林写一份自我简介，题目自拟，字数不少于200字。

　　2、明天上课前10钟交流大家的作品。

　　作业设计的意图是：

　　1、再次熟悉课文，达到复习课文内容的目的

　　2、感受富兰克林的人格魅力

　　3、培养学生的自信心和胆量

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