第六单元《表内乘法二》教学反思

时间：2024-12-03 16:14:29 丽华教学反思我要投稿

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第六单元《表内乘法二》教学反思范文

　　在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编收集整理的第六单元《表内乘法二》教学反思范文，希望能够帮助到大家。

第六单元《表内乘法二》教学反思范文

　　第六单元《表内乘法二》教学反思 1

　　课堂教学是一个双边活动的过程，教师要通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生积极参与教学活动，激发学生学习积极性。这里，我就人教版数学第三册第六单元《表内乘法（二）》谈谈自己在教学过程中的几点反思。

　　一、细心指导，激发自主学习意识

　　自主学习的过程是一个不断发现问题和解决问题的循环过程，学生会不会自主学习，要看其对探究对象是否能发现问题，并解决问题。

　　如教学“9的乘法口诀”时，我先出示主题图，让学生通过看一幅争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。同时又让学生体会到数学无处不在：这幅图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？经过老师细心指导，这些问题由学生自己提出，并当场解决问题。最后，放手让学生以小组合作的方式自己动手写出9的乘法算式，归纳出9的乘法口诀。这样，既让学生体验到成功的喜悦，又培养学生自主学习的意识。

　　二、设计适应学生认知特点的教学程序

　　在教学过程中，我们应当积极鼓励学生根据自己的“数学现实”理解情景，从而发现问题，引导把现实问题数学化，把数学知识生活化，这样有利于学生的认知特点的设计，体现了学生是学习的主人。如教学“解决问题”时，有这样一道题：在公路直道边种植8棵树，每隔5米种一棵，头尾相隔多少米？在“提出问题——探索问题——解决问题”的循环过程中，我采用了启发、讨论、探究、质疑等形式，让学生在课堂上大胆发言。这样即培养学生的自主性，又使学生体验到生活处处有数学，避免学生直接把8和5相乘，从而有效地培养学生运用数学解决实际问题的能力。

　　三、创设情景，驱动探究数学现象的好奇心

　　只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种信任感，才敢于和勇于主动发表自己的`见解，自由想象和创造，使得学生意识得到自主发挥。如教学“7的乘法口诀”时，我利用学生熟悉“7个7个地数数”的经验，便于学生自主探索、理解、记忆7的乘法口诀，让学生体验到自己编口诀的快乐和成就感。在这和谐师生氛围中，再安排“对口令”、“开火车”等活泼形式，提高学生记忆的兴趣和效率。这种自主式的课堂，才能充分暴露学生的思维过程，闪现出智慧的火花，使课堂充满生命的活力。

　　总之，培养学生自主意识不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我们更新观念，努力为学生营造一个适合学生探索的氛围，这是我今后努力的方向。让学生感受数学的价值与魅力，是我追求的目标。

　　第六单元《表内乘法二》教学反思 2

　　在完成第六单元《表内乘法二》的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。

　　在教学成效方面，大部分学生已基本掌握了 7 - 9 的乘法口诀及其应用，能够较为熟练地进行乘法计算，在解决相关的数学问题时也能逐步运用所学知识进行分析与解答，如计算物品的数量、解决简单的排列组合问题等，这表明教学目标在一定程度上得以实现。

　　教学方法上，我运用了多种手段辅助教学。例如，通过编制乘法口诀的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对口诀的记忆。利用多媒体展示乘法的`实际应用场景，如方阵排列、购物算账等，帮助学生理解乘法的意义。但我也意识到，在口诀记忆的强化训练上，对于个别记忆力稍差的学生，个性化的辅导方法还不够多样，导致他们对口诀的掌握不够牢固。

　　在教学内容的处理上，我注重将抽象的乘法知识与生活实际相联系，使学生感受到数学的实用性。但在知识拓展方面做得不够，对于学有余力的学生，未能提供足够的深度和广度的学习内容，限制了他们数学思维的进一步提升。

　　教学过程中，课堂互动较为积极，学生能踊跃参与讨论和回答问题。但在小组合作学习时，小组活动的组织有时略显混乱，部分学生趁机闲聊，影响了学习效率，我在小组活动的监督和引导方面还需加强。

　　总体而言，本单元教学有得有失。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，进一步优化教学方法，强化对学生个体差异的关注，提高小组合作学习的有效性，丰富教学内容的拓展延伸，以促进全体学生在数学学习上有更好的发展与进步。

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