《我是小小采购员》活动教学反思

时间：2024-11-20 22:40:29 文圣教学反思我要投稿

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《我是小小采购员》活动教学反思（通用7篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《我是小小采购员》活动教学反思，欢迎大家分享。

《我是小小采购员》活动教学反思（通用7篇）

　　《我是小小采购员》活动教学反思 1

　　为抓好幼小衔接实现平衡过渡，丰富幼儿的社会经验，增强幼儿的社会适应能力，帮助幼儿体验生活，在生活中成长，提高孩子们交往和解决问题的能力，培养幼儿独立完成任务的能力。20xx年4月26日上午，昭君镇东风幼儿园大班孩子开展了超市购物的社会实践活动。活动中我有了很多新鲜、有趣的发现，现在我与各位老师及家长朋友们一起来分享：

　　发现一：孩子懂得了遵守规则

　　“老师，在超市里不能大声吼”

　　“老师，没付钱的东西不能吃”

　　“老师，付钱要排队”

　　今天我们的孩子不再像以前，大吼大叫，知道要遵守超市的规则，这也是我们进行抓幼小衔接的课题研究中，通过区域角、幼儿的日常活动、各种社会活动培养孩子的规则意识。

　　发现二：孩子懂得了有计划的购物

　　“老师，这瓶饮料4元，我只有3元，我不能买这个”

　　“老师，这个饼干2.5元钱，我有3元钱，我可以买这个饼干”

　　“老师，我喜欢这个布娃娃，89元我的钱买不到!!”

　　今天我们的孩子不再像以往，喜欢什么买什么，他们不仅要控制即将要流出来的口水，而且还要根据自己手里的钱有计划的购物。

　　发现三：懂得了分享与关爱

　　“老师，我买的奶片要和小朋友一起吃。”

　　“老师，我想把好吃的带回家跟妈妈、爸爸一起分享。”

　　“老师，这个洗衣粉3元钱，我有3元，我想给我妈妈买一袋洗衣粉。”

　　今天的孩子不仅懂得了分享，而且知道关心家人，有心要分担妈妈的辛苦家务啦！”

　　整个“购物”活动中，每一个环节都是孩子自己做主，充分体现了孩子们是活动的主体。这次购物活动使幼儿体验到了“理财”的'乐处和难处，懂得了取舍和遵守社会规则，学习了数学在生活中的运用。许多孩子的潜能得到了发挥，从而有利于他们更加自信的面对生活和学习，促进了他们的社会性的发展。

　　《我是小小采购员》活动教学反思

　　在本次《我是小小采购员》的教学活动结束后，我对整个活动过程进行了深入的反思，以下是具体内容：

　　一、活动目标达成情况

　　（一）知识与技能目标

　　多数幼儿能够认识常见商品的名称、价格标签以及不同面值的人民币，基本达成了让幼儿了解购物基本元素的目标。在模拟购物环节中，大部分幼儿可以正确地挑选商品、计算价格并进行简单的人民币找零，这表明他们在货币运算和商品认知方面有了一定的实践经验积累。

　　然而，仍有少数幼儿在识别价格标签上的小数以及复杂的人民币换算（如涉及角和分）时存在困难，需要在后续活动中进一步加强巩固。

　　（二）过程与方法目标

　　通过角色扮演和小组合作的方式，幼儿们的沟通能力、团队协作能力以及解决问题的能力得到了较好的锻炼。在小组采购任务中，幼儿们能够相互协商、分配角色，积极地讨论采购计划和预算安排，并且在遇到商品缺货或预算超支等问题时，尝试共同寻找解决方案。

　　但是，个别小组在合作过程中出现了主导权争夺或个别幼儿参与度不高的情况，这反映出在小组协作指导方面还有待改进，需要更加注重引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，提高团队凝聚力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　整个活动激发了幼儿对购物活动的兴趣，让他们体验到了购物的乐趣和成就感，增强了他们的自信心和自我管理能力。许多幼儿在成功完成采购任务后表现出了极大的兴奋和自豪，并且对数学在生活中的应用有了更直观的感受，提高了他们对数学学习的积极性。

