《背影》教学反思

时间:2024-11-12 12:20:41 敏冰 教学反思 我要投稿

《背影》教学反思20篇

  作为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《背影》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《背影》教学反思20篇

  《背影》教学反思 1

  在上《背影》一课时,我把指导写作与范文学习紧密结合起来,取得了较好的效果。

  首先,学习《背影》一文的构思。父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱,也是许多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。他选取的表现主题的构思却独出心裁,不写惊天动地的大事,而是写送行,买橘子等小事;不是正面写父亲高大的形象,而是抓住背面的“背影”来刻画。这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者,众人下手而我不下手者”的不随人后,敢于创新的艺术才华的地方。通过背影,父亲老境的颓唐,心情的忧伤,父爱的真挚等都是显示出来了。正如一滴水也能反射太阳的光辉,选取小的角度同样也能表现大的主题。抓住这点以小见大,敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节,那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。学生在此启发下,说出很多表现爱的细节。像彭金云的“读初二了,父亲见我书包太重,怕我压矮而帮我背书包”的`细节,朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节,段莉莉的“我不理解父爱,可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。学生的发言说明,对于以小见大的构思学生已心领神会了,学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

  其次,学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。光有感情,没有适当的表现手法,如同茶壶里倒饺子倒不出来;光有技巧却没有真挚的感情,会让人觉得空洞或虚伪。这也是学生习作中常见的病。我用一个问题让学生学习文的收获;看到了本文,你学到了哪些写作上的经验呢?经过阅读、理解、思考、归纳,学生说出了铺垫、烘托,详略的安排,重点刻画结构、顺序等各方面的启示。学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用,他们对这一问题有话说,有收获,然后我又让他们将学到的经验加以运用,让他们写写父母或其他亲人关爱自己,让自己最受感动的瞬间。学生的习作中开始有意识地运用一些技法了。

  但是,在同行的帮助下,我认识到在教学本课时,我注重了写作上的指导,注重了“理性”的学习,但却忽视了“感性”的学习,在引导学生深入体会父子深情上做得不够,情感投入不够,学生未能深深受到感情上的触动,仅仅是把它当成一篇范文,而不是能让人情感产生共鸣的裁体。

  可见,教学与写作是同一个道理,技法与感情是缺一不可的。

  《背影》教学反思 2

  这次在解放区校本教研成果展示活动中,我执教的《背影》这节课得到了大家的认同和好评。这首先要感谢我们二十中语文组这个强有力的团队。

  我们语文组在集体备课过程中,对教学方案的立意、课型的设计、教学内容的选取提炼、教学活动的设置安排等方面均进行了较有质量的理性思考和较深入的研究探讨。

  教学设想

  《背影》是一篇经典散文,教学的重点应该是引导学生感受父子亲情,品味朴实而动情的语言,体会抓住最为动情的瞬间进行写作的好处。

  基于此,我们的教学设计注重精心设置主问题,组织有序高效的活动,引导学生在整体感知的基础上深入理解作者的情感并进行体验,以达到教学目的。并将其课型设计为阅读品味课。

  教学思路

  全课的教学有五个板块构成:引入:唤起亲情体验;朗读:感知亲情故事;寻读:感受亲情瞬间;品读:体味亲情涌动;拓展:表达亲情感悟。课堂结构呈板块推进,教学层次力求科学而严谨、生动而自然。

  其中间的三个板块体现了教学的重点所在。

  朗读:感知亲情故事。

  这一板块设计遵循阅读规律,引导学生与文本对话,用自己喜欢的方式有感情的朗读课文,了解事件,概括内容,把握主题。学生通过这些思维活动既对文章进行了整体把握,也有了情感体验方面的独特会意,还有效训练了学生获取关键信息以及归纳、概括信息的能力。

  寻读:感受亲情瞬间。

  在整体感知的基础上,引导学生深入文本,寻读课文,圈点勾画出文章写背影的文字,说说作者写得最动情的是哪一处?作者是怎样描写的?通过指导学生赏析一个精段、品味一组奇字、体会一种妙思,训练学生语言品析能力、口头表达能力。并在训练学生语言感受能力的同时,注意强化他们的情感体验。

  品读:体味亲情涌动。

  这一板块紧承前一板块设计了两个环节:

  (一)默读课文,探究是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象深刻,从而着力进行描写?并提示:结合以下方面思考:

  1、父子离别时的家庭境况。

  2、父亲送行时说的几句话。

  3、父亲的身体状况。

  (二)动情朗读其他三处写背影的文字,体会其中所流露出的情感。

  这一板块两个环节的设计,旨在引导学生深入文本情境与作者对话。细致体味不平常的背景下、不平静的心境下的“背影”所蕴藏的深情,品味朴实简短的话语所包含的感情,深刻理解作者对亲情的感念并进行体验。

  这两个环节中学生或自主探究、或合作研讨、或与教师平等对话,品味体验不断向纵深发展,探究问题的能力得以训练。

  以上三个板块的设计,体现了《背影》教学内容萃取、整合的角度,教学重难点落实突破的策略,以及整个教学设计的`多方位的立体思考。

  总之,本课五个板块的课堂建构力求体现出一种彼此承接、拾级而上的层次之美,课堂活动力求表现出一种自然有序、渐入佳境的动态之美。

  不足之处:

