6的乘法口诀教学反思（通用20篇）
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的6的乘法口诀教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
6的乘法口诀教学反思 1
本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1—5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是经历编制口诀的过程，掌握6的乘法口诀并熟记。难点是熟记6的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题
为此我设计了：
（1）创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。此环节与时俱进，以圣诞节送礼物为主线，图图带着他的小伙伴给大家送礼物了根据神奇的'数字编码让学生寻找规律试编口诀，此基础上，进入第二环节。
（2）让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？为什么觉得好背？”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、帮助学生记忆口诀。
（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值，求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。
这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。
在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生：六七就比六六三十六多1个6，就记36加6得42等。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事“圣诞送礼物，变静为动，教学效果好。再以“贴卡片”“摘苹果、”使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。然后用“算雪花片、送打油诗1题进行既变静为动，对新知进行巩固，又深化融合了乘法意义和1—6的乘法口诀。
6的乘法口诀教学反思 2
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在把握学生已有知识水平和能力基础上，我整节课的设计体现了以下几点：
一. 因地制宜，为学生提供学习的素材。因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给学生提供一定的材料，激发他们的学习兴趣，本课中画苹果的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。
二. 注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采用小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
三. 练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计了“根据口诀说算式”“根据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的熟练程度，又增添了单纯计算教学的趣味性，最后还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段学生的思维特征，难度适宜，又有一定延伸，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，本节课中我还存在许多不足的地方：一是在根据图中信息填表时，学生虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），学生不会填，在交流表格过程中，我对学生的引导还不够深入到位，对后面创编口诀的过程有一定的'影响。二是教学技能上，我对学生情绪的调动还不够，课堂气氛还不够热烈，对学生的评价语还不够丰富。同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要注意用语言描述情境。
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在把握学生已有知识水平和能力基础上，我整节课的设计体现了以下几点：
一. 因地制宜，为学生提供学习的素材。因我班没有多媒体，我只能用画图的方法；我给学生提供一定的材料，激发他们的学习兴趣，本课中画苹果的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。
二. 注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，我没有直接出示各句口诀，而是让学生根据苹果图提问，想图填表得出6的乘法算式，再采用小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
三. 练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了小组竞争、集体背、师生对口令等的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，又设计了“根据口诀说算式”“根据算式说相应的口诀”的练习，不仅进一步巩固了口诀的熟练程度，又增添了单纯计算教学的趣味性，最后还设计了摘苹果，小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段学生的思维特征，难度适宜，又有一定延伸，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，本节课中我还存在许多不足的地方：一是在根据图中信息填表时，学生虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），学生不会填，在交流表格过程中，我对学生的引导还不够深入到位，对后面创编口诀的过程有一定的影响。二是教学技能上，我对学生情绪的调动还不够，课堂气氛还不够热烈，对学生的评价语还不够丰富。同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要注意用语言描述情境。
6的乘法口诀教学反思 3
第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：
1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的.？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清楚。有一个孩子说喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子如果100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一致，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，
3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感兴趣的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。
注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
不足之处：
1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？
2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
6的乘法口诀教学反思 4
《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经历口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进行计算，培养学生学习数学的兴趣。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进行计算。结合学生的实际情况，我设计教案时采用以下几方面进行教学：
一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。
二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培养学生自主学习的意识和能力。
三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。
四、设计不同形式的练习
这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么办法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生容易理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的'问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战成功的喜悦感，接下来学生就能进行快速有效的自我探索，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。
