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《木瓜恰恰恰》音乐教学反思（精选7篇）
作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《木瓜恰恰恰》音乐教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 1
学生核心素养的提升是当前教学活动的重要目标之一，核心素养并不仅仅包含学科的基本知识，更重视的是对学生综合能力的考核。随着课改的不断深化，音乐核心素养培养成为小学教学活动的新目标。在音乐课堂教学过程中，我们应当如何培养学生的核心素养，让学生通过不断认识自我挖掘自身潜能？
歌唱教学是小学音乐教学重要内容，在通过对小学音乐课堂教学活动进行分析时我发现，学生在音乐基础知识上掌握较好，但是在歌曲情感、音乐创新能力上较为欠缺。我想通过今天这堂课，和大家一起交流，如何将核心素养作为小学音乐歌唱教学开展的理论指导，让小学音乐教学的.有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》这是一首以叫卖为题材的印度尼西亚民歌，形象地塑造了印度尼西亚果农们在兜售自产水果的忙碌场面，歌曲热情活泼，旋律深受大家的喜爱。
在设计教学环节的时候，我尝试用多种教学方式带领学生感受音乐，用自制沙锤为歌曲伴奏，听音乐中最有特点的节奏——xxx，感受轻快的“恰恰恰”、营造市场氛围的叫卖，师生分组合作、分声部合作演唱歌曲，在设计教学的过程中，尽可能多的让孩子们多听歌曲，教学环节目的在于让孩子们在潜移默化中学会歌曲，在卖水果的叫卖情境中进行二声部合唱。
在教学中引导他们利用家中的塑料瓶装大米，自己动手制作乐器模仿“沙锤”，探索自制乐器的击奏方法，为歌曲学唱的“衬词演唱”和乐器伴奏进行铺垫，巩固了知识点“反复跳跃记号”和“结构分析”的学习，用印尼语“Bagus！”对学生表现进行评价，增强了印度尼西亚的地方文化氛围。
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 2
《木瓜恰恰恰》一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。
1、激发演奏兴趣，调动已有经验。
“兴趣是最好的老师。”活动一开始，以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线，从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。
2、自由探索
初次听到一首节奏明快的歌曲，学生不自觉的就会用不同的声势来表现，给孩子一定的时空，让他们自己探索、创造节奏型。
3、游戏体验
利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化，结合多媒体课件，教师的教学艺术，让学生在轻松、活泼的学习过程中，达到本次活动的认知目标。
4、指导学生根据形成的节奏方案设计出配器方案。
在发挥学生的主体地位的`同时，培养学生的音乐理解力和表现力。到此，能力目标就基本完成了。
5、组织学生分声部进行乐器演奏。
基本的配器方案出来后，通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式，让学生体验节奏活动的快乐，培养学生的合作意识。
6、活动延伸：
活动的目标基本完成，然而活动却并未终止，还要引导学生持续不断的探索更好的配器方案，以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲，因而在活动的结束部分可以引导学生选择不同的方式表现乐曲，让学生在轻松欢快的音乐中结束活动。
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 3
四（6）班的学生课堂上专注性较高，女生能主动积极地思考问题，感知音乐，男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从教学设计的三大环节上来进行反思。
首先，在本节课的导入部分，我模仿小商贩吆喝，引导学生感知叫卖调，从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知，教学设计是教师精心预设的，但即便如此，我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况，也就是我们所说的生成的东西。其实，课堂上生成的东西是很宝贵的，若教师充分关注学生，便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。
由于学生们都是零零后，已经很少能够听到“磨剪子嘞，戕菜刀”这样的吆喝，课前我也作好了学生不熟悉的准备，准备讲解一下叫卖歌一带而过，直接切入课题，让学生听一听今天要学习的'歌曲叫卖的是什么内容？我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚，似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在拓展延伸的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌，似乎有些走马观花了，学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。
