苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思
一、 温故而知新，注重从旧知迁移到新知。
我们的学生在这之前已经学过了两位数减加一位数以有两位数减整十数的计算，课始，我通过复习这些知识，让他们在不知不觉中就进入了“两位数减两位数”的`学习中。
二、 扶放结合，注重知识形成的过程。
本节课教师自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放， 在教学新知的时候，指名展示算法，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学；在探索的时候，我就放手让学生“小组合作交流”，结果，在求同存异中，他们也找到各种不同的算法。由于学习环境的开放教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断的发展和提升。
三、 提倡算法多样化，注重优化。
口算跟其它算法不同的最大特点就是具有很大的灵活性。所以，在探求算法时，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法。但是在找到口算的多种方法后再问他们:你最喜欢哪种算法，为什么？引导学生进行比较、评价，让他们找到最简捷、最容易的方法。从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。
【《两位数减两位数的口算》的教学反思】相关文章：
《两位数减两位数的口算》的教学反思03-24
《两位数减两位数的口算》优秀教学反思06-28
《两位数减两位数的口算》教学设计12-29
两位数减两位数的口算的教学设计12-17
口算两位数加、减两位数教学设计07-03
两位数减两位数的口算的教学设计范文07-03
苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思（通用5篇）04-15
两位数减两位数退位减的教学反思06-28