语文下册 《笋芽儿》教学反思
笋芽是一篇拟人体的童话散文,全文采用拟人化的手法,语言优美,描写形象生动,极富童趣。作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。小笋芽儿在这些外力的作用下一步步长成了一株健壮的竹子,这一过程告诉孩子们只有经历风雨,见世面,用于锻炼,才能茁壮成长。
在教学的过程中,我主要利用利用多媒体,创设情境,引导学生自主、合作、探究学习,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在教学初始,我用了一则谜语“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”导入,学生们的学习兴致立刻就高涨起来,接下来的学习环环相扣,自然水到渠成,很好地达成了本课的教学目标。
紧接着,通过播放多媒体课件,让学生边听、边看、边思考,笋芽的`生长过程是怎样的?春天到了,他被春雨姑娘唤醒了,在雷公公的呼唤下,一个劲儿的向上钻,笋妈妈忙给她穿上一件件衣服。笋芽儿做出了地面,看到了美丽的春光,在太阳公公的温暖下,在春雨姑娘滋润下,她脱下了一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以,在教学过程中,我特别强调阅读者的个性体验。比如:春雨姑娘呼唤笋芽儿时,声音柔和、语言亲切,有“润物无声”的感觉,雷公公呼唤沉睡的笋芽儿时,声音粗重,带有鼓励。笋芽儿苏醒时,通过做动作、联系学生已有的生活经验理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”等词语,引导学生模仿读,加动作、表情表演读,男女生比赛读,师生评读,自愿展示读。创设情境,通过分角色表演读课文,让学生在读中投入到情感之中,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,最终启发学生由竹子的成长联系到自己的成长,体会自己在成长过程中得到的关心和爱护。从而得到最终的感情升华。
【语文下册 《笋芽儿》教学反思】相关文章:
《笋芽儿》语文教学反思11-21
《笋芽儿》语文教学反思08-09
《笋芽儿》教学反思01-25
《笋芽儿》的教学反思09-06
《笋芽儿》的教学反思06-07
笋芽儿教学反思05-24
《笋芽儿》教学反思03-31
笋芽儿的教学反思10-09
《笋芽儿》教学反思01-01