白桦教学反思

时间：2023-07-01 17:55:42 教学反思我要投稿

白桦教学反思（精选10篇）

　　作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的白桦教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

白桦教学反思（精选10篇）

　　白桦教学反思篇1

　　这节课结束了，我有这么几点想法：

　　一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

　　二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　　三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

　　四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

　　五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的'生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。

　　白桦教学反思篇2

　　《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。

　　学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　1、教学效果（思效）。

　　教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的'朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

　　2、教学收获（思得）。

　　教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

　　3、不足之处（思失）。

　　一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。

　　4、改进措施（思改）。

　　总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

　　白桦教学反思篇3

　　一、优点：

　　1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习情况。

　　2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。

　　3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。

　　4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。

　　5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的`“追”。

　　6、练习的设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。

　　二、不足：

　　1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。

　　2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。

　　3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。

　　白桦教学反思篇4

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的'变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。

　　在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

　　本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。

　　白桦教学反思篇5

　　在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

　　在教学中，要留足学生交流对话的'时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

　　在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。

　　在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。

　　白桦教学反思篇6

　　这节课结束了，我有这么几点主意：

　　一、要想上好一堂课，除研讨讲义外，还有必要研讨学生、研讨讲堂，不只需研讨教法，更要研讨学法。知己知彼，才干百战不殆。

　　二、激起学生爱好非常重要，而要想激起学生爱好，有必要充沛地了解学生，这就要求咱们教师一定要走下讲台，多和学生沟通，看看学生们关怀什么，想要什么，恶感什么，“有的”才干“放矢”。

　　三、语文教育，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因而，教师们要想方设法鼓舞学生去读课文，或许一开端是逼迫的，但只需坚持一段时刻，信任会有不少学生喜爱上阅览的。而只需学生能爱上阅览，学好语文就不在话下了。

　　四、教师有必要熟知文章，能从各个视点剖析文章，并能站在更高的'层面了解文章宗旨。只要这样才干更好地驾御讲堂。

　　五、了解现代诗篇的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、标志等办法，了解诗人描绘的事物的特色和标志意义。领会诗中包含的深入道理，结合自己的日子领会，宣布自己的见地。协助学生建立决心，建立正确的人生观。

　　白桦教学反思篇7

　　在现代诗的教育中，咱们要充沛信任学生的学习才干，充沛调动学生的能动性，充沛引发学生的美感认识。

　　在教育中，要留足学生沟通对话的时刻。讲堂上教师实在俯下身子耐性倾听，才干引导学生与课文进行精彩对话，才干点着学生思想磕碰的火花。那么，教师的`“讲”在何处？答案是在学生的常识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

　　在教育中，要留足学生品读、赏读的时刻，留足学生自读自悟的时刻。讲堂上实在还学生“熟读深思”，才干换来“子自知”。无论是初读，仍是再读，或是反复读，都要让学生实在读进心里。在读中了解内容，领会情感，提高主题，品尝匠心，然后习得办法，取得才干。学生读得不流通，再读；学生无法表达自己，再读；学生半吐半吞，再读；学生有所共识，再读…读，永远是语文讲堂的主旋律。

　　在教育中，要留足学生研读的时刻。本课的研读放在拓宽阅览上，鼓舞学生个性化阅览和了解，丰厚了教育材料，拓宽了学生视界，也与课后常识稳固照应。

　　白桦教学反思篇8

　　《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒发诗。诗篇以白桦为中心意象，从不同视点描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，体现出一种崇高之美。诗中的白桦，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦崇高、挺立，是崇高品格的标志，体现出作者对具有白桦质量的人的敬重。

　　学习这首诗，除了感触诗篇的意境之美外，还要去感触到诗人对家园和大自然的酷爱之情。

　　1、教育效果（思效）。

　　教育进程中，我摒弃了从前对课文字字剖析，句句琢磨，精雕细琢的教法，而是规划了“品读整首诗篇，掌握诗篇宗旨”“查找材料、拓宽延伸”“书写赞颂词，辅导写作”三个板块。第一个板块的规划宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生捉住要害词语感悟了解其深层意义。这是教育的难点，我引导学生用边读边幻想画面的办法了解句意，从而了解诗意。比方“毛烘烘的枝头”，孩子能够幻想枝头缀满雪花那毛烘烘的心爱的姿态。“在模糊的幽静中”，要幻想在一个雾气充满的拂晓，万物被笼罩在模糊的雾气中，一点儿声响都没有，只要一棵白桦垂直地站在那里。这样的了解并非直接告知学生，而是以提示的方法，让他们在屡次的朗诵中自己去感悟。大部分学生能够合作教师去读去思，并且乐于其间，乃至有的学生能够自己依据某一句话描绘出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，咱们自然而然地过渡到对诗篇宗旨的研读中。