  这一设计尽管各个板块中的教学活动都经过精心地安排且比较充分的表现出各自的作用,其教学的细节也经过细心地设置和认真地琢磨,可在具体实施的过程中,仍然显露出它的粗糙之处。特别是那些活动的细节则缺乏一种圆润、细腻和文气之美。而问题在于有的细节处理的不够细,比如引导学生品味父亲的话语并体会其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影响到学生思想的开放、灵动,学生活动的充分、主动。这是值得反思、完善和改进的地方。

  《背影》教学反思 3

  本文感情真切、质朴自然,所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的关键。

  因而,我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度,设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入,将生字词蕴含其中,并通过朗读,让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章,寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施,学生对文章能有一个初步的体会,找出文中提及背影的文字,抓住文章主线。再来“品读,聚焦父爱画面”,让学生通过品读,得到发现,发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节:研读,感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行,特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解,进行探究性学习,让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸,以片段写作的形式对父母进行“真情告白”,从而学会感恩,关爱身边爱着自己的人。

  本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点,阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看,他们较为深入地探究了文本,通过层层深入的环节,理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道:“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。同时,这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了,学生的话给了我巨大的感动,让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验,从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和不足。

  语文教育要以学生为本,着力提高学生的语文素养,不能只重视知识的传授,技能的训练。语文教育要着眼两点:语文教育要为培养“四有”新人服务,要为学生成长、成才服务。语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能,要突出语文的人文性。因此,语文教育不能急功近利,立竿见影,而应该潜移默化,润物无声,寓情于教,寓道于教。感人心者莫先乎情。《背影》之所以感动几代人,就是因为它蕴含着血浓于水的亲情,刻骨铭心的关爱。当祖母去世,父亲失业,家中光景甚是惨淡的时候,父亲安慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲,面对灾难,他默默得承受,勇敢得面对,表现出一个伟大而坚强的父亲形象。当祖母的丧事办完,我准备回校时,他再三嘱咐茶坊,甚是仔细,他终于放心不下,决定亲自送我。说“不要紧,他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字,饱含着父亲对儿子的关爱。

  其实,何止是朱自清的父亲,我们的父亲又何尝不是这样呢?父爱如山,成熟而稳重,无言而深沉。父爱浓于水,重于山,可是我们常常不理解父爱,总是觉得父亲啰嗦,说话不好听。当儿子的是否知道,在父亲眼里,儿子永远长不大,永远需要他的呵护,需要他的关爱,需要他遮风挡雨,父母的心永远系在儿女身上。作为儿女,应该感受到的不仅是唠叨,更是他们的寸草心。分离的那一刻,父亲想到儿子的旅途的艰辛,所以把橘子送给儿子,父亲买橘子时很艰难,父亲是个胖子,走路就已经很费事了,还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子,“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”……无不表露着父亲买橘子的艰难,但对父亲来说,能为孩子做的,都是甜的。父亲买了橘子回来,父子即将分别了,但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的依依不舍,他表现得特别的轻松乐观。人心都是肉做的,在这分离的时刻,不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅是父子情,更是一种忏悔情,一种后悟爱。

  关注学生的主体地位,学生是学习的主人,教师是学生自主学习的促进者、引导者,教师不能包办代替,要经常反思自己的教学,使之符合新课程改革要求。学生有着巨大的发展潜能,教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使他们认识到自己是学习的主人,逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中,我把学生当作学习的.主人,与他们平等相处,相互交流,他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中,我也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

  文学即生活,文学与生活的外延相等,文学家、作家与普通人的不同,也许就在于他们对人生、对生活,有更敏锐的感觉、更深刻的思考。而我们要引导学生的,正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角,更加细腻的触觉,做一个生活的“有心人”,用心去生活,用心去感受,用心去体验,用心去捕捉,用心去积累。我布置了作文题《的父亲》要求学生对父亲仔细观察,用心体会,然后写一篇具有真情实感的描写父亲的文章。学生由于对父亲有着独特的感知,所以写出了一篇篇优秀的文章。有一位同学写道:“岁月无情,生活的拮据一年又一年地煎熬着爸爸强健的身躯。如今的他,头发渐白,脸庞消瘦;如今的他已走过英俊潇洒、精神抖擞的壮年时代;如今的他总是埋头拼命劳作,希望家里的生活会好一些;如今的他放弃了那辆承载着他在那条乡间小道上走过5年的摩托车,换上了一辆破旧的自行车。他总是说:骑自行车比骑摩托车舒服多了。爸,真的是这样吗?在那炎热的盛夏里,在那火辣辣的太阳下,看着你汗流浃背,吃力地蹬着车前进,那叫舒服吗?其实我知道爸爸是在用自己的辛劳和汗水为我们省下一点点开支,为我积攒上学所需的费用。

  爸爸,请放心,我会以最好的成绩给您带回最好的荣誉。您虽然没有带给我富裕的生活、名贵的衣服,但我却拥有着最温暖的父爱,我拥有一个伟大的父亲,享受着伟大的父爱。”一个没有仔细观察生活,没有用心体念生活的人是无法写出这样具有真情实感的文章的。我认识到,要让学生开展探究性学习,不是凭空一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提,那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上,学生才有能力、有根基来开展自主探究。

  《背影》教学反思 4

  上一周,我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前,我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思:

  一、在初略感知文本的大层次后,我带领同学们直奔课文第6段,重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节,放手让学生去找描写背影的句子,品析动词描写的妙处,归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时,学生学习的主动性很高,纷纷举手,品词品句很精彩。紧接着,在课堂的下半段时间里,我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节,学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的何宇翰、任丽萍等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句,表演时很投入,把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习,师生之间的互动相当之好,原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来,笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出,还很好地做到了寓教于乐。

