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《用橡皮筋作动力》的教学反思（通用5篇）
在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家收集的《用橡皮筋作动力》的教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《用橡皮筋作动力》的教学反思 1
一、环节的设计也要讲究科学性。
为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。
二、要注重实验数据的展示和分析。
学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的.圈数多，小车行驶的距离远。一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。
（2）
我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。
所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。
在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。这个环节关键是器材的准备。我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。
幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。
《用橡皮筋作动力》的教学反思 2
《用橡皮筋作动力》是在第1课用重力拉动小车的基础上,利用橡皮筋的弹力作为动力使小车前进。本课主要有两大实验活动,第一是研究橡皮筋缠绕方向与小车前进方向的关系,第二个活动是研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。通过课堂教学后，我有了一些想法和启示：
一、实验前老师要认真钻研，先行一步
我在课前发现一些问题：1.固定橡皮筋的红色轮子讨在小车的轴上太松了，不能起到传送动力的作用，所以我在轴上绕了一定厚度的透明胶带纸来增加轴的直径；2.小车比较轻，动起来容易打滑，根据这个情况我在小车的尾部加上了一个重50克的金属垫圈，这样效果比较好。
二、课上指导应该更细、更全面
在课前我做了实验，发现了一些问题，觉得学生应该注意的也就这些，但是我发现结果不然，学生因为知识结构的差异，很多细节老师都应该去关注、指导，比如：有的学生不知道怎样才算往前绕怎样才算往后绕；有的学生不知道怎样才算一圈；有的学生不知道怎样测量小车的行使的距离等等，这些都需要老师全面的指导。
三、科学结论的得出应该是学生主动发现，老师是一个“旁观者”
在课上学生记录了很多数据，从这些数据中你发现了什么？学生只能从表面上发现一些问题，但这不是我们最终要的结果，当然学生的思维在没有任何指引的情况下是不会自动生成，这就需要老师这个“旁观者”时时点醒他们橡皮筋缠绕的圈数多为什么小车行驶距离就远？（圈数多橡皮筋就长） 小车行驶了一段距离为什么自己会停下来？（橡皮筋恢复了原来的样子弹力就消失了），这些实验数据给你怎样的启示？ 学生通过这些问题的思考，不光自己理解了弹力这一科学概念，而且还用自己的话说出弹力的.概念，教学的目的也就达到了。
四、科学课也需要安静地思考和活动
科学课是以探究学习为主要的学习方式，学生通过小组合作提出问题、作出猜测、实验验证一系列的活动完成学习，所以学生在课上有一定的自由来进行活动，这就需要学生有安静讨论和活动的科学素养，假设一直在闹哄哄的氛围中，学生很难集中注意力进行思考。我觉得自己在这方面的教育教学还要努力。
《用橡皮筋作动力》的教学反思 3
《用橡皮筋作动力》是《运动和力》单元继《我们的小缆车》的第二课，本课主要构建“弹力”这个概念，通过活动知道“弹力”有大小和方向。在导入环节，出示橡皮筋和弹弓后，孩子们知道弹弓拉得开弹得远，也知道是利用弹力的，但弹力具体是怎么样却说不清道不明，这为后面的学习明确了目的，打下伏笔。本课设计了两个活动，一是“使小车前进和后退”，二是“使小车前进更远”。在活动完成后提出促使小车运动的动力是怎么产生的，将拉开的橡皮筋与原来的橡皮筋进行对比，初步建构“弹力”的概念。让孩子们带着问题进行“使小车前进更远”活动，知道动力大小是不一样的，最后结合课本P74页橡皮筋挂钩码实验认识弹力，再结合生活利用弹力。
试教了2次，结合教学当中出现的状况做了修改。但这次教学后，教学过程中还是有很多细节处需要斟酌。
1、第一个活动“使小车前进和后退”，重点应侧重研究方向，对于 “一圈、两圈”可放到第二个活动时讲。