　　不过，在活动过程中也发现部分幼儿存在过度消费或不遵守购物规则的现象，这提示在今后的教学中需要进一步加强对幼儿消费观念和规则意识的培养。

　　二、活动内容设计

　　（一）内容的适宜性

　　活动内容紧密围绕幼儿的日常生活经验，以购物为主题，将数学知识（认识人民币、价格计算）、社会交往技能（与同伴和售货员交流）以及生活常识（商品种类、购物流程）有机地融合在一起，符合幼儿的认知水平和兴趣特点，能够有效地吸引幼儿的参与。

　　但是，在商品种类的选择上，可以更加多样化和贴近幼儿的实际需求，例如增加一些幼儿喜爱的零食、玩具、文具等，进一步提高他们的活动积极性和参与度。

　　（二）内容的丰富性

　　除了模拟购物场景和角色扮演外，还设置了商品介绍、价格标签制作等环节，丰富了活动内容，让幼儿从多个角度了解购物活动。同时，通过引入一些简单的购物挑战（如在有限预算内购买指定商品），增加了活动的趣味性和挑战性。

　　然而，在活动深度方面还有提升空间，可以进一步引导幼儿思考购物决策背后的因素，如商品的性价比、质量等，培养他们的批判性思维和理性消费意识。

　　三、活动组织与实施

　　（一）活动准备

　　在场地布置上，精心打造了一个模拟超市环境，摆放了各种货架、商品和收银台，为幼儿营造了逼真的购物氛围，有助于他们更好地投入到活动中。同时，准备了丰富的教具（人民币模型、价格标签、购物篮等）和学具（购物清单、记录纸等），满足了幼儿在活动中的操作需求。

　　但是，在商品的陈列和分类上可以更加清晰明了，贴上明显的分类标识，帮助幼儿更快地找到所需商品，提高购物效率。

　　（二）活动流程

　　活动流程设计较为合理，从导入环节（观看购物视频引发兴趣）到知识讲解环节（认识人民币和价格标签），再到实践操作环节（模拟购物）以及最后的总结评价环节，各个环节过渡自然，循序渐进，使幼儿能够逐步深入地参与到活动中。

　　不过，在实践操作环节，由于幼儿数量较多，导致购物时间较长，部分幼儿出现了等待不耐烦的情况。下次可以考虑分组轮流进行购物，或者增加收银台和售货员的数量，减少幼儿的等待时间，保持他们的活动热情。

　　（三）教师指导

　　在活动过程中，教师能够及时关注幼儿的表现，给予必要的指导和帮助。在幼儿遇到货币计算困难时，教师会耐心地引导他们进行思考和计算；在小组合作出现问题时，教师会适时地介入调解，促进小组的和谐发展。

　　但是，教师的指导方式还可以更加灵活多样，例如更多地采用启发式提问、鼓励幼儿自主探索和尝试解决问题，而不是直接告诉他们答案，这样能够更好地培养幼儿的自主学习能力和创新思维。

　　四、活动效果评估

　　（一）幼儿的参与度

　　大部分幼儿在活动中表现出了极高的`参与度，积极主动地参与到各个环节中，尤其是在模拟购物环节，幼儿们热情高涨，充分体验了购物的乐趣。通过观察幼儿的表情、动作和语言交流，可以感受到他们对活动的喜爱和投入。

　　然而，仍有少数性格内向或自信心不足的幼儿参与度相对较低，在活动中表现较为被动。在今后的活动中，需要更加关注这部分幼儿的心理状态，给予他们更多的鼓励和支持，引导他们积极参与到集体活动中来。

　　（二）幼儿的学习成果

　　从幼儿在模拟购物中的表现以及活动后的反馈来看，他们在知识与技能、过程与方法等方面都取得了一定的学习成果。幼儿们不仅掌握了购物的基本流程和人民币的使用方法，还在团队协作和问题解决方面积累了宝贵的经验。

　　为了更全面地评估幼儿的学习成果，可以增加一些活动后的作业或任务，如让幼儿回家后和家长一起进行真实的购物体验，并记录购物过程和感受，这样能够进一步巩固幼儿所学知识，同时也促进家园共育。

