《放小鸟》的教学反思
身为一名人民教师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的《放小鸟》的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《放小鸟》的教学反思1
《放小鸟》是苏教版一年级(下册)中的一篇充满儿童情趣的课文,叙述的是“我”放飞一只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。
这篇课文看似放飞小鸟,实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福,如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中,天生有对小动物的怜悯之情,在教学设计中我就抓住了孩子的这个特点,创设情境,再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,进行想象说话练习,令学生为小鸟的命运心焦,既激发了学生爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力,同时也发展了学生间的人际关系。
《放小鸟》的教学反思2
本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。在教学时如何激发学生爱护小动物的感情则是本课的一个重点。
在孩子纯真的心灵中,天生有对弱小动物的怜悯之情。在教学第二自然段时,我就抓住了孩子的这个特点,创设情境,再现鸟妈妈与小鸟相见的感人一幕。
在教学时我出示第二自然段文字,让学生听录音并先提问“在作者着急的时候,突然听见了什么?看到了什么?”有的学生说:“我听到窗外也有一只鸟在叫。”有的学生说:“我看到窗外飞来了一只鸟。”还有的说:“那肯定是鸟妈妈找它来了。”学生又一个个进行有感情地朗读,他们都体会到了鸟妈妈的着急心情。接着我又让学生想象一下鸟妈妈与孩子相见了,它们会说些什么呢?(把自己当作鸟妈妈或小鸟)。学生想象都十分丰富,说得感人极了!最后学生又扮演了鸟妈妈和小鸟,一起唱了《世上只有妈妈好》这首歌。
在本段的教学中,我充分发挥了学生的主体作用,调动了他们思维的积极性,进行想象说话练习,并齐唱《世上只有妈妈好》,令学生为小鸟的命运心焦,既激发了学生爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。
《放小鸟》的教学反思3
《放小鸟》这一课文语言优美,充满童趣。上课这天的晨会,学校举行了“爱鸟周”活动的启动仪式,然后又带小朋友去参观了各种鸟的标本,聆听了老师的讲解。这个活动让学生对小鸟有了更多的了解,为学生理解课文内容做了一个很好的准备,有知识上的,也有情感上的。
在教学第二自然段时,让学生听录音并先提问“在作者着急的时候,突然听见了什么?看到了什么?”有的学生说:“我听到窗外也有一只鸟在叫。”有的学生说:“我看到窗外飞来了一只鸟。”还有的说:“那肯定是鸟妈妈找它来了。”学生又一个个进行有感情地朗读,他们都体会到了鸟妈妈的着急心情。接着我又让学生想象一下鸟妈妈与孩子相见了,它们会说些什么呢?(把自己当作鸟妈妈或小鸟)。学生想象都十分丰富,说得感人极了!最后学生又扮演了鸟妈妈和小鸟,一起唱了《世上只有妈妈好》这首歌。 既激发了学生爱护小鸟的情感,又培养了学生的想象力和语言表达能力。
当教到课文第3小节“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去”时,我故意装作不明白的样子问:“这小鸟那么可爱,‘我’很喜欢它,但‘我’为什么放他回家呢?”话音一落,同学们又高高地举起了小手。有的说“因为我看小鸟被关在笼子里太难过了”;有的说:“我想让它回到妈妈的身边”;有的说“如果我不放它回家,它会一直不吃不喝,最后会饿死的。” 这时我接着问学生:“那‘我’这样做是不是真正的爱小鸟呢?”学生抢着回答说:“是,是。”此刻学生对课文已经完全理解,我这节课的教学也顺利完成了。
本课语言优美,充满儿童情趣,主要讲述了一位小朋友放飞一只小鸟的`故事,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟。课文看似简单,但要让学生真正理解其内涵,也不是一句两句就能讲清楚的,因此,在教学时,我以想象这一活动为主线,让孩子们自由的发挥想象,教学效果不错。
在讲解第一自然段的时候,我问学生:“文中的小作者把小鸟关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可小鸟一动也不动,小鸟为什么会这样?在想什么呢?”问题一出,有学生说,小鸟想回家,也有学生说,小鸟想妈妈了,它想飞出去。这一部分的想象指导,为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。接着,我又引导学生,当我看到这小鸟不吃不喝的情境的时候,我是怎么想的?学生通过想象,给了我同样精彩的回答,通过这一部分的想象,让孩子们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情,他们读起来也更加有感情了!
教学第二自然段,我还是引导学生通过想象,小鸟和鸟妈妈现在见面了,它们见面的时候会说什么呢?学生各抒己见,把小鸟对妈妈的思念之情,把鸟妈妈着急的心情全都说了出来,这里的想象帮助学生理解了为什么小鸟在笼子里不吃不喝,同时,也为后面小作者放小鸟又作了一次铺垫。从这次学生的精彩的回答中,孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念,从中体会到了文本的内容。
第四自然段中,我这样问学生:“小鸟跟着妈妈飞走了,它会对小作者说什么呢?小作者又会对小鸟说什么呢?”请小朋友再次展开想象,从而使学生明白了小鸟是人类的朋友,我们应该爱护小鸟。接着,我引导学生为本文进行了角色扮演,再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。有了前面的想象这一教学环节,学生们便很快进入了角色,这样做,培养了学生的想象力和语言表达能力,也使学生真正领悟到了课文所含的道理。
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