在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中一定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信心满满的情况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写口诀的情况也非常好，这远远比老师给，学生在记的效果好。
6的乘法口诀教学反思 5
“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学时，我从小动物参加接力棒比赛的情境引入，指导学生有序的观察情景图，寻找规律，利用规律。我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的'问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
本课根据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
当然，在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导学生先去观察信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手
6的乘法口诀教学反思 6
1、这节课以学生自己编写6的乘法口诀、展示作品和共同纠错为主，充分展现了学生学习的自主性。因为低年级学生虽没有知识和能力基础低，但学生的模仿力较强，并且学生有强烈的自我表现欲望和好胜心。本节课利用这两点激发了学生的学习自主性。学生在编写6的乘法口诀这环节中，全班40人，只有3人没写完，其他同学不仅写完，而且把图、乘法算式、乘法口诀全面展示出来，字体也比平常写的好很多。为的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表扬和鼓励。
2、在编6的乘法口诀这环节，我不想让学生因翻书而分散部分学生的`注意力，所以先没用书上的例题。而且我让同学们画小棒围长方形而不用摆小棒，是因为学生小，动手能力、管理能力较差，为避免在数结果时，小棒乱了、多了、少了这样的问题出现。在这一块儿、我把“尽量让学生编写出正确的6的乘法口诀”作为重点。但在练习时，我让学生用小棒动手摆六边形，是主要内容有了，这一环节不妨锻炼锻炼学生的动手能力，毕竟学生各方面的能力我们都有慢慢培养。
3、在展示纠错环节，学生共同评价作品还要找出作品中的错误并纠正，这一环节也是利用了学生强烈的展示自我的欲望这一特点。学生找错找得认真，集中了精神，培养了学生认真的习惯，在一份份作品中找错的同时，学生已慢慢熟悉了6的乘法口诀。
4、不足之处：
（1）不应该让学生上黑板写乘法口诀，因学生还写不好粉笔字，字体太大，黑板上写不下，可直接用学生的优秀作品当作板书。粉笔字让学生课下先慢慢练着。
（2）全班40个学生交37份作品，但没时间一个一个展示，只是随手拿了几份展示了，打击了其他学生的积极性。应该让每大组挑2份优秀的和2份进步的进行展示。这样虽没有全部展示、，但全部参与了评选，不会太大打击学生的积极性。
6的乘法口诀教学反思 7
1．这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。
3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。教学2的`乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。
6．做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。
7．教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最后，要向学生说明：因为4×2和2×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。
8．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。
9．关于练习六中一些习题的教学建议
第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。
第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。
第6题的第（1）小题，如果学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。
10．教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。
6的乘法口诀教学反思 8
这节课一开始，我刚说了：“同学们好！今天我们来学习‘6的乘法口诀’！不料话语还未落地，便听到了那些爱表现、喜炫耀的声音：“我会、我会！一六得六、二六十二、三六十八……”好几分钟后，“嘘！老师看你呢！”同桌悄悄地捅了捅他们，他们下意识地吐了吐舌头，赶快挺直坐正了可是又有一些同学好像并没发现什么似的，也随之怡然自得且摇头晃脑地向周围的人炫耀……更可恶的是居然还有一些学生做他们的热心听众，并不时地插上几句，整个教室的后排起了“嗡嗡”的声音，前面有些孩子急忙劝道“别说啦！别说啦！安静！”于是，“嗡嗡”的声音开始逐渐地减弱，同学们也开始逐渐地坐正，教室里终于安静下来！“都会了？”带着这样的一丝疑惑，我开始问道：“哪些同学已经会背6的乘法口诀了？”孰不知，这一问，同学们的眼睛顿时一亮，那一双双小手就像雨后春笋般“刷刷”地举了起来！“这可怎么办？”我心底不禁升起一串大大且长长的问号“讲，还是不讲？”“讲，已经都会了，不讲，又不合适。”“怎么办？怎么办？”我的脑海里一片空白。几秒钟之后，我稍稍镇定，问道：有谁愿意站起来大声背一次6的'乘法口诀？”这时，我发现有一只犹豫的小手缓缓地举起来，于是便决定请这位平时少言寡语的同学来背。“一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。”声音虽然不大，但却足以让教室里的每一个人听得清楚！其他的同学似乎也跃跃欲试。而此刻，我的心情慢慢转晴，但新的疑惑却又在心底油然而生：这么熟练的背诵，是否来自真正的理解呢？于是我便问道“你们是怎么知道的？学生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“从铅笔盒上看到的”“我从书上看到的”……趁机我表扬“这是一个好现象，很好，大家都懂得预习了！可是，你们知道每一句口诀是什么意思？它是怎么得来的吗？”举起的小手竟在瞬间变得寥寥无几，大多数学生的脸上一片茫然！于是我抓住这个机会，和孩子们一起讨论学习口诀的意义，整节课的气氛非常好，绝大多数同学在下课时都已会背6的乘法口诀。
回想这一节课的教学，课的开始，一部分学生已能流利的背诵6的乘法口诀，这正是本节课要学习的知识，还没学，学生就能背诵，完全打乱了我教学设计的阵脚。但是我没有压抑学生的“不教先知”，没有制止学生的“畅所欲言”，而是在学生叽叽喳喳的背诵中，重新审视自己的教学设计，并及时调整。学生不是一张白纸，给学生自由，给学生鼓励，孩子们才会学得更主动。
6的乘法口诀教学反思 9
教学反思
今天讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。
成功之处:
1.我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：“愿意”。
2.让学生自己探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出“求商方法”，体现了学生是学习的主人。
3.在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜欢的玩具， 带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。
存在的问题：
1.努力使语言具有感染力。
2.学生探索方法的`过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。
3.课堂上要多一些表扬鼓励的语言，激发孩子们的斗志。
4.面对二年级的学生，对于一些基础性的知识就要让学生多说，通过说来促进孩子对知识的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分知识有一定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。
6的乘法口诀教学反思 10
本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今天我有幸执教人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：
一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
二、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点具体的活动要求，鼓励学生和同桌互相说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的.方法，优化算法，点出课题，进行小结。