其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教师可以提前出示歌曲的难点乐句，用这样的导语：你们来听一听，老师现在在叫卖什么？然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句：有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果，嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣，教师按节奏吆喝，引导学生关注歌曲连续的切分节奏，有一点非常重要，切分节奏有节拍重音和节奏重音，因此教师在示范的时候一定要做到规范明了，这一点我今天的课上并没有体现出来，这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见，教师对教材的挖掘十分关键。这样一来，不仅难点得到了解决，过程衔接得也自然、不露痕迹，环节的小小改变，正应了那一句“倒是无痕却有痕”。
其次，在歌曲新授环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型，通过肢体律动充分体验该节奏的韵律，也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中，我将歌曲分为两部分，以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来，如若在整体布局上加以调整和改进，便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态，课堂效果会更加好。
本堂课我犯了一个完全不应该出现的错误，教师由于粗心大意将第五乐句中“还有苹果”的旋律唱错，并自始至终未曾发现。评课时黄老师予以指出，我蓦然发现自己虽然对歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是从未发现书本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的，还是由于此前备课时没有细心观察，在以后的教育教学工作中，我要学会更加严谨。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高，学生演唱的时候略有吃力之感，我虽多遍示范，让学生感受演唱高音的方法，但效果甚微，声音并没有大的起色。其实，对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中，并且，尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如：向远处眺望，眉眼打开，状态打开，气息下沉……示范固然重要，但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。
教师的专业成长道路是漫长的，在这条路上，我们应当备好每一课，上好每一课，不断学习、虚心求教，勤反思，多总结，为了走好这条路，更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 4
周三上午我们聆听了由诸佳佳老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》，作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议：
诸老师的'《木瓜恰恰恰》一课，教学层次上，从初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。
音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，带领孩子们走进印尼国家，感受那里的人文气息，初步引导孩子们感受音乐；而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏，加上串铃双向筒等乐器伴奏。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中，诸老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外，还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。
在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏，让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后，老师又弹琴，让学生试唱歌曲，学生学的也很轻松。
在整个教学过程中，教师和学生都是亦歌亦舞，但若诸老师在执教过程中的引导语能更委婉点，效果会更加。
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 5
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我认为我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
在教学导入的`环节我通过让学生聆听两首歌曲，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。
由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，这节课也有一些遗憾，如在进行第二乐段旋律的拓展练习时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得过于活跃，从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。回首近一个多月的历程，无论是教学方面还是其他层面上的，均收获颇丰。不管结果如何，我相信：我努力，我付出，我无悔！