  二、接下来,紧扣两次流泪,体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生,学生是很难进入意境的。在课堂上,我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事,还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境,体会到作者当时流泪的复杂心情:这是理解的泪、感动的.泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪……

  三、第三个环节是用心感恩,培养中华民族传统美德。这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。课堂上我先让学生畅所欲言,说说自己在家里孝顺和不孝顺父母的种种表现,然后用一段这样的话去震憾学生的心灵:“世间的爱有千万种,唯有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖着我们的生命历程。”最后我语重心长对我班学生说:“同学们,去孝敬父母、珍爱亲情吧。因为只有爱父母,才会爱他人,爱集体,爱祖国,爱我们这个人类社会。”快下课时,我还给学生留下了这样的家庭作业:

  1、给父母挟一次菜、

  2、给父母倒一杯热水。

  3、向父母道一声:辛苦了!

  上完这篇课文,我觉得学会理解,学会感恩,是现在我们的学生急需补上的重要一课。不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上,我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句,学习课文的写作方法,同时我也注重了对学生品德方面的教育,告诉同学们:至爱亲情是我们拥有的无上的财富,我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。

  《背影》教学反思 5

  《背影》是一篇传统写父子亲情的文章,那浓重的背影凝聚着撼人的力量,也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子,因时代、家庭等等原因,很难融入这篇文章,为此我设计了以情导学的几个环节。同时,一反传统教学中以“背影”为切入点的规律,而是从品味语言入手,从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言,从而体悟情感,并学会运用语言之法。

  新课程理念要求以人为本,以学生为本。按初中语文课标的要求:学生在阅读中要有自己独特发现,有自己的见解,品析感悟语言特点。因此,整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的,通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情,培养学生的语感能力。这样,让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

  调动学生的思维与兴趣,成了本节课重中之重。引入情境后,只以“文章表达什么思想感情”为牵动点,激发学生的发散思维。让我惊喜的是,这些孩子,思维竟如此敏捷、开阔,他们能从点滴语言中感悟到子对父的'思念、牵挂等情感,这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致,让我真切地感受到,“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程,使我与孩子们一起回读文本,更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

  本文语言质朴无华,而情感却力透纸背。因此,在重点环节中,我设计了品味语言,体悟情感这一环节。从品词入手,可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误,让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点,而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写,挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力,品出词语含义,具体再现情感,也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染,动情地描述生活中无痕的真爱,沐浴在无疆的亲情中,将文字化成真正的情感体验。

  但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解,因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点,我会在以后的教学工作中更上层楼。

  《背影》教学反思 6

  《背影》是一篇写父子亲情的传统文章,那浓重的背影凝聚着撼人的力量,也曾感动过一代又一代的人。本文感情真切、质朴自然,所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的关键。

  但现在的孩子,因时代、家庭等等原因,很难融入这篇文章。怎么办?《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清楚:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看来,阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本,从品味语言入手,从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。因而我在教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如下环节:

  一、情境导入。

  先是由一首《背影》歌曲导入,这首歌忧伤的旋律、伤感的歌词,将孩子们初步带入到离别的氛围中去。

  二、初读感知。

  通过这一环节的实施,学生对文章的内容能有一个整体的把握,找出文中提及背影的文字,抓住文章主线。

  三、重点品读。

  一是引导学生品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写,如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词,让学生们感受到父亲买橘的艰难,从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。还得引导学生看背影之后的背景。这一环节,通过父亲和儿子衣服的对比,父亲穿的是“黑布小帽,穿着黑布棉袍,深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛大衣”和“皮大衣”,更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色,再联系课文的前3自然段提到的家境,在广阔的社会背景下,这一背影才会具有打动人心的力量。二是让学生自由品读,感悟至深父爱。这是一个由扶到放的过程。父亲的言行,特别是父亲送行时看似平常的话,都是那样的朴实,细细读来,却蕴含着父亲浓浓的爱。这一环节就是放手让学生读、品、议、说,进行探究性学习。

  四、拓展延伸。

  《语文课程标准》明确指出,欣赏文学作品,能有自己的.情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这一环节,让学生以即兴演讲的形式,说说亲人对自己的爱,捕捉生活中平凡的瞬间,从平凡中发现感动,从而让学生学会感恩,关爱身边爱着自己的人。

  通过本次“磨”课,我收获了很多。首先,是从皮校长的身上,看到了一名教研工作者的热情和耐心,一遍又一遍的修改,甚至吃饭、走路的时候,都还在和我说着对这篇课文的理解。如果我们每一个为人师者,都永远保持着皮校长这样的教研激情和严谨治学的态度的话,将是学生之幸,九澧之幸。其次,我懂得了一堂语文课,品味语言也是有方法的。品读——通过有感情、有表情的朗读来欣赏语文之美;品析——抓精彩的词句、语段加以分析,进而体味作者的情感,人物的性格、作品的主旨;品写——把所读、所思、所感写下来,进而欣赏语文之美。不管什么方法,都离不开学生真正的把自己放进文本里去,读出自己,从而引发共鸣。

  当然,在实际的教学中,前后我试教了三次,但每一次都没达到我想要的效果,现在的学生享受的父母之关爱已经视为理所当然,要想他们与朱自清的心弦发生共震,还真的是一件挺不容易的事!这些遗憾,也成为我今后语文教学中要努力的方向吧。

