美术《纸盒变家具》教学反思
《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。这一课是手工课，所选用的主要制作材料是废旧纸盒。，下面为大家分享《纸盒变家具》教学反思，一起来看看吧！
《纸盒变家具》教学反思1
从搜集材料开始，我就让学生对这一课产生一个明确的印象，就是变废为宝。有的学生拿的纸盒多，有的学生只有一个甚至没有。于是我就建议学生可以独立或合作完成作品，这样就使每个学生都有事可做。
在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。
设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的作品。
在展示评比时尽管出现了几个好的作品，但是我却发现学生的作品缺少创新，实用性不强。通过反思我认为是没有让学生根据所带的材料展开充分地讨论与探究，没有让学生汇报设计思路，对学生的思维引导不到位，才造成这种结果。此外我还发现有的学生没有做出成形的作品，一是材料、工具准备不充分，二是设计思路不确定，想做这个，又想做那个。所以在学生设计制作时，我们要善于发现问题，及时帮助学生解决。材料、工具不足是我们美术课的常见现象，单纯靠奖惩还不行，我想应该以好帮差的形式，利用好学生去督促转化差生，会起到一定的作用。
解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。
《纸盒变家具》教学反思2
在《纸盒变家具》教学过程中，我通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。
学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在我的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。
在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！
整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极性，使学生获得了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。
《纸盒变家具》教学反思3
本课学习就是给予他们通过废旧纸盒的再利用建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。在授课过程中，我将主题《纸盒城堡》巧妙的改为《变废为堡》，这一主题的跟换，使得这一制作的过程更显意义。
首先让学生熟悉与了解城堡的文化。城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，让人神往。这让学生对城堡有了一个认识与理解。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的。
儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界。孩子们设计出的有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，学生个体制作和集体组拼得到了很好的交流与合作。
生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，发展了学生的健康情趣，培养了创造性思维及设计意识。学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，极大地发展了学生的个性思维和童趣。
个体创造的成功感与集体合作的成就感均得到了直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。
《纸盒变家具》教学反思4
本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。我在本课采用了创设根据设计目标进行发散思维的教学活动策略，在设计纸盒变形游戏的创造空间中，融入了培养学生多角度观察与思维的习惯，积累多种设计与制作的方法，以提升“设计为实用”而服务的意识，激发学生热爱生活、善于创新、乐于动手创造美好生活的思想，体现可持续发展的精神。
在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的'联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思。
我在提出问题时采用了启发式教学方法，引导学生抓住纸盒的造型、色彩等材料特征，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，同时还引导学生关注纸盒家具作品的美感，并让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务，引导学生在合作前进行整体设计与分工。
本课的教学困难体现在二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，引导学生结合设计构思，对纸盒造型的剪、折、挖等技法和组合、装饰的方法进行新知识的内化，转化为新的学习经验。
在教学实践中我注意鼓励学生大胆创新，引导学生赏析不同造型及风格的家具在环境中的用途与美感，体现出设计要为用途服务的理念。通过引导学生参与由浅入深的实践练习，在设计思路、草图勾勒、制作方法等方面给予学生及时的引导和帮助，使学生对纸盒大小、形状的特点和色彩的运用有了明确的认识并体现在作品设计中，取得了良好的教学效果，学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。
《纸盒变家具》教学反思5
小学美术教材精选与学生生活紧密相关的内容，美术教学内容生动活泼，贴近孩子的生活而倍受孩子们的喜爱，立足教学内容，挖掘生活源点，懂得“废物利用”，“保护环境”！根据孩子身心特点与教学内容本身蕴涵的功能，让他们在生活情景中原始体验，让教学成为开放的、有趣味的、充满活力的学习活动。
在《纸盒变家具》教学过程中，教师通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。
学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在教师的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。
传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡，大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子，只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以，在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！
整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极性，使学生获得了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。
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