【热】春天来了教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的春天来了教学反思，欢迎阅读与收藏。
春天来了教学反思1
对二年级科学下册《春天来了》反思如下：
一、孩子虽小，但不能小视
本来以为在讨论环节需要作更多引导，但讨论环节开始以后才发现，孩子们说的像模像样、很有条理，表达能力和效果超出预期。在以后的教学中应再多给孩子们表现的空间和机会，帮助孩子们跳得更高、看得更远。
二、实践观察能力超出预期
设计教学环节时，着实担心孩子们的观察和小组合作能力，怕他们室外观察时放出去收不回来，怕他们抢着观察不守纪律，怕他们争抢推搡不小心伤到自己或同伴……而真正室外观察时，除了个别小组有的孩子没有听从安排有点不守秩序进行观察以外，基本都顺利完成了实践观察，给了我一个意外惊喜。
而跟意外之喜比起来，本节课留下的遗憾和发现的不足更多：
一、纵观整节课，由于对孩子的不放心，留白太少，预留给学生的活动空间不足，压缩了学生的表达机会。
二、对观察的汇总与记录，虽然每组都选定了组长，也进行了简单培训，但部分小组在交流讨论环节还需提醒和指导才能顺利进行，在今后的课上还要重点训练。
三、评价部分，当学生发言和汇报观察结果时，我只是给以口头表扬，而没有进一步进行鼓励和评价。
四、环节设计，虽然本课建议一课时完成，但回顾课程完成情况还是略显仓促，后面时间不够用而导致了课外拓展提示不多，也没有给学生实验汇报和评价时间。如果前面环节紧凑进行，学生的锻炼机会会更充分，汇报环节也就会有更多展示机会。
综上，随着科学课程的调整，低年级科学课程的增加，给我们科学教学，尤其是实验和实践教学提出了更高的要求和更大的挑战，同时也提供了更多的锻炼机会和提高自我的机会。我今后定将在教学实践中不断提升教育教学水平，帮助更多孩子完成科学启蒙。
春天来了教学反思2
在讲授课文《春天来了》的时候刚好是春天，这是一篇很美的看图学文。这篇课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、欣欣向荣的特点刻画的入木三分，激发学生热爱春天、热爱生活、讴歌美丽的大自然的美好情感，是一篇图文兼美的好文章。
在教学的过程中，主要感受有以下几点：
一、大自然永远是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最快乐的事情。
在教学前带领学生在校园，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。
一、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的兴趣可优化语文教学，提高教学效果。
常言说，兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉认识事物、认识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受，激发学生的兴趣。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。
三、在课堂教学中要注意指导学生观察图画联系生活实际说句子，发展学生语言。聋生语言的形成和发展，语言能力的高低在很大程度上影响着聋生的素质和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运
用语言能力的培养也是十分重要的。通过观察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往
四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教育更要走近聋生，走进生活，注重让聋生去感悟、去体验。
在课堂教学中，我注意充分发挥学生的主体作用，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让学生从生活中发现、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的教师，更应该牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教育中坚持不懈地探索最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主人。
只有这样，我们才能引领着聋生去发现、去创造，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素质教育，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！
春天来了教学反思3
这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以《春天来了》为课题，同一副图，同一课题展开教学，教学《春天来了》这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。课前提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给动植物的生活带来了哪些变化。教学中我注意做到了几点：
１、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让学生把图中看到的说一说，写一写。教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范, 有困难的要提供例句。注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。
2、以说为准，注重培养学生的说话能力的训练 。
这是一节一年级的语文口语交际课，根据低年级学生的学习特点和课型特点，我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由学生自己看图，寻找春天，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。写，通过多种说的训练，让学生在说中，感受到春天到来的变化，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。
3、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会。
4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导学生进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。
5、学写一段话时，我让学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目的。
春天来了教学反思4
本期我班开展了以《春天来了》为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在环境创设时，我们以孩子的兴趣点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。当春天朝我们走来时，孩子们首先发现屋角、路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发现告诉老师、告诉同伴，一时，孩子们的兴趣都在我发现什么花开了上。于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发现也随之多了
起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。所有这些，都随着孩子们的发现呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参与到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自己喜欢的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的认识。
