《摇啊摇》教学反思（通用10篇）
在不断进步的时代，我们要在教学中快速成长，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《摇啊摇》教学反思，希望能够帮助到大家。
《摇啊摇》教学反思 1
《摇啊摇》是一首流传于上海地区的民间童谣，歌曲首次出现了六八拍子，如何引导学生感受这种拍子的韵律并有目的地渗透拍号知识，是我在教学准备中考虑最多的问题，按照预设教案，我是这样开展教学的：先引导学生感受《摇啊摇》的`情绪与节拍特点，然后出示《摇啊摇》的第一乐句旋律，分析这段旋律每小节有几拍，是以几分音符为一拍？原来设想的非常完美，让学生说出来应该没问题，然后通过引导他们了解它与三四拍子的联系与区别，步步深入了解六八拍子的节拍特点。
结果事与愿违，学生居然呆呆地、一脸茫然地不知所措。尽管后来的问题我替孩子们答了，但我清楚他们还是似懂非懂，这一环节没有掌握。反思自己的教学, 对于刚升入三年级的孩子来说,以前只是音乐实践，感性的认知，至于节拍知识在小学阶段也只是感受。歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样，我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分，然后让他们听对比他们之间的区别，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱，第一句是上行，第二句下行，这样就取得良好的效果。
反思这次教学，更让我意识到教学应该循序渐进、不能拔苗助长，开展任何教学，一定要做到心中有“纲”，不仅要明白自己现在的是在进行哪方面的训练，更要明白自己现在的训练是在帮助学生达到哪一阶段的什么要求！
《摇啊摇》教学反思 2
《摇啊摇》是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌曲旋律平稳、安静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感,词曲结合朗朗上口。歌词非常口语化,像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。
这首歌很多学生都熟悉它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点我主要放在指导学生用清晰、标准的上海方言歌唱。为帮助学生表达歌词的'意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜美的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在愉快的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。歌曲的学唱我根据二期课改“听觉领先，动觉切入”的理念来设计：
1、歌曲听赏，感受歌曲优美的旋律；
2、律动体验，大胆地表现音乐赋予的想象；
3、儿歌朗读，指导学生用正确方言读词；
4、情景创设，引导学生用适当的歌声表现歌曲的意境；
通过课前精心的设计和课堂上灵活的施教，本课取得了较好的教学效果。另外，由于生活方式的改变，许多上海的孩子已不会讲地道的上海话、也不会玩父母们曾玩过的一些弄堂游戏，在他们眼里、心中只认识现代化的大上海。因此在歌曲《摇啊摇》的学唱之后，我向学生们推荐欣赏了几首上海传统的弄堂童谣，并结合生活实际让学生说一说、玩一玩现在流行的一些健康有益的童谣游戏，引导学生喜爱上海地方音乐，扩展了他们的音乐视野。
《摇啊摇》教学反思 3
《摇啊摇》是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律优美动听，学生易唱。课上我严格按照教案编写的方案进行教学，虽然能够顺利完成会唱，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。第一个班级按照我教案的方法进行了讲解，但效果让我失望，没有激情，没有感觉。后一个班的教学让我开始有了改换教学方法的念头。
首先，在歌词的读法有了两种变化。如何控制这种变化，由老师来掌握。先在歌词上做文章，老师讲述小的时候与外婆如何共度美好童年的？（创编一个小故事）我说：“现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣，同学们想知道吗？”我朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。有的学生的朗读一定不会有耐心，像哄笑孩子一样，要么只会大声齐读不加感情。这时候我说：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听，外婆的声音很轻很弱。”这个时候让学生再读，他们按照老师的要求，声音轻而弱。我听了后又说:“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的.速度没这么快。”第二次又读了一遍，同学们按我的要求做到了。我又说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说：“行”。
其次，学习歌曲。学生急切盼望老师打开音乐让他们快点欣赏，然后跟唱。我注意观察到学生聆听非常认真，不仅仅歌词有了三次熟悉，由于旋律优美他们很快就学会了。当学生达到了老师的全部要求，他们也开心极了。老师也表扬大家唱的好听，像她的外婆。这个时候我发出了：哎！的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师，特想知道老师到底怎么了？我又开始说了，现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用那温柔的手抚摸我的头和身体。我开始引导学生进行简单的表演。同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已经开始按照我说的一边唱一边表演了。于是，主题曲再次想起，学生们终于理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温柔的声音，细致的表演完成了这首歌曲！
