《秒的认识》的教学反思

时间：2022-07-13 09:54:43 教学反思我要投稿

《秒的认识》的教学反思（精选6篇）

　　在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《秒的认识》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秒的认识》的教学反思（精选6篇）

　　《秒的认识》的教学反思篇1

　　“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

　　《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

　　本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。

　　《秒的认识》的教学反思篇2

　　《秒的认识》是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。

　　2、联系实际，感受数学。

　　数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简单的事情需要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

　　3、让学生去体验探究过程。

　　秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过观察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、让学生在欣赏中感悟。

　　一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就认识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要认识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

　　这堂课中，我也存在一些不足之处：

　　在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

　　《秒的认识》的教学反思篇3

　　《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的`长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。

　　一、成功之处

　　1、创设情境，激发兴趣

　　数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发兴趣，拉近了数学与学生的距离：

　　（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时……这是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。

　　（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是很多，所以事先准备了大量资料，通过展示生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。

　　（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成绩12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，只有分秒必争，才能实现梦想、为国争光。随机渗透：时间很珍贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由很多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。

　　2、让学生在经历、体验、探索中感悟

　　秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：

　　（1）、在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

　　（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵……再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

　　（3）在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名平时写字慢的学生（余佳俊）和一名平时写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。

　　（4）、在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我注意培养学生的观察能力和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯。第二步：①安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的……，学生自由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程；同时，又发展了思维能力，培养了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。

　　3、让学生在课堂练习中巩固新知

　　本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关——基础练习；第二关——综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发现学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练习设计一定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的兴趣！

　　4、让学生在课堂小结时谈收获

　　因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更积极，有的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了1分＝60秒、有的……我认为此环节不可缺，因为这是对本节课知识点的归纳，如果没有此归纳，全课知识点有些凌乱！

　　二、问题反思

　　1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。

　　2、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一定让学生说。

　　3、总是担心学生体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，学生已经掌握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名学生数数自己15秒能走几步，本来也耽误不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是因为这耽误了时间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。

　　4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，学生受的教育不深。

　　三、教学改进

　　本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位“秒”以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。

　　教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。

　　总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

　　《秒的认识》的教学反思篇4

　　“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。

　　由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受1分、 1秒的时间观念。

　　在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。

　　本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能力。如：

　　（1）做一次深呼吸用了（x）秒。

　　（2）从教室前面走到后面用了（x）秒。

　　（3）你系红领巾大约需要用（x）秒。

　　这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。

　　当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸实践。

　　《秒的认识》的教学反思篇5

　　《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书（数学）》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

　　我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。

　　一、创设情境，初步感知

　　1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，

　　2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号发射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。

　　二、自主探究，体验内化

　　分三步进行：

　　（一）自主探究“秒”；

　　（二）体验内化“秒”；

　　（二）体验内化“分”

　　1、课件出示钟表店，提供不同的计时工具，教师将一些比较棘手的问题甩给了学生，学生通过合作交流、互动探究，通过观察、分析、比较、发现其中的规律，这样设计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力，有利于激发学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。

　　2、让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的认识——感受秒——以分作比，强调了观察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。该层次透射出教师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。

　　3、让学生亲自观察、感悟1分钟究竟有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创造的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教育

　　4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的参与面，又活跃了课堂气氛。

　　三、实践应用，巩固新知

　　数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

　　四、结合名言，总结全课

　　欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。

　　存在不足：

　　1、课堂的气氛还不够活跃：也许是孩子过于紧张了，也许是孩子还没有进入学习状态……不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的——我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子平静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简单的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。

　　2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担心孩子不懂，经常反复强调知识点，今后应该尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，讲后学生还是不懂的不讲，只讲学生听了能懂的知识。

　　《秒的认识》的教学反思篇6

　　对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学交流，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参与，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。

　　活动一、复述回顾设问导读

　　2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。

　　活动二、重视直观教学，注重实际体验。

　　在教学“认识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让学生参与活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识也就有了一个鲜明具体的情境支持。

　　由于学生已经认识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学认识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、观察、交流等形式进行学习，学生很容易掌握1分=60秒等相关知识，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的认识，而且在交流中能更深刻体会时间的宝贵，从而养成爱惜时间的良好意识和习惯。

　　活动三、紧密联系实际，让数学问题生活化。

　　在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我安排了适当的练习，所安排的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：根据生活实例，判断对错，填写合适的时间单位；由此，让学生感受数学知识是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培养了学习兴趣，又提高了学生应用新知识的能力。

　　活动四、畅谈收获，总结提高。

　　在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生互相交流、讨论，老师适时总结。在学生的讨论中，不难发现他们对整堂课的掌握情况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关知识。

　　本课的不足之处有教师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的兴趣，同时也说明了自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。

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