2、使小车前进后退的方法，描述不到位，主要是老师指导不到位。如果老师教给孩子们词语，教会用起来，孩子表达能力将进一步提高。这里若能让孩子们一边转动车轴，实物投影出来，一边描述就更好了。
3、问题设计还要再思考。“实验时应该注意什么？”这个问题涉及的太宽了，孩子们也不能有针对性的回答。
4、对对比实验中改变的条件应如何改变、如何选择，没有抓住机会。可适当的提问记录2组的数据，再抛出问题“你觉得哪种更好？你想怎样选择？”让孩子们自己对比思考选择。孩子们的思维有没有得到发展，从中也能知道。同时橡皮筋不能绕太多圈，是因为会断，究竟几圈会断，可告知，并限制圈数。
5、数据处理太过简单。本课是用求平均值获得数据。数据处理应分层展开。先从两组开始，介绍数据，下结论。数据和结论呈现，促使孩子们有思考。再比较不同小组数据，看发现。所以教师在指向操作上要做考虑。
6、弹力的概念建构不到位。概念建构应分点建构，而课本P74页橡皮筋挂钩码实验的作用其实就是对应弹力概念。先挂一个钩码，问橡皮筋的变化；多挂几个钩码，问橡皮筋的变化；拿掉钩码橡皮筋会怎样——会弹回去；弹回去就是恢复形状，恢复的力量来自哪里——弹力；三根橡皮筋对应的`小车上三种圈数。讲完再回头问小车的动力，孩子们能讲清楚了，弹力概念就构建。
7、生活中用到弹力的例子都是老师在讲，应该让孩子们讲，怎么讲，讲得怎么样，也可充分得知孩子学到了多少。
8、弹力方向落实方式不正确。老师是在小车上改变橡皮筋受力方向来落实弹力的方向：与橡皮筋形变方向相反。既然是研究小车运动，应联系小车来落实弹力的方向：与小车运动方向一致。
我从没想过一堂课上得向公开课一样精彩，我更愿暴露教学上更多的不足来促进我的进步。希望请老师们多多批评指正。
《用橡皮筋作动力》的教学反思 4
在教授《用橡皮筋作动力》这一课程时，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。本节课旨在通过制作简单的橡皮筋动力小车，引导学生理解弹性势能转化为动能的基本原理，培养他们的动手能力和创新思维。
回顾整个教学过程，我发现学生对这种动手实践的课程表现出极大的兴趣和热情。他们在制作小车的过程中，不仅掌握了基本的物理原理，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。同时，通过小组合作，学生之间的沟通能力和团队协作能力也得到了锻炼。
然而，我也意识到自己在教学中存在的一些不足。例如，在引导学生理解弹性势能转化为动能的过程中，我过于注重理论知识的讲解，而忽视了让学生亲身体验这一转化过程的重要性。这导致部分学生在制作小车时，对橡皮筋的拉伸程度和释放时机把握不够准确，影响了小车的行驶效果。
为了改进这一不足，我认为在今后的教学中，应更加注重学生的实践操作和亲身体验。可以通过设计更多的'动手实验和实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而更深入地理解物理原理。同时，也要加强对学生创新思维的培养，鼓励他们敢于尝试、敢于创新，不断提高自己的综合素质。
总之，《用橡皮筋作动力》这一课程让我深刻认识到了理论与实践相结合的重要性。在今后的教学中，我将继续努力探索更适合学生的教学方法，为他们的全面发展贡献自己的力量。
《用橡皮筋作动力》的教学反思 5
在《用橡皮筋作动力》这节课中，我引导学生们通过实验和观察，探索橡皮筋作为动力的原理和应用。整个教学过程充满了探索与发现的乐趣，但也暴露出了一些值得反思和改进的地方。
首先，课程设计上，我注重了实验操作的引导，但可能在理论知识的铺垫上略显不足。学生们在实验过程中虽然能够体验到橡皮筋作为动力的实际效果，但对于其背后的物理原理，如弹性势能转化为动能等概念，理解得并不够深入。这提示我在未来的教学中，需要更加注重理论知识的讲解与实验操作的结合，帮助学生建立更为完整的知识体系。
其次，在课堂互动方面，虽然大部分学生能够积极参与实验，但仍有少数学生表现出一定的被动性。这可能与我在课堂管理上的不足有关，未能充分激发所有学生的学习兴趣和参与度。因此，我需要进一步探索多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
此外，在实验材料的选择上，虽然橡皮筋作为动力源具有简单易得的特点，但在某些实验中可能存在一定的'局限性。例如，橡皮筋的弹性和耐用性在不同条件下会有所变化，这可能会影响实验结果的准确性。因此，在未来的教学中，我需要更加谨慎地选择实验材料，并考虑如何优化实验设计，以提高实验的可靠性和有效性。
综上所述，《用橡皮筋作动力》这节课虽然取得了一定的教学效果，但仍存在不少需要改进和完善的地方。我将认真总结这次教学经验，不断优化课程设计，提高教学质量，为学生们提供更加优质的教育服务。
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