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Unit 7Animals教学反思范文
在发展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的Unit 7Animals教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
Unit 7Animals教学反思 1
在这堂课中，我运用了任务教学法，利用情景教学与多媒体结合，并将任务一一落实。
在教学过程中，关注学生的个性发展，注重学生的'亲身体验。首先通过Warm up营造活跃轻松的气氛，并为引出zoo作铺垫。我事先把教室布置得像一个动物园，并告诉学生我们现在就在动物园，通过问答，学习动物名称。由迷语（伴随身体语言）引出所学生词。过渡自然，并为下面的句型讲解作了铺垫。现时利用简笔画学生易于理解。
在教学过程中不断地提出问题，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 这样有利于培养学生的语言交际能力。然后设计了一个韵律诗：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 让学生在轻松、轻快的节奏中巩固中学习句型。
设计A guessing game。利用课件制作，遮住动物一部分，让学生猜是什么动物，有助于发挥学生的想象能力，并有效复习单词，同时在愉快的气氛中让学生辨认易混动物，有效巩固知识。
Unit 7Animals教学反思 2
这节课主要教学任务是教授六个动物单词，所以在设计教学过程是从学生的年龄特点和兴趣出发，并结合学生已有的知识，采用多种形式导入本课的新单词，以吸引学生的注意力。比如用猜谜的形式引出新单词pig、elephant；利用简笔画画动物的尾巴来引出单词squirrel等等，做到了教学环节环环相扣。
在单词巩固操练中，也利用了多种形式，主要还是采用一些学生感兴趣的小游戏，如冷暖游戏、单词接龙等对新单词进行滚动巩固操练，这一系列的活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与过程中来学习英语。
小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的.学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把动物玩具带到课堂中来，在课堂中创设尽量真实的语言环境，比如通过让小学生来模范动物的动作和神态，请其他的学生来猜猜都是些什么动物，在这一环节中可以看到表演的学生是那么的活泼可爱，猜的学生也是那么的积极，整个课堂充满了轻松和谐的气氛。
而让学生听动物的声音来判断小动物这个游戏充分的调动了学生的各个感官参与到学习中来。本堂课最能体现学生对语言运用能力的环节是游戏自我介绍，学生把自己童话化，在教师的鼓励下，把单词放在有交际意义的句子或句群中去交流，这让学生在一节课后不仅能学到单个的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后的真实的语言环境中运用打下基础。让学生感受到用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步运用英语进行交流的能力。
新课程要求课堂教学要关注每一个学生的发展，不放弃任何一个学生。但是在本堂课中还不能完全做到这一点，操练的面不广，那些不愿意说的学生时常会被我们遗忘在角落里。在课堂教学中要引导学生尽量用学过的英语来说，比如，让学生自创歌谣这一环节，学生讲出来的基本上是汉堡式的英语。这些都是在以后教学中要改善的地方。
Unit 7Animals教学反思 3
一、承上启下
本课是一年级下册第一单元第一课时，主要涉及5个新的动物词汇及旧知句型：What’s this? It’s a …学生较容易掌握。教师借助复习一年级上册1~6单元的主要内容，引出新知学习。并通过新旧知识综合运用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后续课时知识，使学生在感知语言如何应用的同时，逐渐内化自主应用。
二、综合运用语言，自主交流。
1. 恰当的情境创设，体现故事性的教学特点,同时也符合一年级学生的学习特点。
2. 本课是教师语言的大量输入到学生知识逐渐输出的过程。通过教师不断地与学生交流，针对某一种动物，鼓励、引导学生尽可能多的使用旧知描述动物的颜色、数量、本领等，丰富了学生的语言。是从“师生问答”、“教师带领学生描述”到“学生自主描述动物”的过程，培养了学生的.自主表达意识。培养了学生的观察能力（Text）、听力能力(Touch and say)、语言表达能力(Finding houses)，达到语言综合运用的目标。
三、词句结合，分层教学
由于学生认知水平的差异，教师实施了知识层面的分层教学，进行了适当的词汇拓展。课堂活动及课后作业均体现了这一特点：学生会说单个动物词汇———进行单一句型描述动物——多元化描述动物。
四、不足
本节课的虽然难度层次不一致，各个设计环节形式相似，缺乏新意。
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