在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。但我也发现了一些不足之处，例如，教师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以观察者，支持者的角色出现在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。在主题活动中还应扩大自己的知识广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参与与实践，才能提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。
春天来了教学反思5
这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以《春天来了》为课题，同一副图，同一课题展开教学，教学《春天来了》这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导本班学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。课前提示本班学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求本班学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给动植物的生活带来了哪些变化。教学中我注意做到了几点：
1、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，注意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让本班学生把图中看到的说一说，写一写。教给本班学生必要的听说及交际的方法。给本班学生适当的示范, 有困难的要提供例句。注意形成性评价，在交流过程中以积极、宽容的态度肯定本班学生取得的成绩，从而增强本班学生的自信心。多给本班学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。
2、以说为准，注重培养本班学生的说话能力的训练 。
我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由本班学生自己看图，寻找春天，再由教师根据本班学生的实际情况进行指导，让本班学生有学习主人的意识，调动学习积极性。写，通过多种说的训练，让本班学生在说中，感受到春天到来的变化，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养本班学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。
3、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视本班学生主动积极的参与过程，给本班学生创设主动探究，合作学习的机会。
4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导本班学生进行口语训练，在不知不觉中帮助本班学生构建语言模式。
5、学写一段话时，我让本班学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让本班学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目。
春天来了教学反思6
春天来了是一节根据气候设置的内容，主要是让学生感受到春天，用美术的语言来了解春天的变化。为次我主要在教学中设置了色彩，让学生通过色彩的变化来感受到春天的变化。我觉得2年级的学生也应该知道和把握这个用色彩来直接表现自己对外部事物的感觉了。所以在课开始，我就直接了当的和学生谈春天的，请学生说春天来了后大自然的变化被你发现的有哪些？在学生的一次次的交流中，我和孩子们一起总结其中的变化：如树木的形体上多了许多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色彩上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了（颜色亮了，兰色多了）。在这样的感受和交流后，我给孩子们看了春天的样子。再看了如何把那么美丽的春天变成画面的？欣赏了大师的关于春天的作品，有了多重感受后我让学生自己去简单构思，并直接用色彩来表现。
从学生的作业来看，一开始许多的学生都并不敢这样去尝试的做，但在一次次的看和教师的示范的作用下。许多孩子的作品变的丰富了…………。
春天来了教学反思7
探索的过程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美丽。当我在进行歌曲《春天来了》的教学时，学生们都踊跃地争着要将自己探究到的结果告诉大家。有的学生展示了自己美丽的画，并且还一一向大家作了介绍；有的学生播放了自己找到的磁带。同学们听着一首首活泼欢快的歌曲，情不自禁地边拍节奏边唱了起来。还有的学生声情并茂地朗读了描写春天的诗，深情地朗读赢得了大家阵阵的掌声。
看着一黑板的画和照片，看着一盆盆鲜花和片片绿叶，此时学生的情绪非常高涨，于是我就适时地导入了歌曲《春天来了》的教学，并且逐步引导学生从音乐的节奏这一角度让学生进一步体会到跳跃节奏在歌曲中的多次出现正是为了更好地体现人们渴望春天的急切心情。然后，通过范唱指导学生进一步用跳跃的`声音、跳跃的情绪来演唱。最后的歌舞表演更是让学生去自编、自导、自演。学生形象生动的歌舞表演将本节课推向了高潮。
[教学反思]
在音乐课中进行探究活动，大大激发了学生的兴趣，调动了每位学生的学习积极性。学生为了搜集有关春天的资料采用了多种方法，有的上网，有的实地考查察，还有的翻阅书籍，这样，使那些原来不喜欢音乐的学生也在音乐课中找
春天来了教学反思8
我校近几年来进行了自主作文序列训练，我们年组的老师们思考的是，一节低年级的习作（写话）指导课，要怎么设计才能出彩？
《春天来了》课题类型是看图、说话、写话；看图，就是要认真看图、观察有一定的顺序；说话就是要培养学生的口语交际能力；写话即为写出学生要说出的、要表达的内容。根据以上内容制定出了本课的教学目标：
1、在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能说出图里都有什么？
2、学生在表达时，训练学生说话的完整性。
3、能看图写几句话。
为了调动起低年级的学习兴趣，我们在课前活动环节采用的是——唱
新课伊始我播放视频《春天在哪里》歌曲，让每一位学生感受春天的美。在这个环节中，除了是要让学生在课前有一种放松的状态，还对学生进行了听力及辨析能力，也为上课时，作了铺垫。
低年级的课，语言要有童趣，所以在开课时，我就以童话般的语言去抓住学生的注意力，直接出示图片，让学生说一说，这是什么季节？学生看过图之后，很快会知道这是春天，接着我就追问学生，你从图上哪里知道是春天？
第二环节：说
此项的目的，是要让学生能够说完整的话，在低年级中，学生的语言就是要表达完整。他们很聪明，我只示范了一次，他们就能说整，有学生还能用上去说，使内容丰富了许多。学生会找到图上的四种景物：风筝、柳树、迎春花、桃花、小鸟。
学习是要懂得举一反三的，刚才学生能够从远到近的去观察，我又根据图，引导学生从近到远的观察，是要传递给学生的是观察顺序不止一种，可以从不同的角度去观察。
第三环节：有顺序说景
此时，我让学生看着板书，选择自己喜欢的一种观察顺序，连起来说一说，我采用的是个人说——有意识的从远到近的请一列学生说，从近到远的请一列学生说，目的是要让学生知道，我们在看图说话时是要有顺序的。
训练学生，谁和谁在干什么？说句完整话。此内容要启发学生的想象，想象当时的心情。
第四环节：完整的说
内容说到这里，图上的内容已经全部展现在大家眼前，这节课也即将结束，在结束前，要给学生对今天所学的内容有一个总的回顾，因此，我用板书上的内容，先一步一步的引导学生有顺序的说出，春天来了，小鸟、柳树、迎春花、桃花，怎么了，谁和谁在干什么？接着再请班上的学生选择自己喜欢的观察顺序，把图上的内容完整的说一说。
