《太阳》教学反思（通用15篇）
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《太阳》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学反思 1
《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：
1、激发学生读书的情趣。
新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。
2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。
本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。
3、运用多媒体辅助教学。
在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的.运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。
4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。
课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。
以上四点的体现，使学生学得容易，教师教得轻松。
《太阳》教学反思 2
《太阳》这篇文章是一篇说明文，作者运用了列数字、打比方等说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着密切的关系的知识。我在备课时是以教师用书为依据，通过深研教材，最后把本课的教学重点锁定为：理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、作比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。
在本课的教学过程中成功之处有：
一、小组合作学习
小组合作学习是培养学生合作学习的能力与习惯、锻炼学生自学的能力、调动学生自主学习的主动性和获取知识的'积极性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候注意了以下几点，感觉是做得比较到位的地方：先给学生充足的时间去自读课文，去独立思考。小组合作的过程中，由一人主持，其他人各抒己见。这样一来就避免了有的学生完全不去主动思考，依赖别人给出的答案的现象发生，同时在小组成员交流的过程中，学生的思维进行了激烈的碰撞。此时产生的思维的火花是可遇不可求的灵感的闪现，是最宝贵的知识财富和精神财富。
二、教学本文涉及到的说明方法的时候，我采用由易到难，循序渐进的方式来进行
列数字的说明方法简单易懂。我就从列数字的说明方法入手，让学生在文中找到运用这种说明方法的句子读一读，然后说一说自己读这些句子时的感受，在此基础上告诉学生这种说明方法的好处以及运用这种说明方法时需要注意的事项，即所涉及到的数字一定要准确。
在学生弄清楚了列数字的说明方法之后，我通过大屏幕展示了运用打比方和作比较的说明方法的句子。让学生先把句子读正确而后在文中找一找这些句子的位置，再练习课文内容读一读这些句子，说一说自己的感受，从而让学生从感性上认识这两种说明方法的好处。对于这两种说明方法不做过深的讲解，只要求学生能够知道、了解，在阅读的时候遇到能够找出并区分这两种说明方法即可。
本节课存在的不足之处在于：在教学说明方法的时候，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。
在今后的教学中，如果再遇到类似的情况的话，我会把怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法作为一个难点，在教学中老师先用比较直观的方法跟孩子们渗透，然后再引导孩子们通过文中的语句去体会，去感悟，去区分。
常言说：教无定法，只要得法。作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
《太阳》教学反思 3
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的'说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
《太阳》教学反思 4
人教版小学语文三年级下册第六单元第21课《太阳》是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的传授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
本课分两个课时完成，各课时的教学内容安排如下：
第一课时教学内容：
1、初读课文，了解课文大意。
2、指导学生读好难读句子或重点段落。
3、学习本课生字新词。能借助汉语拼音读准生字新词，能把生字写得正确、端正、整洁、美观。
第二课时教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣
3、体会课文怎样运用列数字打比方等方法来说明太阳的特点。
我校青年教师刘老师对《太阳》一课的每一课时都进行了四次研磨，通过语文科组20位老师的共同努力，教学效果不断提高，现把研磨过程反思如下
一、过程反思
1、激趣导入，了解太阳
上课伊始，老师用谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师现在开一个谜语，看谁最聪明，最快猜出来。——有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它， 不是下雨就刮风。一下子激起了学生的学习兴趣，引发了学生好奇心，为更好地学习课文打好基础。接着，刘老师以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，老师稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解，想更深地了解太阳吗？我们一起来学习课文〈〈太阳〉〉。
2、初读课文，整体感知
让学生自由读课文，然后让学生说说“通过读书，你知道了什么？”先让学生自由说后老师作简单的点拨或小结，这样有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更是培养学生自主学习的能力
3、重视基础知识教学，重读重写
三年级的学生有初步的独立识字、写字能力。老师重视引导学生在把生字读好的基础上，再把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，提出听写任务，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用做练习的方式检查学生的学习效果，加深印象，巩固教学效果。
4、在想象中激发求知的热情
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”"说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我们播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力，通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗”来导入此课，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。
5、从整体入手，大胆创新