三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开小火车”等游戏，激发学生的学习热情。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到熟练使用乘法口诀求商的目标。
本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中需要改进的地方：
1、关注学情。明确讲解新知识之前，学生的知识生长点和具备知识，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的知识，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！
姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比喻，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特别是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生提供针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。
2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细节性指导。教师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思考问题，多蹲下来理解、认识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特别是对于学困生，我们大多数人认为很简单的知识对于他们来说可能仍然是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思考做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。学生在掌握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最后达到能熟练计算。
3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特别是低年级学生注意力差，这就要求教师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习积极性。
4、重视对学生做题习惯的培养。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并鼓励优等生，不断挑战自我，探索用多种方法解决问题。
总之，本节课需要改进的还有很多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后认真、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！
成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中幸福的成长！
6的乘法口诀教学反思 11
“本节课课堂教学严谨，进行的紧张而有序，老师的教态自然，有一种亲和力，给人一种充满激情的感受。”这是听课老师给我的评价，但我常常体会到教师上课光有激情是不够的，还需要灵活机智的运用课堂资源，教学是需要我们教育工作者不断地去探索，去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：
教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。
《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。
1、情景教学法：
课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
2、游戏教学法。
在本节课中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”3个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4指导学生学习。
1、指导学生观察小鱼，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
2、在游戏中运用学习成果，把知识运用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的方式。
二、用激励性的语言，创设激情的课堂。
在上课这前，我曾经短时间的接触这些学生，刚一见面我就说：“我在没来咱们班这前就听说，二年一班的学生是纪律最好的一个，你能表现给老师看看吗？”学生一听马上就安静下来，坐得直直的。我又说“我还听说你们是最聪明的，你能看懂我这个姿势吗？”学生马上回答说“你这是让我们把双手放在桌子上，不乱动。”我又连忙说：“你真聪明，只有这样做你才能认真的听课，学到新知识。”
上课时，我让学生倒背6的乘法口诀，发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，我对其它的学生说：“刚才同学们背诵乘法口诀时，我发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，来证明自己是在背诵，像这样诚实的孩子，才是值得大家表扬和学习的，把掌声送给他们！”教室里响起了热烈的掌声。
就这样，我不断的用激励性的语言，创设了一个富有激情的课堂，使在座的每一位教师和学生，都受到了感染，兴趣盎然。
三、教学不足。
无论是多么严谨，多么有激情的课堂教学，都是有缺陷的，有人说：“教学就像维纳斯一样，都是有缺陷的艺术。”这节课中，存在着以下几点不足：
1、对突发事件处理的不够好，教学机智不灵活，理念落实不到位。
在学生自主编写乘法口诀时，我提出这样一个要求：“你能不能用6的乘法口诀，编一个数学问题，考考大家吗？”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学知识编写问题解决问题的能力，结果，有一个小朋友说：6×5－7等于几？这是模仿我前面的'6×4－3提出来的，和我预设的不一样，因此，我马上拿出事先预备好的习题，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等习题，继续练习下去。
训练学生自主编写问题，激发学习数学的兴趣，锻炼学生思维能力，其理念是好的，但贯彻的不够好，挖掘的不够深。我在上这堂课时，如果马上追问一句“还有谁能提出和他不一样的问题？”或者以我校为例当堂编写一道数学问题“因为通勤的关系，我们学校每天只上6课，那么两天能上几堂课？三天呢？”“你能用今天学习的新知识解决这个问题吗？”学生就有可能结合所学说出解题方法，这样的教学机智，不但引导学生解决了生活中的实际问题，体验到生活中处处有数学的理念，教师还起到一个好的引导者的作用。
2、数学课应该是严谨有趣的，在本次教学中却忽视了数学书的作用。
本节课进行的紧张而有序，从头至尾学生和老师互动的非常好，高潮迭起，也有很强的趣味性，特别是我出示蚂蚁图片时，有个小朋友错把2条触角当成了腿时，说蚂蚁有8条腿。全班哄堂大笑，我马上又请另一位小朋友帮忙纠正那两条是触角。最后确定一只蚂蚁6条腿。练习题设计的有梯度，层层渐进，可是从头至尾学生都没看过一眼教科书，书始终是教学的载体，完全脱离了书本，忽视教科书是不合理的，也是不可取的。
总之，教师要以学生为主体，创设充满激情的课堂，还需要教师的机智去完善课堂教学。
6的乘法口诀教学反思 12
《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境：播放2008年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的`兴趣，并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让孩子在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！
6的乘法口诀教学反思 13
教学6的乘法口诀，我通过口头布置预习任务，要求学生按学习1—5的乘法口诀的方法去自主学习6的乘法口诀。
课堂教学对预习检测中我发现学生对计算18+6的结果有算错现象，导致口诀编写出错，结果不满十时，口诀编写中要有“得”。在汇报自己编写的.口诀时，学生在他人汇报时及时发现自己的错误，并及时改正过来。这样先自主学习，再交流在纠错，不但培养了学生的自学能力，而且使学生逐步的学会认真倾听，在错误的生成中掌握口诀编写中应该注意的问题。相信学生在今后的口诀教学课中，自主学习能力会更强。
本节课在快速编出口诀后，我开展了多种形式促动学生记忆口诀，因为口诀的句数越来越多，通过交流口诀中易记和难记的，让学生间交流记忆的方法，使学生掌握口诀记忆的规律的方法。整体感觉本节课的教学效果非常好，这都源于课前学生能够自主的思考学习新知。
6的乘法口诀教学反思 14
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的`乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
