鄂教版小作家教学反思
《小作家》激励学生从小树立远大理想,并能为实现理想而付出行动。欢迎阅读鄂教版小作家教学反思,老师在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验,走进“小作家”的心灵。
《小作家》教学反思
这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话,贴近学生的生活,可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时,他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。
在第一课时中,学生通过整体感知,知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话,深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬”、“穿”、“走”、“拧”、“写”、“放”、“寄”,再让学生谈体会。这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力,从“悄悄”、“轻轻”这两个词中,又可以体会出,孩子做这些事情并不想让父母知道。
第二课时讲了“盼望”、“梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后,同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。这一部分是重点,为了突破这一重点,我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法,让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望——兴奋——难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解:1、我经过努力实现了自己的愿望,童话终于发表了。2、我在写作方面很努力,水平提高了。得到了老师和同学们的.认可,大家称呼我为“小作家”。这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的,开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想,想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢,从另外一个层面来理解。
这节课,给我感触最深的就是:语文教师在教学中,要注意培养学生答题的多元性,要解放学生的思维。
附:《小作家》教学设计 (鄂教版二年级下册)
教学目标:
1、认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。
3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。
教学重点:体会作者的心情,有感情的朗读课文。
教学难点:学习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。
教学准备:生字卡、词卡
教学内容:初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。
教学过程:
一、谈话激趣,导入课题。
1、师小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?
2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家
3、齐读课题,想知道什么?
二、读文识字。
1、自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。
3、自学生字:
(1)、自己练读;
(2)、同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。
4、检查学习情况。
(1)、带拼音读生字。
(2)、去拼音读生字词,交流记字方法。
(3)、游戏:你指我猜大家读。
(4)、指名分节读文,重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1、自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?
(晚上爬起来写童话、做的梦。)
2、学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?
3、指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么?
4、师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!
5、你喜欢这句话吗?为什么?
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字,老师范写。
3、描红。
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