新课程十分注重对学生探究能力的培养，《语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。也就是要打破传统的以讲授、灌输为主，过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的阅读教学方式，通过营造课堂氛围、创设情境等条件，指导学生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培养学生乐于探究、勤于探究、懂得探究的能力。《太阳》这篇课文结构严谨，逻辑性强，中心句“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”统领全文，在教学中，我们采用了两步走的方式，一是为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，引导学生在文中找出相关的句子，通过课件出示图片、图像演示等方式，并让学生有充分朗读的时间，以读代讲，以读促讲，理解动物、植物的生长，煤炭的形成，雨雪风等自然现象的形成都与太阳有着密切的关系，深刻地领会到太阳的重要性；二是太阳和我们的关系那么密切，那它究竟有哪些特点呢？引导学生在文中找出分别描写太阳远、大、热特点的句子，通过指名读、范读、小组读等多种形式的朗读感悟太阳远、大、热的特点，并利用语言巧妙地引导学生说说这些句子使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，体会课文语言的精确与恰当。并在每个环节当中都渗透引导学生深刻理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。在指导学生背诵第8自然段时，教师先引读，再引导学生进行段落内容填空，层层深入，由易而难，最终自然而然地背诵这个自然段。
6、合作学习，重视个体
合作学习一方面培养了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在讨论，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。教学中，在引导学生理解为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界呢？”这一问题时，学生小组讨论激烈，汇报时发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
7、拓展深发文本
学生的`情感体验是阅读教学中的要求，同时也是目的。学生在深刻理解太阳和我们人类的关系十分密切后，让学生表达对太阳的感激之情，培养学生学会感恩，懂得感恩的情感，并引导学生默读资料内容，培养他们从资料中获取、提炼信息的能力。除了课文介绍的知识外，你还了解太阳的哪些知识呢？让学生各自讲述自己了解的课外知识，在此基础上，让他们展开想象的翅膀，说说长大后想利用太阳能做些什么？学生异想天开，畅所欲言，从而激发他们学习科学、探索科学的强烈欲望和兴趣。
8、读写结合
本文所采用的列数字、举例子等说明方法，不但要求知道其好处所在，还要让学生懂得学以致用，在以后的写作中懂得如何采用多种说明方法把内容写得更具体更生动。为此，在教学过程中，我们不但让学生找文章中的说明方法，还让学生理解其好处，课后让学生以“我们教室”为题写一篇作文，让学生把学到的说明方法运用到写作上。
二、不足之处：
1、朗读指导和训练还可以再强化一些。
俗话说“读书百遍，其义自见”本次研磨教学中，我们让学生读书的机会不少，但学生有感情朗读，读出个性这方面的能力还是较不够。以后我们准备多让学生听学生录音范读，老师范读，激励学生多读、乐读等方法提高学生的读书能力。
2、学生的说话能力有待加强
教学中，时有出现某些环节勿勿而过，或者老师通过不同渠道的指导也无法达到预设的教学效果。主要原因是学生的课外知识面不够广，说话能力不够强，说来说去还是没说到点子上。
《太阳》教学反思 5
一、教学中的亮点：
本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去展现在人们面前。这也是将教材纵向联系的一种很有必要的做法。学生很惊喜地看到以前的知识重现，再联系今天所学，会印象更深。
二、教学中的不足：
课堂容量较大，要认识四种说明方法，而有的学生当堂消化不了。
三、教学后的思考：
自打新课改以来，“用教材教，而不是教教材”，便成了老师们的一句口头禅，成了新课程改革的一个时尚用语。教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。前者典型的行为特征是：把教材当成“东西”，把学生当成“容器”，教师则是“搬运工”，教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。后者则不然，是把教材当成教学的资源，把学生看成学习的主人，教学过程是在教师参与下，学生自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是教学的主旋律。在教学《太阳》时，我也努力做到注意这一点，不让这堂课成为地理课，也不让训练的内容拘泥于这一篇教材，而是让课堂的`教学过程成为学生语文素养的培养过程。
1、观察太阳。
孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟悉不过。课前几天让他们观察太阳的运动规律。提前去感受它的“大”和“热”。
2、阅读有关太阳的文章。
在教学过程中，教师要引导学生涉猎教材以外的文字资料，让学生自己在成为一个发现者。我让学生广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。课文中提到的“太阳和人类关系密切”的内容让学生自己补充知识，充分感受“密切”二字。
3、体会与“太阳”有关的几种体裁。
本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去展现在人们面前。
《太阳》教学反思 6
我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的`形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
《太阳》教学反思 7
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热情，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点：
一是要边默读边记忆故事的.主要情节，
二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化，从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最后全班交流。通过向别人讲述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的准确、生动的目的。
3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，注意左右两部分之间的比例。
《太阳》教学反思 8
上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳"，"太阳"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，到底该如何上呢？
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。
另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的`生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。
所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美?
