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《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思 1
《橡皮泥在水中的沉浮》安排了两个实验操作活动：
活动一：让学生明白把同一块橡皮泥作成各种不同的实心形状之后，它的重量没有变，体积没有变，那么它在水中的沉浮也不会发生改变。这个实验活动涉及到测量橡皮泥的体积，为后面测量排开的水量做好了铺垫。
活动二：学生通过测量五种不同形状橡皮泥的排开的水量，并从测量的数据中发现沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的排开的水量大，即浸入水中的体积大。从而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排开的'水量大。
可在实际操作中会遇到一些问题，比如，有些小组得出的数据是沉的排开的水量比浮的排开的水量大，这是什么原因呢？我让测得这样数据的小组重新测量。我发现：
第一，这些小组的橡皮泥放进水中有一部分就化了，当他们再用这块橡皮泥做实验时，橡皮泥的重量已经发生变化了；
第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水会被带出来，这就影响下次实验数据的准确性。
第三，用来测量的刻度杯上的刻度不是很精确，学生读出的数据存在很大的误差。以上因素都会得出不科学的数据。
《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思 2
1、大部分学生上新课前认为橡皮泥在水中只会沉或者浮，因此本课的开展有必要的。
2、做成空心的形状的橡皮泥未必浮，尤其是饺子的形状学生很难做出，教师要及时指出空心形状的空心含量高才会使橡皮泥浮起来。
3、学生会把排开的水量缩写成排水量。老师要指出排开的水量指的'是排开的水的体积，而排水量指的是排开的水的质量。不能缩成排水量。
4、排开的水量的测量如果按照教材中的装置测量会出现测量不准确以及只能测量小体积的物体的排开的水量。因此对教材中的装置教师要进行改进，选择水槽做实验可以测量好多物体的排开的水量，同时用电脑做出很多细线表格能准确测出物体的排开的水量。
5、科学来源于生活应用于生活。最后提问：铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船能浮在水面上，这是为什么呢？你可以解释了吗？如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，怎样造能造出一艘装载量比较大的船呢？
《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思 3
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册的内容，两年前，我按照书上的图示，让孩子们把一块橡皮泥做成4种实心的形状，然后放入水中观察沉浮。橡皮泥质量不好的都软了，实验效果不好。这个学期上课我就吸取了上次的教训。让每个组准备了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同样规格的橡皮泥，我让每组同学从里面拿出四根，然后做成四种不同的形状，再分别放入水中观察，并引导学生观察四种不同的形状放入水中后排开的.水量并没有变化，也就是橡皮泥的体积没有发生变化。
实验效果好，结论很容易得出。可是在做橡皮泥排开的水量比较试验中，最难操作的就是测量排开的水量。我在500毫升的烧杯上贴上了刻度条，并改变了原有水量为300毫升，让学生用大一点橡皮泥做实验。虽然我觉得准备的很详细，可是还是有几个小组，在实验操作中失败了，我反复思考，学生实验失败的原因，是因为学生在反复的试验中将杯中的水中带出，测的数据不够准确。这一课的记录表也出现了一些问题，记录表的第一项是测“实心团”排开的水量，第二项是测“沉的形状”排开的水量，其实都是沉的形状，修改成“沉的形状1”和“沉的形状2”。与后面“浮的形状1”“浮的形状2”统一起来。这样教学效果好。
我想，要上好这节课需要做到以下几点：
1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量变化不明显；
2、橡皮泥最好要硬一点的，避免放到水中就软掉；
3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最佳的实验效果。
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