  《背影》教学反思 7

  朱自清的散文《背影》以其情绪诚挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?公开课中,我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人:

  (一)抓住背影、朗读圈划

  文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深入印象的也是背影,在文中多次涌现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精力”,剖析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的症结。所以,我通过重复朗读、圈划,欣赏歌曲,引导学生体会了父亲无微不至的爱,达到了预期的教学目的。

  (二)课外拓展、体会写法

  “细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考:作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意,并用它来组织材料呢?然后小结:抓住细节描写能达到艺术视角的创新,可以给读者以自由想象的广阔天地,并且最能体现父亲对儿子的爱。随后,我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》,此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中,我紧紧抓住细节描写这一主线,贯穿全部教学,教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展,学习的容量增加了,所学的知识也及时得到了巩固。

  关注基础教育改革,探索最佳学习之方法,交流个人教学之心得,广交天下朋友!让我们相会在这块土壤上,为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的'思想吧!

  (三)连接生活、畅谈心声

  不同的父亲,爱的方式各有不同。最后一环节,我让学生畅谈心声,说说在自己的经历中,父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论,推荐1—2人上台演讲,全班交换,预期使全课达到高潮。但可惜,下课的铃声已响起,只能把这一精彩的环节放在第二节课,继续讨论。最后,我告诉大家:

  至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌筹备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个激励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请大家回到家里,用自己奇特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛劳……

  学会理解,学会感恩,是现在的学生所缺少的。不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理。我以为这堂课的成功之处就在于此。

  《背影》教学反思 8

  《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉,每教学一遍,都在不同层有所所获。

  今天我用了课件来学习这篇文章,在这课之前,我已听了好多节关于这课的课,我发现他们的共同点就是梳理文章的脉络,寻找文中几次描写背影、作者几次流泪,然后逐一讲解,我在备课时觉得很不想这样讲,我就反复读文本,我选择的切入点是“背影”,是文章开头的背影,抓住文章开头所说的,我最难忘的就是那次背影,然后我就问学生,这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影,我们就分析这个背影发生背景,我们一点点的分析,然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断,但是学生们却感觉没有什么震撼,于是我借此机会让学生分析一下,文中对父亲的语言进行几次描写,从语言描写你读出了什么,我们一点点的分析,最后学生感知到父亲对“我”深深的爱,我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体味出从我的语言描写,能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸买桔子的那个背景,重新来读爸爸买桔子的细节,引导学生从这个细节描写你读出了什么了,然后词用得特别的好,好在哪里,让你学生诵读、感悟。最后让学生告诉我,当作者看到父亲买桔子后,他流出眼泪,这个眼泪中包涵了几种情况。让我惊讶的是我们班的'那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼,在他的带领下,学生们都纷纷的说了出来。

  以前我教这课的时候,就是按着教案设计的思路来,我觉得就像蜻蜓点水一样,各个环节都走了一遍,没有引领学生深层次的思考,在思索中感悟到父亲,最后与读者产生共鸣,今天这课我用这种方式来引导学生去学,取得了较好的效果,只有把作者在描写这个背影的大量铺垫读明白,挖掘出深层次的情感,这样在分析重点细节,才会引起学生情感的共鸣。作为教师尤其是做一个思考的教师,他的教学方法绝不会复制别人的,而是在思考中形成自己的教学风格!教师思考的有深度,对教材知识挖掘的透彻,在教学过程中才会灵活,都得游妒有鱼,学生学得才会轻松。

  通过教这篇文章教学,我感觉到,只有教师把文本挖掘透了,结合学生的实际情况,才能选择恰当的教学方法,这样的学习才是有效的学习,我们教师不要当复制者,而是要当原创,不断的挑战自己,这样才会不断进步。做一个思考的行者!

  教师在教学过程中,敢于不断挑战自己,敢于思考,敢于探究,总会有收获的!未来我会依然不断的去探索!

  《背影》教学反思 9

  《背影》这是一篇很煽情的文章,这是一篇很具教育意义的文章,这是一篇很亲情的文章。所以,我的教学目标设定在情感的引导上,在对学生的人性化教育上。

  依稀记得在上一届上这篇课文时,学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意,颇受好评。但,今日却事与愿违。

  早上第一节在一班,我从《父爱的'高度》这首诗引入,配了音乐,找了朗诵好的学生,但因为音乐声音过大、朗诵声音过小,所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中,我选择的视频没有配文字,学生看书看屏幕很麻烦,这个过程是颇为失败。因为我的情绪没奠定到位,所以当我分析文字的时候,语言显得尤为干瘪,当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白,当我的《父亲》一歌响起时,尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班,我的《背影》失败了。

  我迅速地调整PPT的逻辑关系,更换新的导入。

  二班时,是下午第三节课。此时的学生经历了一天的疲劳,已经毫无新鲜感。课前我做了一个小小的实验:在一张纸上写上你人生中最重要的五个人(很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友),然后再一个划掉你认为不那么重要的一个,直至最后一个。在第三个的时候,有点孩子就泪光闪闪了,第四个时,直接有孩子呼喊能不能保留两个!而在这时,我再观孩子最后的“爱”,多数是父母。从而引入文章,再播放《父亲》一歌,孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。