　　2、教育收成（思得）。

　　教授抒发诗，要用抒发的言语来教育，给语文讲堂带来美的享用，给学生以美的熏陶。比方上课导入语，我这样规划：有这样一棵树，它美丽如画；有这样一棵树，它共同洒脱。它不喜爱热烈，钟情幽静的拂晓；它不喜爱张扬，甘愿悄悄地敞开。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教育言语学生不一定全懂，可是却能感染学生，因为教师在规划时倾泻了实在的、激烈的爱情。只要教师实在领会了课文所要表达的`思想爱情，受了感动，教育言语才干感动学生的心。

　　3、缺乏之处（思失）。

　　一节课下来，我觉得一课时的时刻还真是不行用，有的环节该详尽，但因为时刻联系变得草草了事，就像流于形式走过场，比方说辅导朗诵的进程，学生练读的进程，还有便是辅导背诵、学生操练背诵的进程。别的学生练笔这一环节因为说得抽象，孩子无从着笔。并且“有爱情地朗诵课文，领会作者的情感”这一方针，有的学生没有达到，从学生作业状况来看，对文本“借景抒发”的体现形式以及幻想的表达方法，学生了解得还不行深入。

　　4、改善办法（思改）。

　　总归，教授抒发诗，咱们仍是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完结教育使命，施行填鸭式教授课程。咱们要紧跟新课标的要求，科学地教育，让教师更轻松，让孩子们更有成就感。

　　白桦教学反思篇9

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同视点描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、皎白的流苏，在朝霞里晶亮闪亮，披银霜，绽花穗，婀娜多姿，丰姿绰约，体现了一种崇高之美。诗中的白桦树，既具颜色的改变，又富动态的美感。白桦那么崇高、挺立，它是崇高品格的标志。这首诗流露出了诗人对家园和大自然的酷爱之情。

　　在开课时，我用课件播映白桦树的`图片，让学生感触白桦的形体美，再结合诗篇的言语，让学生能够非常深入地介绍白桦的形状美。

　　在教育中，我让学生先熟读诗篇，然后开端品尝诗篇的修辞办法，如“似乎涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞办法，生动形象地写出了白桦树被雪掩盖的实在情形，读来有感同身受之感。“串串花穗齐绽，皎白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞办法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相敞开，皎白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来能够了解诗篇更深入一些。

　　本节课惋惜的是少部分学困生不了解诗篇意思，不明白作者表达的情感。教育中在写作技巧方面也没有过多介绍，在往后的诗篇教育中，应让学生学习诗篇的写作办法，让学生仿写诗篇。

　　白桦教学反思篇10

　　本节课的展开我采用了小组学案形式，各环节进行的比较顺利。听课结束，毛姐给了我几点主张和定见，我很受用！

　　主张定见如下：

　　1、考生考前遭小事故，非主流歌曲，数据圈，丢掉幻想准备战斗东部战区，蟹奴，女神探聂海芬，滨海新区爆炸，陕西神木煤矿事故，台湾选举2020时间，西昌大火牺牲人员名单，左娇娇，欧美动作明星，侯淅珉，冯提莫离婚事件，六小龄童死了，关于雾霾的段子，李开复女儿，王石岳父，鹤岗5万元买房，朱芳雨老婆，云雀台风，代码女神，西沙机场，消防员坠楼，河南省公务员局网站，无处安放mv，联想推首款5G电脑，亲爱的热爱的地图，周伯华，中央主持人工资，香椿中毒事件板书规划不行精心，短少规划。往后，如安在地理讲堂上书写板书，规划板书，应该是咱们需求好好讨论的.当地。

　　2、在授课时，在读图环节，我遗漏了关于黄土高原所跨省份的学习，这是很大的失误。在授课进程中，不应该呈现。这说明我的专业素质还需不断提高，要战胜有人听课就严重的心思。

　　3、授课时，我重视常识的教授多于重视学生，本节课有个小组的同学吴爽没有认真听讲，不积极参加小组的活动。教师授课的主体本是学生，我却没有照顾到对每一名学生的重视。往后在授课进程中，我会对学生多进行目光沟通，争夺带领一切同学走进常识的殿堂。

　　毛姐的主张促进我不断进行自我检讨，她所提出的每一条主张均是我平常授课时疏忽的环节（例如第三点，早在上学期胡姐听我课时，就从前提出过），可是我却没有进行及时的改正，这说明我平常对自己要求不行严厉，往后我要做好每节课的反思，发现自己的缺乏，要及时改正。

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