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 6
在本次《木瓜恰恰恰》的音乐教学过程中，有诸多值得总结与反思之处。
从教学目标的达成来看，大部分学生能够掌握歌曲的基本旋律和节奏，感受歌曲欢快活泼的风格特点，目标达成度尚可。通过聆听、哼唱、律动等多种教学方式的结合，学生们对印尼音乐文化有了初步的认识与了解，激发了他们对多元音乐文化的兴趣。然而，在节奏把握的精准度上，仍有部分学生存在一定困难，尤其是 “恰恰恰” 这一典型节奏型，尽管进行了反复练习与示范，但仍有个别学生在演唱时节奏不稳定，这反映出在教学方法的有效性上还有待进一步提高。
在教学内容的安排方面，以歌曲《木瓜恰恰恰》为核心，逐步拓展到印尼音乐风格、乐器介绍以及文化背景知识的讲解，内容较为丰富多样。但在教学过程中发现，对于文化背景知识的传授，方式略显单一，主要以教师讲述为主，学生参与度不够高，导致部分学生对印尼音乐文化的理解不够深入，仅停留在表面的认知。例如在介绍印尼特色乐器时，如果能增加让学生亲自体验或观看演奏视频的环节，相信他们会有更直观、更深刻的感受。
教学方法的运用上，采用了情境创设法，如模拟印尼的水果市场场景，让学生在情境中感受歌曲的氛围，这种方法有效地提高了学生的学习积极性和参与度。但在小组合作学习环节，存在小组分工不够明确、合作不够默契的问题。例如在小组创编舞蹈动作表现歌曲时，有些小组出现个别学生主导，其他学生参与度低的情况，没有充分发挥小组合作学习的优势，使得部分学生在这一环节的收获有限。
在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。虽然能够及时指出学生的优点和不足之处，但缺乏学生自评和互评环节，不利于学生自我反思和相互学习。在今后的教学中，应增加学生自评和互评的`机会，引导学生学会客观地评价自己和他人的表现，从而更好地促进他们的成长与进步。
针对以上问题，在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，例如采用更具趣味性和针对性的节奏训练方法，帮助学生更好地掌握节奏；丰富文化背景知识的教学方式，鼓励学生通过自主查阅资料、小组讨论等方式深入了解音乐文化；在小组合作学习前，更加明确地进行分工指导，加强过程监督，确保每个学生都能积极参与到小组活动中；完善评价体系，充分发挥评价的激励和导向作用，以提高音乐教学的质量和效果，让学生在音乐学习中获得更多的乐趣和成长。
《木瓜恰恰恰》音乐教学反思 7
《木瓜恰恰恰》这堂音乐课结束后，我对整个教学过程进行了深入反思，以便在今后的教学中能够不断改进和完善。
在教学准备阶段，我对教材进行了深入分析，明确了教学目标和重难点，并收集了丰富的教学资源，如印尼音乐的音频、视频资料以及相关图片等，这些资源为课堂教学增添了色彩，有助于学生更好地理解和感受音乐。然而，在教学资源的整合与运用上，还存在一些不足之处。例如，在介绍印尼音乐文化时，虽然展示了很多图片和视频，但各资源之间的衔接不够流畅，导致教学过程略显生硬，没有形成一个有机的整体，这在一定程度上影响了学生的学习体验和知识的系统性吸收。
课堂教学过程中，学生们对歌曲《木瓜恰恰恰》表现出了较高的兴趣，大部分同学能够积极参与到课堂活动中来。在歌曲教唱环节，我采用了听唱法和示范法相结合的方式，先让学生聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏，然后我进行示范演唱，引导学生逐句学唱。这种方式在一定程度上提高了学生的学习效率，但在教学过程中发现，对于一些音乐基础较弱的学生来说，歌曲中的一些装饰音和变化音的演唱仍然存在困难。这提示我在今后的教学中，要更加关注个体差异，针对不同水平的学生设计分层教学目标和教学任务，提供个性化的指导和帮助，使每个学生都能在音乐学习中有所收获。
在音乐表现环节，我组织学生进行了舞蹈创编和乐器伴奏等活动，以培养学生的创造力和团队合作精神。学生们在活动中展现出了丰富的想象力和创造力，小组之间的合作也较为愉快。但在活动过程中，由于时间把控不够精准，导致部分小组的展示不够充分，学生们的积极性受到了一定影响。这让我深刻认识到，在教学设计中，合理安排教学时间至关重要，要充分考虑到各个教学环节的实际需要，并预留一定的弹性时间，以应对课堂教学中的突发情况，确保教学活动能够顺利进行并达到预期效果。
另外，在课堂氛围的营造上，虽然我努力创设了轻松愉快的音乐学习环境，但在师生互动和生生互动方面还可以进一步加强。在教学过程中，有时我过于注重教学进度的推进，而忽略了学生的课堂反应和情感体验，导致部分学生在课堂上的.参与度不够高。在今后的教学中，我要更加注重与学生的情感交流，鼓励学生积极表达自己的想法和感受，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，使课堂真正成为师生互动、生生互动的音乐学习乐园。
通过对《木瓜恰恰恰》这堂音乐课的反思，我明确了自己在教学过程中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将不断学习和借鉴先进的教学理念和方法，努力改进自己的教学，提高教学质量，让学生在音乐的海洋中尽情遨游，感受音乐的魅力，收获更多的音乐知识和技能，促进学生全面发展。
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