《摇啊摇》教学反思 4
《摇啊摇》选自园本课程《摇啊摇》。随着普通话的普及，在学校里老师和幼儿都用普通话进行交流，现在在大部分家庭中，爸爸妈妈也会用普通话与幼儿进行交流，幼儿对于七都话的感知大多来自于爷爷奶奶辈。针对这样的情况：幼儿对于普通话尤为熟悉，对于七都家乡话却越来越不熟悉了，我们开展园本课程《摇啊摇》，引导幼儿了解自己家乡的特色，激发幼儿热爱家乡的情感。以下是我对本次活动的深深感悟。
1.优势之处：通过学习童谣，感知七都特色。
本次语言活动是通过学习七都话的童谣，来体验与外婆的亲情，感知自己的家乡语言特色——七都话。在活动导入中，我通过提问的方式，引导幼儿用七都话来说一说“外婆”，再通过外婆图片，提问你平时是怎么去外婆家的，引出童谣。小朋友们听了童谣之后十分感兴趣，已经开始在下面模仿起来了。
在儿歌学习的过程中，我通过一系列的.提问来引导幼儿理解童谣，对于儿歌中的“朵朵糕”和“发火跳”，我进行了重点解释。我用“双手托起幼儿”的动作直观地引导幼儿理解“朵朵糕”就是“举高高”；用“鱼跳起来”的图片来引导幼儿理解“发火跳”。
在最后的游戏环节，我先引导幼儿自己用手做桨，边摇船边唱童谣去外婆桥；再引导幼儿两两合作手拉手、前后摇，摇船唱童谣去外婆桥，在快乐游戏中朗诵七都童谣。在接下来的户外活动中，我引导幼儿到室外，两两坐在草地上边说童谣边玩《摇啊摇》的游戏，在游戏中学习。
2.不足之处：没有做好幼儿的经验准备。
由于现在幼儿在家大多说普通话，且很多幼儿的家庭原因（爸爸妈妈是两头的），小朋友妈妈的妈妈和爸爸的妈妈都是叫“奶奶”，因此部分幼儿都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都话是什么，导致活动开始时很多幼儿比较迷茫。值得反思，在今后的教学活动中，教师在教学准备中不止要备好教案，更要备好幼儿，做好幼儿的经验准备。
《摇啊摇》教学反思 5
《摇啊摇》是三年级第一课的第一首歌曲。这是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌词易懂，旋律优美动听，歌词非常口语化，像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。
像这样的歌曲，一节课完成应该足以。可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首欣赏曲目《童年的回忆》《我们多麽幸福》，两首歌曲《摇啊摇》《小酒窝》，如果按照教学计划进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺利讲完全册！课上我严格按照教案编写的方案进行教学，虽然能够顺利完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对歌曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我失望，没有激情，没有感觉！
后一个班的教学让我开始有了改换教学方法的念头！歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样。同学们很容易思维定势，唱了上行的'旋律后就再也下不来导致2句歌词唱同一个旋律。为此我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分。然后让他们听对比他们之间的区别，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱，第一句是上行，第二句下行，这样很容易就克服了这个毛病。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜美的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在愉快的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。小朋友在做游戏的时候总是最开心快乐的，但是场面往往也会难以控制，怎样寻找到一种可以控制游戏时场面的方法，这样在以后的游戏中也就不用担心了，也可以多给学生做做游戏。
《摇啊摇》教学反思 6
歌曲《摇啊摇》这是一首流传于上海地区的民间童谣。2/4拍。全曲平稳优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口。“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”歌词用上海方言，非常口语化，好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱，具有摇篮曲的特点。
这是一首具有摇篮曲风格的歌曲，非常具有韵律感和动感，教学中，首先让学生说说自己的童年，再配上课本上的插图，在聆听歌曲时，将自己童年的美好融入到感受歌曲的情绪中，这样的.情境下，孩子们自然感受到歌曲的摇篮曲风格，因此，自然地随歌曲做划船动作和摇摆动作。歌曲的重难点在两句“摇到外婆桥”的结束音上，教学中，我通过对比演唱及告诉孩子第一句的“摇到外婆桥”是特别兴奋，想要去，因此，没有结束感，而最后一句“摇到外婆桥”是到了外婆桥了，有了归属感和结束感，这种形象教学，让孩子对音乐有了形象概念，在加入三角铁和碰钟为歌曲伴奏时，通过演示，让孩子感受6/8拍的节奏，很多孩子能在强拍伴奏，部分孩子次强拍演奏也不错.
