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《每当我走过老师的窗前》教学反思（通用7篇）
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《每当我走过老师的窗前》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇1
“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过您的窗前，明亮的灯光···”伴随着优美的旋律，我的眼前不自觉的也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了，这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次令我最感动，这是小学音乐一节歌唱课，这首歌曲是一首歌颂教师，教育小学生，从小热爱老师的歌曲，
她以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情，在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从网毒入手，激发学生负有感情的.歌唱，脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，每当我走过老师的窗前，是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字。以情字入手，从歌词的朗诵入手，学生们通过有感情的朗读歌词，艾诗尽失，以及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动，在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪表现力，教学中我采用自由朗读，极度个人朗读的形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情，接着播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲翻唱，并要求学生在心中默唱。
有情才有生，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一环节教学学唱歌曲，首先我弹唱的歌曲给学生进行翻唱，然后我找我琴声起时，学生自然的随着我的琴声唱起来，学生歌唱的情绪是那么的投入。学生学唱歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲增加了哼鸣，配了朗诵和领唱歌曲的情感情绪得以进一步升华，下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈要求下，我们再一次深情并茂的演唱了歌曲，这节课，受到了意想不到的教学效果，学生的情感体验，学生们非常喜欢音乐课了。
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇2
《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。“夜深人静的.时候，我们来到老师的窗前”。使学生如同真的来到了老师的窗前的意境，唱歌的时候，学生平时乱喊乱叫的习惯自然就转变到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。
有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇3
《每当我走过老师窗前》是一首歌颂教师、教育学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，从教师平凡的工作入手，引导学生走进老师、了解老师。点燃学生心中对老师的爱戴之情。在范唱歌曲环节，我引导学生说歌词、说感受。同学们纷纷举手，踊跃发言，有的说：“老师太辛苦了，那么晚了还在给我们批改作业，我爱我们的老师。”有的说：“老师工作不怕辛苦，我要好好学习，报答老师”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。
在歌曲的.学唱中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从聆听歌曲录音，跟录音在心中默唱到哼唱旋律、接龙演唱，引导学生从歌曲的情感出发，层层深入地掌握歌曲的'节奏、速度、旋律、情绪等音乐要素，体会音乐要素对艺术形象塑造的作用。最后，我让学生充分发挥音乐创造力，分组创编歌曲表演，发自内心地表达出对老师的爱戴之情。
最后，我利用多媒体带领学生回顾2016年地震中教师的英雄事迹，将感情升华，顺利完成教学目标。学生在演唱歌曲时，附点四分音符、长音时值我都做了详细的讲解，但还是唱不足，一字多音也容易出错，如最后“敬爱的好老师”
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇4
“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过您的窗前，明亮的灯光”伴随着优美的旋律，我的眼前不自觉的也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了，这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次令我最感动，这是小学音乐一节歌唱课，这首歌曲是一首歌颂教师，教育小学生，从小热爱老师的歌曲，她以优美抒情的旋律表达了学生对教师的'崇敬之情，在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从网毒入手，激发学生负有感情的歌唱，脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，每当我走过老师的窗前，是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字。以情字入手，从歌词的朗诵入手，学生们通过有感情的朗读歌词，艾诗尽失，以及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动，在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪表现力，教学中我采用自由朗读，极度个人朗读的。形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情，接着播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲翻唱，并要求学生在心中默唱。
有情才有生，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一环节教学学唱歌曲，首先我弹唱的.歌曲给学生进行翻唱，然后我找我琴声起时，学生自然的随着我的琴声唱起来，学生歌唱的情绪是那么的投入。学生学唱歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲增加了哼鸣，配了朗诵和领唱歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈要求下，我们再一次深情并茂的演唱了歌曲，这节课，受到了意想不到的教学效果，学生的情感体验，对提高，学生们非常喜欢音乐课了。
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇5
《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
本堂汇报课，是我踏上工作岗位以来的第二堂公开课，在心里难免有些紧张。在备课方面，我还是下了一定的功夫，还花了几天时间制作课件，有些都是我头一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教学中，从创设情景入手，设置了几个环节，比如：我们这节音乐课要带领大家进行一次奇妙的音乐城之旅，在通往音乐城的过程中设置几个关卡，这几个关卡就是这节课的重难点。这样既能有效的解决歌曲的难点，又能调动学生学习的积极性。虽然学生完成的不够完美，但我想将这种教学方法逐渐的渗透到平时的.教学中去，这样学生的音乐素养会直线上升。在引领学生唱歌的时候，教师有效的范唱也很重要，我将这首歌曲分为两部分，分开学习，每一部分都时刻提醒学生，有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。这样有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，还引导学生观赏了著名歌唱家演唱的关于师生情谊的歌曲，这样我们整首歌曲的感情得到了进一步的升华。
在课后评课过程中，大家议论最多的是我说话太多，给学生表现的机会太少，我想这也是我今后应该注意的问题，另外就是我在教学生节奏练习的时候，有一条节奏是有问题的。这都是值得我去反思的问题。多增加师生互动、学生之间的互动是我接下来要在课堂中注意的。以教师为主导，学生为主体的思想不能有半点松懈。
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇6
《每当我走过老师窗前》这首歌曲是一首意境优美、情感动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养下一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。
在歌曲教学时，我先引导学生说一说平时看见老师工作的场景，如老师在备课，老师在认真批改作业，老师在加班辅导后进生。所见所闻，谈谈学生自己的感受。
初听歌曲，感受音乐的`'旋律，想象老师在窗前的场景。“静静地深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮......”学生不由地想起老师辛勤工作时的样子，默默不说话，睁大眼睛望着我。仿佛在对我说，“老师，对不起，原谅我们的顽皮与不懂事！”“老师，谢谢你对我们的包容与呵护！”“老师，我们爱你！”.....这时，学生的情感已很饱满，将顺势进入下一个环节，带着这份对老师的爱意，敬意，有感情的朗读歌词，加深对歌词的理解。
接着，播放范唱，学生有感情地学唱歌曲。
在学唱歌曲过程中，为了避免学习的枯燥无趣，我采取了以下形式学唱。
1、学生领唱
2、学生齐唱
3、小组唱
4、表演唱。这几种形式中，表演唱最受学生的欢迎。学生喜欢模仿老师的一举一动进行表演，老师工作情境再现的场景，让学生更加深刻认识到老师工作的辛苦与不易。
时间过得真快，转眼就要下课了。通过这节课，孩子们仿佛一下子长大了。课下，竟然有学生主动跑到我的身边，问我：“老师！您有什么需要我帮忙吗？”此时的我又惊讶，又感动。惊讶的是，孩子们居然理解老师的不易了，感动的是，这节课很成功，孩子们真是长大了！缓过神来，我摸了摸孩子可爱的小脑袋，微笑的说道：“谢谢！不用了。乖孩子！”
《每当我走过老师的窗前》教学反思 篇7
这节课我主要采用：“分组合作，现场创编”的形式开展。
我将提示学生，可采用如：歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。
虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比如：弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最大程度地接受了艺术的熏陶。
这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的`拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。
总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。
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