第五环节：写话
让学生回去将今天的内容写下来，提示学生可以用上学过的表示颜色的词，心情的词。
做得不足之处：
1、整节课下来，学生都有所学，但是我对学生的评价过于单一，不太会有评价语评价学生的话。例如学生在看到图，让学生说一说你从图上哪里知道春天来了？有个学生说了：“我从图上一朵朵的桃花，知道春天来了。”如果当时我能及时抓住学生口中所说的“一朵朵”这个词去评价，我想接下去说话时，或者是写话会出现“一朵朵，一条条”等等这样的数量词。
2、在课前，我们准备了一些评价奖励，准备了三种星星“学习星”“智慧星”“想象星”这些奖励，就是为了下节课的讲评课做好准备的，虽然都有发给学生，但是在评价学生为什么可以获得这颗星星时，我却点评得不是很到位，说得时候模糊不清。
今后改进之处：
其实也不知道有没有什么套路可学，还是说以后课上得多了，听得多了，自然而然的就形成了。前段时间听了一些老师的课，他们的评价语就是很随机的，都说得在点子上，所以这一方面是需要加强的。
春天来了教学反思9
《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行>环境保护教育最好的一课。
上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，学生们在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“董胭脂老师，我知道！”全班立刻安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头，笑了笑。他话音
刚落，接着，许多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘一定是热爱地球的仙女，她一来世界就变美了??”“画上面树枝飘动着，一定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告诉他们春天来了? 平时面对这35个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上经常”乱“到了极点，他们什么也不懂，说什么也讲不清楚一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和准备不足感到不安，为孩子们的表现感到惊讶，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？
下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教育注入课堂，更注重学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些美丽。
春天来了教学反思10
这节课主要想让幼儿认识春天，感受春天，体验春天，并能用自己的话说说春天。于是，教学这个内容时，我带领幼儿一起参观园内的花草树木，一起去寻找春天。
幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，孩子们非常感兴趣，他们很认真地观察幼儿园里的花草树木，幼儿的学习兴趣充分地调动了起来，于是在开展讨论说话时，我发现他们不仅认识了春天，还感受到了春天，并能用自己的话来说出对春天的喜爱。有几个小朋友还编儿歌，编得非常好。菲菲小朋友说：“树叶真好，我可以用树叶做小船。”含月小朋友说：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。”淑云小朋友说：“花儿真美，我们可以用来做漂亮的花环”等等。小朋友不仅表达得非常生动，还有丰富想象，完全出乎我的意料。孩子在这种愉快的氛围中积累了学习的经验，同时也推动了幼儿探索的主动性。
幼儿在这次活动中欣赏到大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，真正体验到春天大自然的美景、体验到春天郊游的快乐，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。
如果我重新上这个容，我想让小朋友们带上画笔和纸，把自己看到的春天的景色画一画，那样不仅可以锻炼小朋友们的观察能力，还锻炼他们的动手能力及想象能力。
春天来了教学反思11
爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。要想帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。
本学期第一周在教学《春天来了》一文时，为了让学生感受到春风轻轻地吹拂，冰雪渐渐地消融，小草偷偷地张眼，柳树慢慢地吐出嫩绿，桃花悄悄地露出笑脸等春天的迷人景色。为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、风筝、柳树、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等几个部分，然后请几位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语想一想春天色彩缤纷的景致，孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，轻松的巩固了课文，憧憬春天的美丽。让学生拼好后让他们感受春天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，学生在这生机勃勃的春景图中，轻松快乐地学习着祖国形象的汉字和优美的语言。通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。
春天来了教学反思12
春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去寻找春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色彩，自己动手制作的春装在课堂上展示……这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。
1.创造性地开发利用教材资源
一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可根据学生的实际情况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。
2.充分挖掘学生已有的生活资源
学生是一种不可忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活体验，有了一定的情绪体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经历的差异，因此对春天的观察和感受也各不相同，有的在校园里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子互相交流、互相学习的联系点，特别是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得格外认真。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。
春天来了教学反思13
《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标，是要本班学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行环境保护教育最好的一课。
