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《打开经典之门，三国演义》语文教学反思范文（精选5篇）
作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《打开经典之门，三国演义》语文教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《打开经典之门，三国演义》语文教学反思 1
自从教授阅读课以来，对于经典之门的教学方式就会产生恐惧，一方面觉得这里收录的文章简直是太经典了，我全是不了其内涵，又怎能将其精髓传递给学生呢？另一方面总觉得没有找到好的讲课方式来讲解这里的文章。这回的走进经典就是《三国演义》，在教学过后我有如下反思：
1、力争传递经典，体会内涵
由于学生对《三国演义》的了解居多，课文有是通过四个课时来进行深入讲解，第一课时是从总体方面对《三国演义》这本经典进行初步了解，剩下的'三篇文章主要讲解了三个人物：曹操、刘备、诸葛亮，通过几篇文章来诠释人物形象和人物性格，在教学过程中，通过学生自己讲故事，说一说书中令你感动，觉得有意思，有智慧，你想表达的来谈一谈这种方式，让学生充分发表自己的意见。再次过程中，好多孩子的精彩发言让我大惊失色，觉得孩子们懂得真多啊！
2、通过多种形式理解经典文章
在教学过程中，我没有按照以往讲解方式来进行，把四课时的内容进行压缩，通过谈论《三国演义》、我喜爱的《三国演义》人物、《三国演义》知识竞赛的方式来进行讲解。通过不同的方式达到不同的目的，让孩子尽可能多的了解三国演义中的经典片段以及需要孩子们掌握的文学常识知识，在书中太多人物，太多情节，也有太多记不住的地方，通过多种方式，让孩子来表达，实现以一传百的效果。
3、充分发挥学生的主动性
学生的。主体地位在这样的课堂上得以充分的体现整个课堂上，老师只是知识的传递者和程序上的引导者，教师抛出一个问题，学生充分的发表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么说什么，知道什么说什么，这样的课堂学生参与性很高，积极性也很高。但是没读过《三国演义》的孩子们只能听着，笑着，不过这也是一种收获，可以通过别人讲述的方式对经典文章进行整理和了解。
《打开经典之门，三国演义》语文教学反思 2
这学期我和我们班的学生一起同读《三国演义》这部名著，《三国演义》这部名著对于小学生来说读起来并不是很容易，因为它是长篇章回体历史小说，描写的是三国时期的历史故事。对于现在的小学生来说兴趣不大，因为他们感兴趣的都是比较有趣的书，那么怎么激发他们对《三国演义》的阅读兴趣呢？这就需要我想法设法让孩子们对这部名著感兴趣。因此，我想通过这节阅读指导课增强学生对这部名著的兴趣，指导他们如何去读这本书。
本节课我先通过《三国演义》电视剧主题曲渲染三国雄浑的气势，让学生犹如被带回金戈铁马的古战场，感受那种惊心动魄的场面。接下来，我设计了三国知识小竞赛，以小组形式展开，目的是激发学生对《三国演义》的阅读兴趣。学生都是争强好胜的，都想为自己小组得分，因此他们很在意自己答不上来的题，今后读的时候，会认真去读，会留意自己不知道的'三国知识。然后我播放三国中的一个小故事的视频，让学生概括这个小故事。再让学生走进文本，在书中找到这个小故事，学生通过找关于人物的神态、动作、语言相关的句子，感受人物的性格特征，这也是读三国的方法，抓住人物特征，从而理清故事情节。最后再鼓励学生坚持终身阅读。
本节课效果很好，学生对《三国演义》这部名著产生了浓厚的兴趣，下课后纷纷过来想我询问三国知识，他们也知道了今后用什么方法去读这本书。不足之处就是播放的视频时间有点长，给孩子们读的时间少了。如果再教的话，把视频前半部分剪切掉，节省出的几分钟时间留给学生阅读文本上，这样会更好些。
以上是我对这节阅读指导课的反思，今后，我会孩子们一起读更多的书，让好书陪伴我们一起成长。
《打开经典之门，三国演义》语文教学反思 3
《三国演义》是几百来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品。经过几百年的流传，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详、妇孺皆知。三国演义故事精彩、语言精炼，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘，三国演义不愧为中国文学宝库的珍贵遗产。因此，在本学期，结合语文教学，我们为孩子们推荐了这本经典名著。
本节课的读书交流会是在孩子们读了一个月之后，我们进行的交流讨论活动。策划读书交流会，是希望通过交流，使孩子们了解三国，深化他们读三国的感悟。
课堂设计时，我首先以学生的自主学习为出发点，为了调动学生交流的积极性，我设计了三国的知识竞猜闯关环节。绝大多数的孩子们是在熟读了三国这本书的基础上进入学习环节的，因此上，对于我设计的关于三国中故事内容与相关人物的题目，他们觉得并不是特别难，这样的开始，让孩子们有了成功的体验，也调动了学生参与意识和竞争意识，激发他们闯关热情的同时，也了解了孩子们对三国内容的掌握程度。
其次，设计读书交流会，充分尊重学生的`主体感悟，适当引导，提倡学生多元理解。如，在本课的交流中，我设计了三国故事知多少的交流环节，让学生在读书之后，通过自己的语言来交流故事。课堂上，孩子想要在这部巨著中找到自己交流的故事情节，就必须先进行筛选，然后，还需要自行组织语无言，才能够用自己的话讲明白，讲清楚。而，在交流故事情节后，许多孩子们还谈到对这些人物形象的印象。如，谈到刘备，学生说到他的故事时，我就引导学生将人物竞猜环节中的关于刘备外貌的描写文段找了出来，然后让学生去找描写中刘备给人的最深的印象，孩子们中许多人脱口而出：“刘备双耳垂肩。”这是一个特别有福气的样貌描写，作者在作品中，将这样的相貌安排给刘备，让他如此善良，有福气，与后文中许多典型事例中所表现在特点就很容易统一起来了。
学生用自己喜欢的方式，对自己感兴趣的内容或方面，团结小组的力量用图画，课本剧，思维导图，语言分析，古诗词等形式演绎自己对三国的理解，加深对故事的印象，深化感悟，学会了合作，学习到了读书的方法。
