小语教学反思

时间：2021-03-24 14:58:54 教学反思我要投稿

小语教学反思（通用5篇）

　　身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的小语教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

小语教学反思（通用5篇）

　　小语教学反思1

　　随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。

　　一、对课堂流行语的反思

　　随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

　　二、对课堂学习方式的反思

　　1、“自主”与“自流”。

　　“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。

　　2、合作学习“拉郎配”。

　　“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

　　三、对语文课堂学习内容的反思

　　语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。

　　有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。

　　在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。

　　小语教学反思2

　　小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。阅读教学研究小课题开始已经一个多月的时间了，反思这一段的实施情况，有取得进步的地方也有不足的地方。先总结如下：

　　开始的初期我对学生在阅读方面进行了一个调查，通过调查发现，学生在阅读方面非常的欠缺，对于他们来说的阅读就是读课文或者往年的《少年文萃》。他们没有买书进行大量阅读的习惯，更主要是家长的不重视或者不支持。这就说明他们没有好的阅读习惯更没有好的阅读方法。他们没有写日记或者摘抄好词好句的习惯，在开始阅读时，他们很激动，兴趣很高，当让学生对阅读的文章进行摘抄的时候发现他们的摘抄本上只有短短的一两句话。他们感觉自己无从下手，这就说明他们的阅读面小，阅读量少。还有一个原因就是以前的语文学习主要是由老师给分析讲解，自己进行思考的很少，这也限制了他们的思维。

　　在开始阅读课的时候，又遇到了一个新的`问题就是时间不够，学生本身在朗读方面没有好的方法，更严重的有的同学根本不会读，经常把一句话或者一个词语读破，也就是不会断句，这样句子的意思也就掌握不了，更不用说整体理解文章意思了。

　　以上是实施之初的不足之处。

　　在原来两节作文课的基础上又设立了阅读课，让学生自由阅读，并要求同学们大声朗读。除了利用学校的图书馆，我还在教室设立图书角，丰富了同学们的阅读范围。通过一个多月的时间，同学们在朗读方面有了很大的进步，声音比原来更洪亮了，朗读的也有感情了，基本上不会读破句，也能分清楚语速的变化停顿。朗读的提高，也提升了对文章的理解，在摘抄时，更有了自己的想法，不仅能找出自己喜欢的段落，还能表达自己的情感，把阅读后的感受也进行了描述。

　　短短一个多月的时间看到同学们的进步使我很欣慰，我会在今后的实施过程中不断学习，不断调整更适合同学们的方法，让同学们有更大的进步，也让自己有更大的进步。

　　小语教学反思3

　　《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。

　　在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

　　在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

　　我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。

　　小语教学反思4

　　小学ｘ年级的语文教学内容很多很杂，而事实上小学语文期末的复习，一直让我很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体意识呢？一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生系统的复习方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础知识复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。因此我觉得“浪费”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。

　　复习课的重点在培养学生学会复习语文知识的方法，所以课堂教学中以学法指导和知识梳理为主，主要让学生得到最大限度的训练。

　　一、导入实际，不求花样

　　导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读知识点，整理举手示意，愿意小组交流吗？组内交流分工明确。

　　二、重视知识点的梳理

　　我在复习时，采用小组交流的方式梳理知识要点，学生表现得热情高涨；采取学生轮流当小老师上台讲解自己梳理的知识点，学生不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让学生在欣赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣，让学生愿学、爱学。

　　三、学法指导到位

　　在教学中重视学生学法的指导，让学生在梳理知识时，学会梳理学习目标，学习方法，学习举例，帮助学生理解文本，提高学生的能力。

　　四、需要加强的地方：

　　1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情不足，以后备课要充分考虑学情。

　　2、小学语文是一门综合性特别强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要改变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应该呈现出新的势态。本课这一点做的不够。

　　3、积极做好课后辅导工作。能积极做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

　　4、积极做好学习方法的指导

　　教学最重要的学习莫过于方法的学习。我非常注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、总结、反思。

　　5、注重知识点的落实、过关。

　　在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

　　6、拓展知识视野

　　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

　　（1）搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　　（2）好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

　　在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。今后我将继续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。

　　小语教学反思5

　　学校要求我们教师要及时写下每节课的教学反思，很多老师不清楚如何来写反思，课堂教学中有哪些问题可以成为反思对象，总是感觉更多的增加了老师负担。我对此也进行了思考，写反思有没有必要？应该写哪些方面的反思？怎样反思才不会是走形式，效果会更好？结合自己的学习和实践，我认为可以从以下方面进行反思:

　　1、反思闪光点

　　作为教师，每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处：如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩细节；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材整合和创造性处理；教学中突出重点、突破难点的方法；达到预期的教学目标，引起教与学共振效应的途径；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用，教育学、心理学中一些基本原理在课堂中应用的感悟；设计合理、条理分明的板书；学法指导的技巧等等，把这些详略得当地记录下来供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地总结、改善，推陈出新，教学艺术才能日完善。

　　2、反思不足之处

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，或教学内容安排不妥，或教学方法不适用，或练习设计难易程度把握不准，或课堂中的生成处理不当，或未针对学生差异区别对待等。教师课后对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，寻找解决的办法。这样可以帮助你查找根源、寻求对策、吸取教训，使之成为教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，进而使自己的教学活动逐渐完善。

　　3、反思教学预测与生成

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件产生瞬间灵感，这些常常是不由自主、突然而至，是课前所没有预料到的。把自己这些教学中富有智慧的创新之举在教学之后及时的记录下来，并对之进行归类、整理、总结，就会使你的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，从而提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。

　　4、反思学生的创新

　　在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此。将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　5、反思“再教学设计”

　　反思“再教学设计”，就是在过去教学经验的基础上设计出再教方案实施教学的过程，是教学设计——教学实施——教学再设计——教学再实施等多次循环、螺旋上升的过程。因此，教师在每一节课后，都应对自己的课堂教学情况静心反思。一方面，要总结自己教学的经验与教训；教材组织、教学内容、、课堂结构、教学方法、思维训练、教学创新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改进。另一方面，要摸索教学的规律：根据这节课的反馈信息和教学体会，要对教学情况进行必要的归类与取舍，修正教学方案，拟定出自己假如再教这一内容的要求和做法，写出再教设计。这样可以帮助你对课堂教学活动扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后教学中更加得心应手、游刃有余。

　　其实，教学反思远不限于上述内容。教学中的任何难题都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。

　　古人云：“淡淡而为之，终日成骐骥。”让我们都来做有心人，为了提高教育理论水平，改进教学方法，为了提高教育教学质量，大家行动起来认真写好教学反思。

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