番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。
学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。
《太阳》教学反思 9
《太阳》是一篇说明文，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
本单元的单元要素是了解基本的说明方法，学习用恰当的.方法来介绍一种事物。
根据目标要求，在教学时，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热；为了清楚说明太阳的这些特点，作者用了列数字，举例子，做比较等说明方法。
教学与人类关系的时候，我首先抓住“生物生长”靠太阳，这一段先介绍地球上的植物离不开太阳，接着介绍地球上的动物离不开太阳，最后得出结论。然后让孩子看后面的内容，让孩子看看，自己总结。孩子们找到了煤炭，然后进行概括，孩子懂得了能源形成离不开太阳。最后关注气候变化离不开太阳，另外太阳还有杀菌作用。
讲完课文之后，让孩子看着黑板进行总结，发现认真听课的孩子能够有头有尾地介绍完课文的内容，而有些孩子说起来有点困难，当听完了其他孩子的正确讲述之后，他们也就顺利解决了这个问题。
总而言之，今天的教学达到了我想要的目标，走出课堂的时候，整个人心情倍感清爽。
《太阳》教学反思 10
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即“远”、“大”、“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。
教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的`方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。
在教学环节上，我设计了一个小练笔，即运用“如果没有太阳，（）；如果没有太阳，（）；如果没有太阳，（）。”说一段话。这个练习学生说的非常好，想象能力也非常的丰富，这个环节完成的非常好。
教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这节课对我的教育机智和教育心态都是个极大的考验，一个老师在上一节课是能够做到不紧张不手忙脚乱，这是我们这些新老师必须锻炼的一方面，也是我向一个优秀的、成功的老师迈进的基础。在今后的教育教学工作中我应该不断的锻炼自己，使自己提高的更快。
《太阳》教学反思 11
《太阳》是一篇科普类课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。在教学这篇课文时，根据教材和学生的认知特点，我主要发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式结合起来。“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念，给学生一个开放的学习空间。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将课文每个自然段的内容归纳起来，然后和同学交流。这样可以培养学生自主学习的能力。
在学生充分读懂的情况下，再来进行交流，引导学生把课文按照写作内容进行归纳。这样学生就知道课文是从两个大部分来写的。一是写太阳的远、大、热的特点；二是写太阳与人类的密切关系。在学生弄清文章的顺序后，再来引导学生学习课文内容。
在学习太阳的'三个特点时，我让学生自己选择一个喜欢的特点读书，再和同学交流自己的收获，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。在学生学完这3个自然段后，我引用第四自然段的开头那句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”过度到下文的学习。
因为接下来的几段课文结构相似，内容简单，自学起来很容易。所以，我放手让学生小组合作探究，叫他们通过读书，去了解太阳与动物、植物、云、雨、雪、风、疾病等之间的关系。
最后再回过头用课文结尾的那句话；“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”问学生，让他们结合生活实际说说对这句话的理解。这样学生又会把4、5、6、7自然段的内容进行回顾，把生活中自己看到的一些与太阳有关系的现象进行联想。
从学生在课堂的反馈来看，学生在这节课的学习中，非常投入，自始自终保持着饱满的学习劲头。
回顾这节课，还是有些不足，我发现在小组合作学习中，每个组总是有个别学生没有发表意见，好象一个客人一样。因此，在以后的教学中，还要注意让学困生把自己的学习收获展示出来，以便全班学生均衡发展，共同前进。
《太阳》教学反思 12
本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，展现孩子独特的个性，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）——大胆创作——小结评述。通过四个环节，学生从感知、认识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。
教学中，我先让学生画一画自己心中所认识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和周围的光芒组成的`，画完后通，过大家的欣赏评述来讨论：“谁画的太阳最漂亮、最有趣、最特别?”这个环节我特别强调了学生的表达和自我感受，并让孩子想想你喜欢这个太阳的理由。通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是学生作品赏析，在这一过程中启发学生从不同的角度想像太阳的变化，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色……中午的太阳眼睛挣得大大的，傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的积极性，通过师生互动激发了孩子们的创作热情，孩子们的思维变得特别大胆。
小结评述这个环节我采用自评、互评相结合的方式，把重点放在了满足孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特别活跃。