  就这样,我将这篇的感情基调奠定得很好啦,在没正式进入文本之前,学生就能够将自己对父母的感情融入文章,那么再分析朱自清的文字时,就显得轻而易举啦。

  经过这堂课,我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中,未成曲调先有情是多么重要。

  《背影》教学反思 10

  朱自清的散文《背影》以其真挚的感情打动了许许多多的读者。那些朴实无华的语言中所蕴含的深深的爱,让作者和读者都不禁潸然泪下。那么怎样能让学生领悟文中渗透的父爱真情呢?我从以下几个方面去尝试让学生理解感受深深的父爱。

  首先,抓住背影初读感悟

  文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。学生在初读课文时,抓住背影,圈点勾画,对文章的内容、中心和感情都有了初步的感受,并能用语言初步描述自己的感受。

  第二,抓住重点品味背影

  在这个阶段,学生们基本可以进行较为有效地合作探究,品味作者的描写方法,讨论作者从哪些方面对背影进行了细致的描绘,从而体现出父爱的博大与深沉。学生们的出了结论,父爱隐藏在笨拙的动作中,朴实的外表下,朴素的语言中,这是这堂课最大的收获。学生们在这里开始进入了探究合作的氛围并且有了一定的成果。

  第三,迁移拓展体会父爱

  “细微之处见真情”,我们的学生能感受到作者字里行间浓浓的真情,我就引导学生回忆在自己的'生活中有没有这样类似的情景:父亲温暖的手,有力的背膀,宽阔的胸怀或者关切的眼神曾经让你印象深刻。学生来回忆并讲述自己的父爱故事。学生们陷入了沉思,大多数学生没有表达的能力与勇气。这与我的设想有一大堆差距。说明学生的语言表达能力和课堂表现能力均有很大的欠缺。因此,我及时地调整了课堂顺序,让学生们先把自己的父爱故事写下来,然后与同学们进行分享。这样,就有了好几个同学主动分享自己与父亲的故事。课堂就又变得活跃了许多。学生们也积累了一些作文素材和选材方法以及描写角度。

  这节课虽然不够完美,学生们的表现并不尽如人意,但是我们也已经在不断地进行合作探究的习惯的培养并有了一定的进步,而且,学会理解,学会感恩,这才是这节课学生所学到的最重要的内容。

  《背影》教学反思 11

  星期五上完《背影》的预习课,课后布置同学在星期六和星期日收集有关父爱的资料,如散文、诗歌,歌曲,读后感,或者写有关父亲的文章。星期一上展示课。二年五班是第一节课,早自习时,学生们就开始在黑板上板书他们想展示的内容,上课时,同学们以小组为单位依次展示,主要是收集的资料。其中的亮点是李庆同学写的读后感和王文熙写的《父亲的背影》,另外,于守源解释了他在黑板上画的图画。画面上是爸爸妈妈拉着一个小孩的手,寓意父母辛勤地抚育孩子成长。画画是他的爱好,对于他,能参与其中已属不易,我予以了热情地鼓励。第二节课是二年六班,预习时他们热情很高,原想他们表现得会很好,可结果却令人失望,展示的内容都是搜集的资料,而且方式雷同,毫无新意,没有自己的感悟,一个小组编排的小品还偏离了主题。课堂单调而乏味,时间绰绰有余。第三节是二年三班,他们没有准备。因此任务没有如期完成。精彩的.情景出现在二年四班。展示时同学们的表现虽还有些拘谨和生涩,但内容却都是围绕主题有序进行着。同学们自编小品表现平日里对父母的不敬,后悔地自责,大声呼喊“爸爸,我爱你”,号召同学们回家为父母做力所能及的事,孝敬父母。互动环节表达了同学们共同的心声,魏雨思同学还读了给老师和爸爸妈妈的一封信。由此可见,他们对《背影》一课有了更深入的理解。

  一堂相同内容的展示课,效果截然不同,原因是学生的准备不同。展示课的课堂完全掌握在学生的手中,教师不好把握,因此,教师有时间还要参与到学生的准备之中,了解他们的情况,指导准备的内容,对于能力强的学生提出高的要求,而能力弱的学生也要参与其中,但要降低难度,做到心中有数,如果内容不充实,要及时提醒纠正,以便保证课堂的质量,而不应信马由缰的进行到哪儿就算哪,否则,既浪费时间,又毫无实效,是在是得不偿失。

  《背影》教学反思 12

  分析课文要选好角度狗尾草课堂教学是一个系统工程,它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中,如何选好角度分析课文,是语文老师上好一堂课的关键。朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?笔者试从以下三个方面浅谈看法。

  (一)抓住背影文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”(凌焕新),分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。多年来,大家都喜欢从这一角度入手来解读课文,笔者不作赘述。

  (二)分析流泪古人云:“男儿有泪不轻弹”,可细心的读者不难发现,文中竟然出现四次流泪,是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文,易引起学生兴趣,使学生带着疑问开始对文本的解读。

  第一次流泪出现于课文第二节,“到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲,家道衰落,“满院狼藉”的景象引起作者的感伤,再加上失去亲人的伤痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼泪”。

  当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影,流下了第二次眼泪。“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”父亲的艰难与父爱的伟大,使得作者的泪“很快地流了下来”。“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”分别后,不知何时才能相见,慢慢混入人群中的父亲,从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出,离别的伤感与对父亲的牵挂,是作者第三次流泪的原因。“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信,买橘子的蹒跚身影,离别时渐行渐远、混入人群的背影,衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影,又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