　　五、改进措施与展望

　　（一）改进措施

　　针对幼儿在人民币换算和价格标签识别方面的困难，设计专门的数学游戏和练习活动，加强幼儿对这部分知识的巩固和掌握。

　　在小组合作活动前，更加明确地讲解合作规则和要求，引导幼儿学会倾听、分享和协商，同时在活动过程中加强对小组合作的观察和指导，及时发现并解决问题。

　　丰富商品种类，优化商品陈列，增加收银台和售货员数量，合理安排活动流程，减少幼儿等待时间，提高活动效率。

　　采用更加灵活多样的教师指导方式，注重启发幼儿的思维，鼓励他们自主探索和解决问题，培养幼儿的自主学习能力。

　　关注个别幼儿的发展需求，给予他们更多的关心和帮助，通过个别辅导、小组互动等方式，提高他们的参与度和自信心。

　　（二）展望

　　通过本次教学活动的反思与总结，我对今后的教学有了更明确的方向和目标。在未来的教学中，我将继续优化活动设计，改进教学方法，关注每个幼儿的发展，努力为幼儿提供更加丰富、有趣、富有教育意义的教学活动，让幼儿在快乐学习中不断成长和进步。同时，我也将积极探索更多与幼儿生活实际紧密结合的教学主题，培养幼儿的综合素养和社会适应能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

　　《我是小小采购员》活动教学反思

　　本次 “我是小小采购员” 教学活动旨在让幼儿通过模拟购物的情境，学习数学运算、认识货币以及培养社会交往能力等多方面的素养。活动结束后，我对整个教学过程进行了全面且深入的反思，以便总结经验教训，为今后的教学改进提供依据。

　　一、教学目标达成度分析

　　（一）知识与技能目标

　　货币认知方面，大部分幼儿能够识别常见的人民币面额，如 1 元、5 元、10 元等，并理解其价值关系。在模拟购物中，多数幼儿可以根据商品价格选择合适的货币进行支付，这表明他们在货币面值的识别和简单运用上取得了较好的学习效果。然而，仍有部分幼儿在面对较为复杂的货币组合支付时（如需要找零时）出现困难，反映出对货币运算的熟练程度还有待提高。

　　商品价格计算上，经过活动前的教学引导以及购物过程中的实践操作，超过半数的幼儿能够计算简单商品的总价，并能在预算范围内进行选择。但在涉及多个商品或有折扣优惠的价格计算时，不少幼儿容易出错或感到困惑，说明他们在复杂价格运算的理解和应用能力上需要进一步加强训练。

　　（二）过程与方法目标

　　角色扮演过程中，幼儿们积极投入到 “采购员”“售货员” 等角色中，有效地锻炼了他们的语言表达和沟通能力。在与同伴或教师扮演的角色互动时，幼儿们能够主动询问商品信息、表达购买意愿，并进行简单的交易对话，这在一定程度上提升了他们的社交技巧和应对实际情境的能力。

　　小组合作完成购物任务环节，大部分小组能够进行初步的分工协作，如有的幼儿负责挑选商品，有的负责计算价格，有的负责管理预算等。但在合作过程中也暴露出一些问题，部分小组的分工不够明确，导致个别幼儿任务过重或过轻，还有些小组在出现分歧时缺乏有效的沟通协商机制，影响了任务的顺利完成，这显示出在团队协作能力的培养方面还需要给予更多的引导和练习。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　整个活动激发了幼儿对购物活动的浓厚兴趣，让他们体验到了参与真实生活场景模拟的乐趣。许多幼儿在购物过程中表现出高度的热情和积极性，并且在成功完成采购任务后获得了明显的成就感，这有助于增强他们的自信心和自我效能感。

　　同时，通过设定预算和比较商品价格等环节，初步培养了幼儿的节约意识和理性消费观念。不过，仍有少数幼儿在购物时过于注重商品的喜好而忽视了预算限制，说明在消费观念的教育上还需要进一步强化和巩固，使其能够更好地理解和践行合理消费的原则。