教学中也有许多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成漂亮可爱的小姑娘”,“太阳娃娃要睡觉了”。这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。
《太阳》教学反思 13
《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
全文共有5个自然段，第一课时的教学目标是能正确流利的朗读课文，并且学会本课十个生字，理解课文中一些由生字组成的词语，根据教学目标，我这样来组织我的教学。
一、设疑导入。
太阳是白天才有的，晚上怎么会有太阳呢？并且太阳上怎么还会加了个引号呢？这儿是个很好的设疑点？因此，我在课一开始，就问学生你们看见过晚上的太阳吗？可我们今天学的课文就叫晚上的“太阳”，你们有什么问题想问吗？学生读了课题，观察课题之后很快几问出了许多很有价值的问题？这时，我就让孩子们来听我讲这个故事，在孩子们的好奇心被激发，有强烈的解决问题的欲望的时候，自然听故事也就听得特别认真。
二、精心设计每个生字的教学。
二年级的教学生字教学还是重点，每一课都安排有10个左右的生字，因此让孩子能在课堂上就掌握生字，理解生字词的意思非常重要。因为本课生字的安排比较集中，在第一自然段中，第二句话中就有6个生字。这儿我就采用了随文识字的教学方法，我精心设计每个生字词的教学，让每个生字词的教学都各有不同的侧重点。有的'注重字音的训练，有的注重字义的理解；而理解字义也建立在和课文紧密联系的基础上，做到字不离词，在课文的的句子环境中理解字义，从而读好句子；有的生字则注重字形的记忆，课堂的生字教学效果比较理想。
三、注重朗读训练。
虽然是第一课时，但我已经布置孩子进行预习，而且我们班大部分孩子的朗读能力应该说还是不错的，因此这节课我在教学生字之后相机进行了课文朗读的训练，而且分各种形式的朗读，读的效果应该说还是不错的。
不足之处：
一、提问流于形式
在课开始的时候我让学生进行提问，有的孩子提出问题：“晚上的太阳究竟是什么呢？”“太阳”为什么要用双引号呢？在课中我太重视课的情境创设和字词的教学，没有回头去为学生解答他们的疑惑，如果中间再创设一些环节把孩子的问题解决一下，或许课就会上的更实。在说到艾迪生是怎么做的时，利用媒体的作用让孩子看一下，他是怎么创造晚上的“太阳”，晚上的“太阳“究竟是什么？那孩子就能直观形象的理解晚上的“太阳”究竟是什么。
二、还要寻找阅读教学与识字教学的最佳结合点
在听过教研员的评论后，自己感觉教学的底蕴还要磨练，在备课之前还要多研读文本，把握住教材重点，细细研究低年级识字教学和阅读教学的有机结合点，寻找合适的切入点，采用最适合学生的方法，获取最佳的教学效果。自己感觉自己在低年级教学的路上还有很多需要细心钻研的地方。
《太阳》教学反思 14
《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了很多资料，设计了多种教学环节。“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。
一、激趣导入
一年级学生好奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习兴趣。
二、探索太阳
“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉，又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。
三、想象太阳
我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，讨论起来，“太阳像**的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：第一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。第二、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的.颜色。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、创作太阳
这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜欢的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。很多同学都制作了第二个、第三个，尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦!
总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造!当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。
《太阳》教学反思 15
一、过程反思
1、引入课题
上课开始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢 在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗
2、在想象中激发求知的热情
新课标强调"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题"后羿真的把九个太阳射下来了吗 这件事可能发生吗 "来导入此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的'特点做好了铺垫。
3、合作学习，重视个体
合作学习一方面培养了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在讨论，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。在教学中我设计了这样一个问题："太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢 " 学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了"以学生为主体"的教学理念。
二、不足之处：
1、朗读指导和训练还可以再强化一些。
俗话说："读书百遍，其义自见。"但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。
2、应做到读写结合
语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。
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