我必须去第二课时教学反思范文
这是北师大版第四册第六单元“讲信用”中的一篇文章《我必须去》。讲的是李丹小朋友在去敬老院还是去看马戏的问题上,经受了失信还是守信的考验,选择了守信。
这节课的设计理念想通过图文结合理解“打扮”“慈祥”两词,通过朗读体会“犹豫”一词,通过想象小组合作说话理解“约定”,联系上下文理解“失信”一词。主要是借助朗读人物对话来体会心理活动。课堂上我注重课堂生成资源,充分尊重每一个学生的发现和个性差异,给学生展示和表达的机会。
在教学完这课后,我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的把握,在细读文章之后,我又设计了几个词语来让学生复述课文,一方面培养了学生的口头表达,另一方面回归了文章的整体。
其次,在“约定”“慈祥”“犹豫”等词的处理上比较妥当。为让学生理解“约定”一词,我设计了李丹和同学的对话,让学生想像他们是如何进行约定的。“犹豫”一词让学生反复读李丹心理活动的一段话,来揣摩李丹心里的真实想法,理解李丹心里的拿不定主意。借助图片观察引出“慈祥”一词,师少说,多引导,让学生自己去体会,理解词语。
对于朗读训练我有三处处理得较满意。一是借助图来观察李丹的打扮,师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊?从而学生体会到高兴地朗读此段。其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词“多想”,多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。再次,就是师生合作读书李丹三个“想起”,师有目的性地引导,生体会到李丹的决心,从而坚定地读到“是啊,有必须去!”
上完这节课,结合预先设计的教案,我发现有很多不足。首先学生的学习习惯的'培养。学生课堂上发言较随意,爱说闲话,别人发言时爱插嘴。坐姿和举手的姿势不够端正。
其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。如有学生对“失信”一词不能理解时,师可多让学生联系课文内容来说一说。对学生暂时不能理解的,教师要多给学生时间,让学生自己去体会,而不是教师的代劳。
再次这节课的朗读力度不够,效果不突出。最为明显的就是李丹和爸爸的对话朗读时间不够,学生体会不深刻。李丹的心理是由“犹豫”到“坚决”,爸爸的语言由“急促”到“赞赏”,师未能引导学生抓住人物的语言来体会人物的心理活动。
还有就是在教学中,师注意到了适宜地出示重点词卡,但师只做到了读词卡,在学词时,师还可引导学生来分析字形,从而提高学生识字的能力。
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