6的乘法口诀教学反思 15
这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行讨论6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。
教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。中间通过合作交流，同桌互相帮助完成表格的方式来组织教学，体现了自主探索合作交流的学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
这节课也存在着不足的地方，无论是多么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发事件处理的不够好，教学机制不够灵活，理念不太到，理念落实不太到位，比如说在表格呈现的过程中，学生回答的内容不是预设的.问题，处理的不够完美。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今天所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。第二是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，需要提升一个高度，还有一点就是课教师要以学生为主体创设充满激情的课堂，还需要学生的充分参与，每一个孩子都积极地融入到这个课堂中。
6的乘法口诀教学反思 16
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的.重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学目标：
①、通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
②、通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。
②、根据表格写出相应的乘法算式。
③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？
前面已对“2—5的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。
数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：
①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……”巩固6的乘法口诀；
②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；
③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？
为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏”（播放音乐）。让学生在游戏中有所巩固，有所收获。如：
①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；
②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；
③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。
6的乘法口诀教学反思 17
6的乘法口诀是在学生学习了1-5的乘法口诀后进行的教学的，学生对乘法口诀已经有了一定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探索、合作学习6的乘法口诀。反思本节课的教学，我有以下感受：
一、创设情境，进入良好的学习氛围。
创设生动有趣的'问题情境，营造了良好的学习氛围。以外国的小朋友凯蒂到中国跟小朋友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。
二、创造机会，自主探索参与研究。
在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的能力，所以教师在设计新授中采用小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。同时把学到的数学知识应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，体现与现实生活的联系。
三、创新练习，培养合作竞争意识。
本节课的练习形式新颖，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培养了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热情，同时也把整节课推向了高潮。
四、赏识激励，促进终身学习能力。
在本节课教学中，我十分关注学生情感态度变化，采取赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！我也挺佩服你的！等。调动了学生的积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增强自信心，体验成功，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。
6的乘法口诀教学反思 18
新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。比如：在小组合作交流时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的.学生。真正地让每一位学生参与整个学习过程中。让学生"学会"学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集、会酿蜜。
2、变换形式，保持学生兴趣
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用"智力大比拼"的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。
3、转换教师的角色
在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。培养了学生的主体意识，竞争意识。同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。
6的乘法口诀教学反思 19
学习《6的乘法口诀》后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！具体表现在。
一、备教材，尤其要备学生
作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。起初的精心预设，在课中却出人意料：很多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？如果按部就班，没有必要。此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。
二、课堂中教师应勇于让位给学生
新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变一言堂的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的`共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，第二个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！
三、教师要努力为学生提供展示的舞台
从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！
6的乘法口诀教学反思 20
小学二年级的乘法口诀教学往往会让学生感到困难，因此这节课的教师首先引导学生们观察一张信息窗，然后问他们从中发现了什么信息，形成一个缝沙包用几块布的情景，旨在激发学生的学习兴趣。这种积极主动的学习状态一直持续到课堂结束，学生们的思维也变得更加活跃。
在新知探究环节，教师提出了1个沙包需要6块布，那么6个沙包需要几块布？通过编制乘法口诀，教师鼓励学生以小组形式进行尝试，力求让学生亲身经历乘法口诀的`制作过程，同时培养学生的推理和概括能力。
在引导学生观察6的乘法口诀中，教师希望学生能够发现一定的规律。整个教学过程始终强调学生的参与性，鼓励学生动手、动脑、动口，利用多种感官同时获取知识。同时，教师也尊重学生的主体性，及时给予引导和帮助，使得每个学生都能提高他们的学习兴趣，并促进主动学习。
教师通过多种形式来巩固6的乘法口诀，希望学生能够感受到数学的趣味和实用性。通过设计集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式，教师活跃了课堂氛围，让学生们在学习数学的过程中感受到乐趣。
总之，这节课充分展现了“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念，培养了学生在学习数学时的积极情感和应用意识。
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