《摇啊摇》教学反思 7
《摇啊摇》是一首流传于上海地区的民间童谣，歌曲首次出现了六八拍子，这对我的教学设计提出了挑战。在准备过程中，我主要关注如何引导学生感受这种拍子的韵律并渗透拍号知识。然而，实际教学中遇到了一些问题，让我对教学方法有了更深刻的'反思。
教学过程
1. 感受歌曲情绪与节拍：首先，我引导学生感受《摇啊摇》的情绪与节拍特点，但发现学生对此并不敏感，尤其是六八拍子的理解存在困难。
2. 分析旋律：接着，我出示了歌曲的第一乐句旋律，并尝试分析每小节的拍数和音符类型。然而，学生对此显得茫然无措，无法准确理解。
3. 对比教学：针对歌曲中“摇到外婆桥”两句旋律不同的问题，我通过对比和手势引导，让学生感受旋律的上行和下行，取得了良好的效果。
反思与改进
1. 循序渐进：我意识到教学应该循序渐进，不能急于求成。对于刚升入三年级的学生来说，节拍知识还相对陌生，需要更多的感性认知和逐步引导。
2. 激发兴趣：在教学过程中，我应该更多地采用情境教学和角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 经验准备：由于现在幼儿大多说普通话，对家乡方言的感知减少，我在教学准备中应更加注重学生的经验准备，通过提前介绍和练习，帮助学生更好地理解歌曲内容。
《摇啊摇》教学反思 8
在另一次《摇啊摇》的教学中，我针对幼儿园小班的学生设计了不同的教学方案，旨在通过游戏和情境导入，让学生更好地感受歌曲的摇篮曲风格。
教学过程
1. 情境导入：通过展示布娃娃和自制摇篮，我引导学生回忆自己是如何被爸爸妈妈哄睡的，从而引出歌曲《摇啊摇》。
2. 听赏歌曲：学生完整地听完歌曲后，我引导他们感受歌曲的舒缓和优美，并尝试用动作表达自己对音乐的理解。
3. 律动表演：在教师的引导下，学生边唱边做摇娃娃的动作，感受父母对孩子的爱。
反思与改进
1. 语速与引导：针对小班幼儿，我的'语速应该放慢，以便他们更好地理解和接受。同时，在引导过程中，我应该使用更加委婉和生动的语言，激发学生的学习兴趣。
2. 表演次数：在表演环节，我发现表演次数过于繁多，导致部分学生失去兴趣。因此，在未来的教学中，我应该合理安排表演次数，确保学生在保持兴趣的同时，充分感受音乐的魅力。
3. 过渡与衔接：在环节间的过渡上，我应该更加自然流畅，避免生硬和突兀。通过巧妙的过渡语和情境设置，使整个教学过程更加连贯和有趣。
通过这两次《摇啊摇》的教学反思，我深刻认识到教学需要因材施教、循序渐进，并注重学生的兴趣和经验准备。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提升教学质量。
《摇啊摇》教学反思 9
《摇啊摇》是一首流传于上海地区的民间童谣，歌曲首次出现了六八拍子，对于如何引导学生感受这种拍子的韵律并渗透拍号知识，我在教学准备中进行了深入的思考。然而，在实际教学过程中，我遇到了一些挑战和反思。
教学过程
1. 导入与感受：首先，我引导学生感受《摇啊摇》的情绪与节拍特点，然后出示第一乐句旋律，分析每小节有几拍，是以几分音符为一拍。原本设想学生能够通过分析理解六八拍子的特点，但实际效果并不理想，学生显得茫然不知所措。
2. 难点处理：歌曲中的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然歌词相同，但旋律不同。我通过让学生找到歌曲中相同的`歌词部分，然后听对比旋律的区别，并用手势引导学生进行演唱。第一句是上行，第二句下行，取得了良好的效果。
教学反思
1. 循序渐进：反思这次教学，我意识到教学应该循序渐进，不能拔苗助长。对于刚升入三年级的孩子来说，节拍知识只是初步感受，需要逐步深入。
2. 教学方法：在教学过程中，我应该更多地采用直观、形象的教学方法，如通过手势、动作等帮助学生理解节拍和旋律的变化。
3. 经验准备：在今后的教学中，我需要更加注重学生的经验准备，不仅备好教案，更要备好学生，确保学生能够顺利参与课堂活动。
《摇啊摇》教学反思 10
在另一次《摇啊摇》的教学活动中，我针对幼儿的特点进行了教学设计，并进行了反思。
教学过程
1. 情境导入：我通过展示娃娃和提问的方式，引导幼儿回忆爸爸妈妈是如何哄自己睡觉的，然后引出《摇啊摇》这首歌曲。
2. 学唱歌曲：先学习歌词，再学唱歌曲。我通过多次听赏歌曲，引导学生感受歌曲的旋律和节奏，并尝试用动作表达自己对音乐的理解。
3. 活动延伸：最后进行延伸活动，告诉幼儿在家睡觉时要听爸爸妈妈的话，尽快入睡，做个乖宝宝。
教学反思
1. 激发兴趣：在教学过程中，我注重通过创设情境、角色表演等方式激发学生的兴趣，使他们能够积极参与课堂活动。
2. 时间掌握：虽然教学目标基本完成，但我感觉在时间掌握上还存在不足，有些地方过于赶时间，没有让学生尽兴。
3. 情感引导：在活动延伸部分，我通过讲述歌曲背后的故事，引导幼儿感受父母对孩子的.爱，这一点得到了较好的效果。但在实际教学中，我还需要更加注重情感的引导，让学生更加深刻地理解歌曲的内涵。
4. 乐器伴奏：由于我不擅长钢琴，无法为学生伴奏，这在一定程度上影响了教学效果。我计划在未来加强钢琴学习，以便更好地为学生伴奏。
通过这次教学反思，我更加明确了在今后教学中需要改进的地方，包括时间掌握、情感引导、教学方法等方面。我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生带来更好的音乐体验。
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