《只有一个地球》教学反思范文（精选5篇）
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《只有一个地球》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《只有一个地球》教学反思1
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，粉墨登场之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：
1、在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。
2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1．学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。
2．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？读这段话，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；但是要强调，以引起人们注意但是之后的内容，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有六十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的'舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
《只有一个地球》教学反思2
《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：
一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题；
二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必须保护地球。
通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念：
首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的知识。
其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成原因的时候，采取了让学生小组合作的形式。
再次，巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。
为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因等。这些全是学生自行完成的。
课前的资料搜集体现了本课知识化的特点，而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手能力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。
《只有一个地球》教学反思3
今天，我上了一节品社课《我们只有一个地球》，走下课堂的那一瞬间，我的第一感触是：对于教师而言，课堂永远是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前，我首先进行了目标定位，继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念，因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的。
本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
在搜集准备资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。因为我们今天毕竟探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。因为，作为对于资源的有限问题，相对比较难以体现。所以，作为自身来讲，我搜集了比较丰富的图片和文字资料，而且在反复比较中取舍。可是，作为学习的主体——学生，我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟，深入学生生活中去了解，也可以说是高估了六年级学生的知识面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累，学生的认识会比较深刻……总而言之，还是自身在教学前“想当然”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广，也不够有深度。要造就“智慧课堂”，的确如大家所言，课前的准备工作是必不可少的，它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的认识到了这一点，以后要加以努力。
在本节课中，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球密切相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，保护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。
《只有一个地球》教学反思4
《只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组，想表达这样的教育思想：珍惜资源，保护环境，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量。
《只有一个地球》属于科学小品文，脉络很清晰，课文先从宇航员遥望地球谈起，写了地球的美丽壮观、和蔼可亲；接着写了地球与茫茫宇宙相比，是渺小的；然后写了地球上的自然资源有限；最后写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并掌握了课文中的知识点，但是我心中却一直有种沉甸甸的感觉，这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有：教育应该是真实的！其实对学生进行爱护地球、爱护环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了，可是看看学生的表现，再看看他们的眼神，我知道，他们只不过把我的这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序，至于课堂之外，这所有的思想教育大概已经片甲不留了吧。我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？
把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；劝家长不要焚烧秸秆，要粉碎后还田；农药瓶不要往河里扔，要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着
课堂提问不难，难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化。
《只有一个地球》教学反思5
《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。
基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。
我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。 回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多不足。
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。
3、由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
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