上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让本班学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名本班学生突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是谁啊？”说完，本班学生们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解释呢？没想到他们的心会这么细腻，这个……？我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时 间整理思绪。本班学生们在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个本班学生将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立刻安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，许多本班学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘一定是热爱地球的仙女，她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着，一定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告诉他们春天来了… 平时面对这65个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上经常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清楚一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和准备不足感到不安，为孩子们的表现感到惊讶，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？
下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教育注入课堂，更注重本班学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些美丽。
春天来了教学反思14
《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标，是要同学在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行环境维护教育最好的一课。
上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让同学自身找春天，然后用自身的话来描述图中的景色，表达自身对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到小朋友们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名同学突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是谁啊？”说完，同学们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解释呢？没想到他们的心会这么细腻，这个……？我灵机一动，先让小朋友们想一想，也给自身一点时间整理思绪。同学们在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个同学将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立刻恬静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，许多同学也站起来说了说自身的看法：“春姑娘一定是热爱地球的仙女，她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着，一定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告诉他们春天来了… 平时面对这65个小朋友，我总是感到手足无措，回想上个学期的音乐课，课堂上经常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清楚一样。对于这个班的小朋友来说，我从来没想过他们会有这样的表示，看来，我大错特错了。后面所发生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自身的错误观念和准备缺乏感到不安，为小朋友们的表示感到惊讶，也很感动。小朋友们带着对春天的直观美感，不只置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友们的眼睛里，在小朋友们的心里吗？
下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教育注入课堂，更注重同学全面发展。小朋友们的心是那么纯真、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给小朋友们一些美丽。
春天来了教学反思15
课前带领学生在校园通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天，观察大自然在春季的不同景色，寻找春的气息、春的色彩。
《春天来了》是全日制聋校实验教材第七册的教学内容。这是一篇看图学文，课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、欣欣向荣的特点刻画的入木三分，激发学生热爱春天、热爱生活、讴歌美丽的大自然的美好情感，是一篇图文兼美的好文章。
在教学的过程中，主要感受有以下几点：
一、大自然永远是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最快乐的事情。
在教学前带领学生在校园，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。
二、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的兴趣可优化语文教学，提高教学效果。
常言说，兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉认识事物、认识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受，激发学生的兴趣。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。
三、在课堂教学中要注意指导学生观察图画联系生活实际说句子，发展学生语言
聋生语言的形成和发展，语言能力的高低在很大程度上影响着聋生的素质和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运用语言能力的培养也是十分重要的。通过观察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往。
四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教育更要走近聋生，走进生活，注重让聋生去感悟、去体验。
在课堂教学中，我注意充分发挥学生的主体作用，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让学生从生活中发现、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的教师，更应该牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教育中坚持不懈地探索最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主人。
只有这样，我们才能引领着聋生去发现、去创造，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素质教育，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！
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