  现实生活中,好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱,因为这种基于血缘关系之上的'感情不是轰轰烈烈、惊天动地的,它蕴含在平凡和琐碎之中,如果不用心去感受的话,很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到数次泪流满面,可以看出,在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵,并接受了这珍贵的爱,将其倾诉于笔端,我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文,抓住了文章的感情线索,便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

  (三)对比服装“衣服是人的第一生存环境”,从着装可以看出一个人对自己的关心程度。父亲穿着很朴素,“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,布料廉价,颜色普通。祖母去世,父亲赋闲,在这祸不单行的日子,就连给脚夫的小费,父亲也要讲价,家境惨淡可见一斑。然而,就是在这种情况下,外出读书的朱自清先生,穿的是皮大衣,父亲为儿子做的是紫毛大衣,很贵重,也很时髦。

  通过父子服装的对比,不言自明:父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文,学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以上三个角度,各有优缺。前两个角度,倾向于作者对父爱的感受与理解,能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度,学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱,而儿子对父爱的理解、接受,以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是,初一的学生,对父爱的感受还不够深刻,还不能很好地理解父爱的深沉。因此,从这一点来说,从服装对比入手来解读课文,更直观,更容易被学生接受。如何选择,这就要求我们在实际的教学中,根据学生情况、教师自身特长等加以确定。

  《背影》教学反思 13

  《背影》是朱自清先生的名篇,苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。在教学中我引导学生主动探究,鼓励学生大胆质疑,把自己的感悟与大家交流共享。于是在课堂上除了欣赏优美生动的`句子之外还出现如下一些不同声音:

  1、第2自然段有一句“祖母死了”,有学生认为“死”字用得不好,没有表现出对长者的尊敬,应该用“去世”或“逝世”比较好。

  2、第六段中有一句“我便进来坐下”,学生以为“便”字用的不好,该用“才”,“才”能表现那种依恋不舍,而“便”字表现的动作似乎过快。“进来”一词也欠妥,本来是在外边送父亲的,应为“进去”才妥帖。

  3、文中有9处用了分号,学生以为一些地方并非并列关系,不可以用分号的。如第七段中那句:“情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。”

  4、第四段中有两处“踌躇了一会”,两处“踌躇”之间是作者的心理活动,学生以为两处有多余之嫌。应删去第一处,只留第二处一句“他踌躇了一会”。

  5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”,学生以为这句话有毛病,怎么能将大衣铺好坐位,应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。这些问题在过去的教学中不可能出现。

  《背影》教学反思 14

  《背影》是父爱名篇,如何让“情动于中而形于言”的文章,来震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象“千人一面”,对于初二的学生还是有一定的难度。所以,教师在处理教材时必须要精心设计,想方设法创设教学情景,激发学生将个体体验、思考与文本联系起来,让他们的心与文本产生共鸣。

  身为语文教师,我写了下水作文,用自己的体验来激励、唤醒、鼓舞学生。尤其是在第二课时我问学生:“父亲在文中讲了五句话儿,那么‘我’讲了几句话?”这个问题一针见血,使学生感到震惊与羞愧!原来“我”对父亲说:“爸爸,你走吧。”有学生恍然大悟:“原来如此,‘我’的自作聪明,不理解父亲,才体会不出老爸的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此,老爸个头比较矮,比较胖,我要求他尽量不要到学校里来看我,我甚至不愿同学知道他是我父亲。我……”说着他哭了,一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学,完全可以达到事半功倍的效果。课后,很多学生写出了自己的读后感,高质量完成了习作《_______的父亲》。学生有感而发,一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作,打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。

  语文与生活同在,把学生关在教室里,局限在课本中,必然远离实践。因此本文的教与学,则应以“父爱”为主题,要求学生在深入了解父爱的含蓄、深沉与博大的基础上,以教材《背影》为范例,开展《父爱如山》的阅读活动实践课,进一步培养学生的阅读与写作能力,以读促写,自主表达,多读多写。千万不可越俎代庖,削弱学生的语文实践。把“破万卷书”与“行万里路”相结合,让“有字书”与“无字书”相参照,使“阅读生活”与“人性完善”一体化,不断丰富学生的精神世界,激活他们的生活积淀,参悟生活真谛,进而内化,充实和优化他们的精神世界,形成强烈的表达欲,写出有血有肉亲情洋溢的作文。读写是语文的双翅,读得少,读得不得法,无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。

  关注学生的主体地位,以学定教,是现代教学思想的重要体现。学生是学习的'真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能,教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性,使他们意识到自己是学习的主人,逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中,我和学生在平等和谐的氛围中相互交流,真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中,我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快,也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

  “以人为本,教文育人”必须渗透在语文教学的每一个环节。在教学过程中教师只要引导得法,学生可以随时吸取和得到不断滋养。但同时也要认识到现实生活的复杂性,各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织,对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以教师要帮助学生分清良萎,辨别精华与糟粕,在“分析”上多下功夫,并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治,促使其转化。当然,这种转化工作也必须根据语文学科的特点进行,而不是训斥或简单说教所能奏效的。也愿每一位语文教师在教学中坚持“以人为本”,为“教书育人”而不遗余力。

  《背影》教学反思 15

  第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢?探究这个问题,就是见仁见智,可以众说纷纭!学生可以进入深思的氛围,这是课堂设计中老师的预想。可是,学生未必能探究出所以然来。