　　二、教学内容与组织形式评估

　　（一）教学内容

　　内容的选择紧密联系幼儿的日常生活实际，以购物这一常见活动为载体，将数学知识（货币运算、价格计算）、社会技能（人际交往、角色体验）以及生活常识（商品认知、购物流程）巧妙地融合在一起，使教学内容具有很强的实用性和趣味性，易于被幼儿接受和理解。

　　然而，在教学内容的深度和广度拓展上还有所欠缺。例如，对于货币的历史文化、不同国家货币的特点等相关知识可以适当引入，以丰富幼儿的知识面；在商品的质量鉴别、性价比分析等方面也可以进行简单的介绍，进一步提升幼儿的消费认知水平。

　　（二）组织形式

　　采用模拟超市的场景设置，为幼儿提供了直观、逼真的学习环境，极大地增强了教学的情境性和互动性。幼儿们在这样的环境中能够身临其境地进行购物体验，有助于他们更好地将所学知识应用到实际操作中，提高学习效果。

　　活动组织过程中，以小组为单位进行购物任务的安排，有利于培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。但在小组划分上，可以考虑更加多样化的分组方式，如按照幼儿的能力水平、性格特点等进行异质分组，使小组内成员能够相互学习、相互促进，共同完成任务。同时，在活动环节的衔接上还可以更加紧凑流畅，减少幼儿等待和空闲的时间，提高活动的整体效率。

　　三、教学方法与策略运用反思

　　（一）情境教学法

　　通过创设模拟超市的购物情境，成功地吸引了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣和参与热情。幼儿们在情境中自然而然地进入角色，积极主动地去探索和学习与购物相关的.知识和技能，这种教学方法有效地提高了教学的实效性和趣味性。但在情境创设的细节方面还可以进一步完善，例如增加超市的促销活动、会员制度等元素，使情境更加丰富多样，更贴近真实的购物场景，从而为幼儿提供更多的学习机会和挑战。

　　（二）游戏教学法

　　将购物活动设计成一种游戏形式，让幼儿在玩中学、学中玩，符合幼儿的认知特点和学习规律。在游戏过程中，幼儿们的积极性和主动性得到了充分的发挥，他们在轻松愉快的氛围中完成了对知识的学习和技能的训练。然而，在游戏规则的制定和讲解上还需要更加清晰明确，确保每个幼儿都能够理解并遵守规则。同时，可以根据幼儿的游戏表现及时调整游戏难度和策略，以满足不同幼儿的学习需求，使游戏教学法的效果得到更好的发挥。

　　（三）启发式教学法

　　在教学过程中，教师通过提问、引导、提示等方式启发幼儿思考问题、解决问题，培养了幼儿的思维能力和自主学习能力。例如，在货币运算环节，教师通过提问 “如果这件商品价格是 8 元，你可以用哪些面额的人民币来支付？” 引导幼儿思考不同的货币组合方式。但在启发的深度和广度上还可以进一步加强，鼓励幼儿提出更多的问题和解决方案，培养他们的创新思维和批判性思维能力。

　　四、教学资源利用情况考量

　　（一）教具准备

　　为了营造逼真的购物环境，准备了丰富多样的教具，包括模拟超市货架、各种商品模型、真实的人民币道具、购物篮、收银机等。这些教具的使用极大地增强了教学的直观性和趣味性，帮助幼儿更好地理解和掌握购物的流程和相关知识。

　　然而，在教具的数量和质量上还可以进一步优化。部分商品模型的种类不够丰富，不能完全满足幼儿的选择需求；人民币道具的逼真度有待提高，有些面额的人民币在颜色、图案等方面与真实货币存在一定差异，可能会影响幼儿对货币的准确认知。

　　（二）学具准备

　　为幼儿提供了购物清单、记录纸、笔等学具，方便他们在购物过程中进行计划、记录和计算。这些学具的使用有助于培养幼儿的自主学习能力和良好的学习习惯。

　　但在学具的设计和使用指导上还可以更加完善。购物清单的格式可以更加简洁明了，方便幼儿填写；记录纸可以增加一些提示信息，如商品名称、价格、数量、总价等栏目，引导幼儿进行规范的记录；同时，教师在学具使用前应给予更加详细的指导和示范，确保幼儿能够正确使用学具，发挥其应有的作用。