但美中不足的是对人物的形象分析不够充分，可以把图画组和人物分析组结合，让孩子说出人物性格特征，和人物有关的故事，把故事和人物结合起来分析，这样孩子们头脑中的人物形象会更加饱满。
回顾本节课的学习，方法的积累，让学生明白如何去读书，在今后的阅读过程中，孩子自主阅读的能力也会逐步提高。
《打开经典之门，三国演义》语文教学反思 4
这部书不仅仅是较早的一部历史小说，并且代表着古代历史小说的最高成就。小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏;笔法富于变化，比较映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。
《三国演义》是古代历史小说中成就最高、影响最大的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在中国文学史上和人民生活中都有着难以估量的深刻影响。
我觉得这部书的艺术成就更重要的是在战争描述和人物塑造上。小说最擅长描述战争，并能写出每次战争的特点。
它讲述了东汉末年到晋朝统一这段时间发生的一系列的历史故事。翻开书页，首先映入眼帘的第一行，是“滚滚长江东逝水……”这样脍炙人口的诗句，之后引入正文。开篇一句这样说道：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”这句话真是一语中的，深刻精辟。回望历史，周末齐国纷争，但被秦统一;等到秦灭之后，楚、汉纷争，又被汉统一全国……无不印证了这句话。
但《三国演义》最吸引我的还是上百个栩栩如生的人物形象，和无数的军事谋略，还有忠、孝、仁、义、爱的道理，更是深入我的'心里。智慧超人的诸葛亮，庸主刘禅，有勇无谋的吕布，善于倾听的刘备，气量狭小的周瑜，勇者关羽，宽厚的鲁肃……各个无不极尽其形态，每个人都有自我的性格特点。怪不得这上百个人物形象深受读者“宠爱”。
在这些人物里我最喜欢的是智慧过人、才智超群的诸葛亮。我先说说诸葛亮的人物特征：1.上知天文下晓地理2.处事不乱、坚贞不移，为蜀国奉献了他的一生3.忠君爱民、具有高尚的人格。这些特点足以证明诸葛亮的为人处事。鲁迅曾言：“状诸葛亮之知而近于妖。”鲁迅高度评价诸葛亮，使我对诸葛先生的敬佩又深了一步。诸葛亮这种半人半神的超人形象，使他成为了中国历史上不可磨灭的英雄形象，也成为了中国老百姓的好榜样!
当然，《三国演义》中的人物也启发了我反省与思索，教会我做人做事：曹操的多疑一向是其弱点，被人反复地抓住使其无法挣脱，最终杀死了华佗也害死了自我。我明白了做人还不如简单点，用人不疑疑人不用;吴国大将周瑜，被诸葛亮气死纯属自我气量小。这告诉我做人要胸怀宽广，不能小肚鸡肠;关羽因太有才华而骄傲，最终败走麦城而死。这也告诉我们胜不骄气不馁，不然恐怕就要乐极生悲了;司马懿能被诸葛亮死后用木偶吓走，并不是战胜不了对手，而是战胜不了对其的恐惧，他要战胜的其实是自我。
看完《三国演义》，才感觉到中国文化的博大精深，也感受到作者罗贯中的笔法果然名不虚传，他把所有人物描述得栩栩如生，诸葛亮的忠、张飞的直、关羽的义……统统不在“笔”下，让我们这些读者都和这本书融为一体了，随着故事的高潮而心境起伏，又因为人物的悲惨命运而扼腕叹息。
《打开经典之门，三国演义》语文教学反思 5
怀着激动的心境，我翻开了古典文学名著《三国演义》。
曹操的诡诈，刘备的谦逊，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一个人物都具有不一样的性格，作者刻画的淋漓尽致，细细品味，让读者仿佛进入了一种境界。
故事的主要资料是以智和勇来依次展开的，可是我认为智永远是胜过勇的。比如：在西城，孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军。此种例子举不胜数。
可是在故事中也有智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪的。像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的`把蜀国献出，最终竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战。吕布，颜良都是典型的例子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策，何必被曹操吊死在城门上呢如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的关羽所砍呢古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目。
再谈谈国家，魏，以往煊赫一时;蜀，以往功成不居;吴，以往名震江东。这么来看，从国家就能够反映出国君的性格。曹操，欺压百姓;刘备，爱民如子;孙权，称霸江东。
如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神。可是两个人都有自我致命的弱点：曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的必定是伏龙诸葛亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一些人物，可是我认为都不如孔明。吴，一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵。经过一番刻苦的努力，最终当上了水军大都督，总统水兵。可是他太过于嫉妒，死正中年时。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。
每个人都有自我的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功必须会不远的。
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