  因此,本课时对以“动情点”为题目为线索,紧扣“精彩的.瞬间”来细加描绘(聚焦特写),最后水到渠成地揭示中心-------主要采用点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透,让学生有一个幡然的“顿悟”。在适宜的场合老师总结(1):“新奇留意”是本文的经典之一。

  本文质朴的特点也是得到大家公认的,有人说,没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此,老师指导大家再次走进文本,感受本文质朴的特点。(重点从语言上突破)。老师再次总结(2):“质朴传情”是本文的经典之二。当然,学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下来,老师再次以情感激发同学的热情,增加感染点。

  赏读父亲写给孩子的一句话,体会深沉的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱,在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。

  反思:课时的教学基本上实现了教学设计中的重点,实现了阅读教学与写作教学的结合。

  《背影》教学反思 16

  《背影》是文学名篇,也是百教不厌的老课文;《背影》的教例丰富多彩,可以说是智者见智,仁者见仁。

  教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后,对八年前情景的回忆,感情变化复杂,但学生年龄尚小,社会阅历太浅,大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故,文章所呈现的`情形离学生很遥远,因而,学生不易进入角色,教学反思《《背影》教学反思》。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们作出自己的体验与评价?这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。

  本课的最大特点是紧抓“情感”主线,环节设计精巧。简练而深情的导入,用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调,然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手,深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因,中间适时地介入背景,一步步将学生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“发短信”,让学生积蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠来。可谓是步步铺设,环环相扣,层层深入。

  《背影》教学反思 17

  朱自清先生的《背影》自发表以来,一直被收录于各时代各版本的初中语文教材中,被称为中国最经典的语文课文之一。不同时期的语文老师対此篇都有精彩的讲解和分析,在近一百年后的今天,我仍然选择这一课作为公开课,深知想要出新出彩十分的不容易。然而,我们讲公开课的目的不是为了出新出彩而剑走偏锋,另辟蹊径,讲好一篇散文的标准在于真正引导学生能迅速准确地把握作者从字里行间里传递出来的人生经验和人生感悟,能学习借鉴作者在文章中所体现的语文经验。

  《背影》教学首先要遵循其本——尊重散文教学的规律——建立学生的已有经验与“这一篇”所传达的作者独特经验的链接。(王荣生语)

  在预习过程中,我问学生,读懂了什么?学生说,看到了四次背影,也读懂了父爱,但不理解为什么父亲买个橘子就让作者这么感动,也不明白这篇文章为什么写于八年后。我决定教学设计就从学情入手,引导学生一步一步靠近背影。

  传统的散文教学中有一个深入人心的概念曰之为“形散神不散”,一直是广大语文教师散文解读和教学的核心知识,似乎是指散文选材广泛,手法多样,因为这个观念的根深蒂固,教师普遍认为散文难教。

  在重读《背影》的过程中,我越是细品越是感受到有一条线在牵引着我走近朱自清先生,让我把晶莹泪光中的那个“背影”看得越来越清晰。这条线就是“背影”,这条线也是我的设计思路。

  为了创设情境,我的导入采用背景介绍的方式,但是把重点放在了《背影》一文收录在教材中的历史方面,学生对此的反应是积极的,他们因为自己的父辈祖辈也读过《背影》而激动不已,这也在感情上拉近了他们与原作的`距离。接着,我趁势提出思考题:《背影》的感人之处何在?感人力量何来?就将学生引入到课堂思维中来。

  教学的第一个环节,叫做“直面背影”,充分利用学生已有的阅读经验和语文经验,直接分析第六自然段“买橘背影”,学生从语言运用的角度赏析文章感受父爱,没有障碍。紧接着我提出问题:既然这个自然段最能体现父爱,为什么还要写1-5自然段和7自然段,并由此进入第二个环节“背影前后”,在这里我设计了一个依据文本的说话训练“我从段的处,读到一个__的父亲”,引导学生细读文本,并思考“这些段落用了什么表现手法,对第6段刻画背影起到什么作用?”

  学生再读文章就从字里行间找到了父爱的铺垫与照应,也就把自己的阅读经验和作者的写作经验链接在一起了,这个时候再用句式“这是__的背影”说读文章,学生就能深刻体会到背影感人力量所在了。

  走到这里,还只是引导学生到达了前人对文章认识的阶段,并没有突破,我趁势提问:“背影如此感人父爱如此深沉,作者为什么时隔八年才写下此文?”把学生的问题还给学生,却不急着给出答案,在他们苦苦思索之际,我做了如下讲解:“散文中谈论的所思,散文中表达的所感,都是该作者依其独特的境遇所发生的极具个人色彩的感触、思量。散文中的人物形象刻画不同于小说是要反映社会生活,而是要抒发作者自己的感受。”学生若有所悟,我也因此引领他们走到第三环节“通过背影”,要求他们再读课文,用“我从__段__看到__的儿子”句式说读课文,学生马上就发现了儿子即作者的四次流泪,看到了儿子的愧疚和忏悔。为了让学生更加深入地读懂文章,我用PPT展示了朱自清先生与父亲的关系简表:

  台下一片哗然,众生议论纷纷,通过背影这个环节,学生感受到了儿子的愧疚,也感受到了父子间的血浓于水,更感受到了文章真实的写作意图。

  这节课的最后一个环节,我让学生说说自己有没有类似作者的生活经历,谈谈怎样珍惜亲情,应该说课堂反馈是非常好的,达到了我的教学预设。

  本节课不敢说是上得非常成功,只能说是非常顺利,给了我很大的信心——要打造高效语文课堂,首先要尊重文体规律,要有文体意识,然后要尊重学情,这样的设计是有效的。

  这节课始终围绕本文,紧扣文字进行解读,并没有另辟蹊径剑走偏锋;也比较注重把学生的语文经验、生活经验和作者的语文经验、生活经验有意识地相勾连。

  要说遗憾,那当然有,教学也是遗憾的艺术,比如在学习作者的写作经验这一方面,本节课几乎没有涉及,实际上可以安排一个小练笔,让学生学习这种塑造典型环境中典型形象的写法。但是教学反思给我们提供了改进的机会,在实践中反思,在反思中进步是最有益于教学的事。

  《背影》教学反思 18

  今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课,我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构,课后听了众人的评价和意见,对比自己之前的教学设计,我觉得受益匪浅。

  首先,关于文章主题的把握。《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇,为什么经历了时间的洗礼,这篇文章依然还具有打动人心的力量?除了精巧构思和细节刻画之外,还在于,作者在平实的叙事中融入抒情和议论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”,情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的情绪,但不能忽略的是,在这些“时过境迁”的事件和心情背后,还有“今我”的思考和情感。因此,文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱,还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信,使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀,当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈,不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动,以孩提时代的鲁迅看来,都是麻烦又讨厌的,但对于近乎“知天命”之年的`鲁迅,那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。用“今我”的目光回看过去,以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析,引导学生结合自己的生活进行感悟思考,使他们在现实生活中能与长辈“共情”,培养其情感、态度和价值观。

  其次,关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身,在教学中,还要引导学生学习“知人论世”的方法,从作者的人生经历和写作背景进行分析。常规形式的语文课,通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节,然后进行文本解读。我也不例外,但是,经过前辈的指导,我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节,而可以互融互通,成为一体。文中,令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影,由此可以进一步思考,为什么一个普通的背影能这样深深感动作者?这时,可以适时引入家庭环境的介绍,一是课文开头的“祸不单行”,二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”,然后再补充关于朱自清父子关系的资料,引导学生进入特定的情境内,渲染气氛,这样可以帮助他们理解作者的感动,将背影作为明线,父子深情作为暗线,在教学中使明暗线交替,分析、体味文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂,这样的方式也许更圆融、灵活一些,学生理解起来,也更顺畅一些。

  《背影》教学反思 19

  今年的全县新上岗老师的培训中,我执教《背影》一文,在备课的过程中,我采取板块教学,设计的板块依次为:泪光点点读深情、寒冬瑟瑟父子别、思念绵绵忆背影、浓浓深情写背影。

  朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下几个方面尝试让学生走进深深的父爱,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。

  父亲穿着很朴素,“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,布料廉价,颜色普通。祖母去世,父亲赋闲,在这祸不单行的日子,就连给脚夫的小费,父亲也要讲价,家境惨淡可见一斑。然而,就是在这种情况下,外出读书的朱自清先生,穿的是皮大衣,父亲为儿子做的是紫毛大衣,很贵重,也很时髦。通过父子服装的对比,不言自明:父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文,学生可以直观地感受到父亲对儿子的'关爱。

  古人云:“男儿有泪不轻弹”,可细心的读者不难发现,文中竟然出现四次流泪,是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文,易引起学生兴趣,使学生带着疑问开始对文本的解读。

  文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。在【思念绵绵忆背影】中进行细致的刻画和描写。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。平时教学中,我通过反复朗读、圈划,欣赏歌曲,引导学生体会了父亲无微不至的爱,达到了预期的教学目的。

  现实生活中,好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱,因为这种爱它蕴含在平凡和琐碎之中,如果不用心去感受的话,很容易被我们忽略掉。从四次流泪入手来解读课文,抓住了文章的感情线索,便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。不同的父亲,爱的方式各有不同,学了文本后,我让学生畅谈心声,说说在自己的经历中,父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论,推选1—2人上台演讲,全班交流,预期使全课达到高潮。

  情感的体会是散文教学的重点,而将情感的体会转化为学生内在的成长的体悟,转化为学生生命意识的觉醒和对生活的独特感悟进而促进生命的成长,这又是教师在进行散文教学时所追求的最高目标。散文的味道就在于串联了一个个精彩的瞬间而氤氲成一种朴素而又特别的情感,最终是这种情感的美成为一种生命的永恒。《背影》就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。

  《背影》教学反思 20

  朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。我在这堂课的教学上主要围绕“父疼子”“子爱父”这两方面展开教学。分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。所以,我通过反复朗读、圈划,引导学生体会了父亲无微不至的爱,达到了预期的教学目的。

  讲课时,我花费了大量时间,从不同的角度,让学生细细品味四次写背影的文字,同时,让学生体会课文中自我反省的文字,了解作者的心理是前后不同的,起初对父亲的不理解,相反觉得父亲说话不大漂亮,甚至暗笑他的迂,及到看见他的背影,这才良心发现,作为儿子,在父亲面前自以为是是不对的。引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,然后让学生用心去体会自己的父亲举手投足间的.父爱。对于学生联系自己的生活实际,来谈谈自己父亲的哪些细节令人难忘。学生表现较好,参与度较高,也真实可感地表述了发生在自己身上的父亲的故事。

  我也在想,只要触动了学生情感的心弦,即便是寡言的学生也是能说出自己内心的故事的,关键在于老师如何触动学生的心弦。

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