　　五、幼儿表现与个体差异关注

　　（一）幼儿表现

　　活动中，大部分幼儿表现出了积极主动的学习态度和较高的参与度，他们能够迅速融入购物情境，积极与同伴和教师互动，大胆地表达自己的想法和需求，并努力完成购物任务。这些幼儿在知识掌握、技能应用和情感体验等方面都取得了较好的成果，展现出了较强的学习能力和适应能力。

　　然而，也有部分幼儿表现较为内向或胆小，在购物过程中不太敢主动与他人交流，对购物任务的参与积极性不高。还有一些幼儿在面对困难或挫折（如计算错误、商品缺货等）时容易产生焦虑情绪，缺乏应对问题的信心和能力。针对这些幼儿的表现，教师在今后的教学中需要给予更多的关注和鼓励，提供更多的机会让他们锻炼和展示自己，帮助他们克服心理障碍，逐步提高学习效果。

　　（二）个体差异关注

　　在教学过程中，虽然意识到了幼儿之间存在个体差异，但在教学方法和活动安排上还未能充分考虑到每个幼儿的特点和需求。例如，对于学习能力较强的幼儿，可以提供一些更具挑战性的任务，如计算复杂的商品折扣、比较不同品牌商品的性价比等，进一步激发他们的学习潜力；而对于学习能力较弱的幼儿，则需要给予更多的指导和帮助，如进行一对一的辅导、降低任务难度等，使他们能够在原有基础上逐步提高。

　　在评价幼儿的学习成果时，也应更加注重个体差异，采用多元化的评价方式，不仅关注幼儿的知识和技能掌握情况，还要考虑他们在活动过程中的态度、努力程度、团队合作精神等方面的表现。通过个性化的评价反馈，让每个幼儿都能够了解自己的优点和不足，明确努力的方向，从而促进他们的全面发展。

　　六、改进措施与未来展望

　　（一）改进措施

　　针对幼儿在货币运算和价格计算方面的薄弱环节，设计一系列专项练习活动，如货币组合游戏、价格计算竞赛等，加强幼儿对这部分知识的巩固和熟练掌握。同时，在日常教学中注重将数学知识与生活实际相结合，引导幼儿在生活中随时随地进行数学运算的练习，提高他们的数学应用能力。

　　优化小组合作机制，在活动前组织幼儿进行小组讨论，共同制定明确的分工计划和合作规则，并设立小组组长，负责协调小组内的各项事务。在活动过程中，教师加强对小组合作的观察和指导，及时发现并解决问题，引导幼儿学会倾听、尊重他人的意见，提高团队协作能力。

　　丰富教学内容，适当引入货币文化、商品质量鉴别等相关知识，拓宽幼儿的知识面。在教学深度上，可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，逐步增加一些难度适中的内容，如简单的财务预算编制、消费决策分析等，培养幼儿的综合素养。

　　完善教学资源，增加商品模型的种类和数量，提高人民币道具的逼真度；优化购物清单和记录纸的设计，使其更加符合幼儿的使用需求；同时，加强对教具和学具使用的指导，确保幼儿能够正确、有效地利用这些资源进行学习。

　　加强对幼儿个体差异的关注和研究，在教学活动设计和组织过程中充分考虑每个幼儿的特点和需求，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同幼儿的学习需要。建立多元化的评价体系，全面、客观地评价幼儿的学习成果，为幼儿提供个性化的反馈和指导，促进他们的个性化发展。

　　（二）未来展望

　　通过本次教学活动的反思与总结，我深刻认识到了教学过程中的优点与不足，也明确了今后的改进方向和努力目标。在未来的教学中，我将继续探索创新教学方法和策略，不断优化教学内容和组织形式，充分利用各种教学资源，关注幼儿的个体差异，努力为幼儿提供更加丰富多彩、富有成效的教学活动。我相信，通过不断地实践与反思，我能够更好地引导幼儿在快乐学习中成长，为他们的未来发展奠定坚实的基础。同时，我也希望能够与其他教师进行更多的交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高幼儿教育教学质量。

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