- 相关推荐
牛津英语一年级教学反思(通用10篇)
作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的牛津英语一年级教学反思,希望对大家有所帮助。
牛津英语一年级教学反思 1
本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态,这也是本单元的主要特色。
通过复习单词,运用多媒体展示公园的情景,和女孩的一系列活动,让学生Say something about this girl. 使他们在情景中学会活用单词。教学在情境中得以延伸,使整堂课的单词教学达到一个高潮。
Guessing game环节是为了让学生猜图片中的人物:What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物,因此特别容易激发学生的学习兴趣。当学生猜中人物所有的东西时,图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。如果猜错了则会出现鬼脸,丑小鸭,哭脸等,这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。由此引起学生的兴趣,使活动继续猜下去。这样学生学会了听句子做游戏,同时也将这四个单词再次进行巩固操练,达到本单元的教学目的。
在本单元的'教学过程中,我借助于实物、图片、多媒体等教学手段,让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。学生学会的不仅仅是这4个单词,更重要的是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。
牛津英语一年级教学反思 2
本单元围绕smallanimal主题,通过一系列活动,让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...,并用英语描述自己喜爱的小动物,培养他们的观察力和思维力。
首先,我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容,让学生在唱唱跳跳中进入主题。并使用各种小动物的玩具,引起孩子们的`注意,激发他们对小动物的喜爱之情,让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇,这样既让学生对小动物的感情得到了释放,又锻炼了他们的语言能力。我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学,充分调动学生的积极性和自主性。
第二,我把各种可爱的动物玩具分发给各小组,通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。学生在小组活动中,运用学过的语言说说自己喜爱的动物。他们通过互相交流与合作,取长补短,最终组织成一段精彩的话语。让孩子参与到活动中,给每个学生练习的机会,从而培养他们的观察能力和合作精神。
第三,我通过出示挂图,从而引导学生仔细观察,并让学生尝试有条理地编故事,培养学生说一段话的能力。
英语教学教的不仅是语言,还应通过英语这个工具去增加知识,拓展能力。这一单元的教学活动自始自终以学生为主体,创造了宽松、活跃的学习环境,帮助学生发展个性,开发其潜能。
牛津英语一年级教学反思 3
牛津小学英语1A第三单元是以学生的日常生活为题材,包括了dad, mum, teacher等学生异常熟悉、易于接受的词汇,学会用This is ...介绍爸爸妈妈。在教学中,我遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则,采用探究式、发现式的学习方法,促使学生拓展视野,培养学生的创新精神和实践能力。
小学一年级的学生,大部分都是6、7岁的小孩子,好动、爱玩,好奇心和好胜心都很强,对一切新鲜事物都感兴趣,尤其是刚刚开始接触英语,学生的新奇感特别强,在英语课堂上也表现得特别积极。特别在游戏环节更加能激起他们的求知欲望,他们的积极性被调起,学习兴趣也提高了。
在第一课时中,我以歌曲和儿歌热身,让学生进入英语学习的氛围,同时也复习了学过的知识,学生的学习热情也一下就被快乐的旋律调动了起来。但在这一课时开始时,我为了让学生复习Hello /Hi /Good morning.等这些问候语,我鼓励学生离开自己的座位,去与小朋友进行交际,相互问候。固然,这样的课堂活动可以有效扩大交流的参与面,但上完后发现花费了大量的时间去整顿班级的纪律,因为毕竟是一年级的学生,他们的纪律无法掌控是常有的事情。由此看来,复习环节的活动设计要好好琢磨。刚入学的学生生性好动,如何让他们在玩中学是上好课的`关键。
小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励,教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式,如:言语表扬和体态表扬。言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。如:Good!Excellent!/ Youre clever等。体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞,鼓掌表示赞同,点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生,比如,发小红花、小红旗等。集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集体某种奖励,比如,给小组加分,发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式,一方面能给予学生成功的喜悦,另一方面还能培养他们的集体荣誉感。
我是第一次教低年级的小朋友,什么都是探索阶段,我正在寻求一种和他们磨和的最佳方式,既要让他们喜欢,又要控制好课堂。慢慢探索中,相信我会做得更好。
牛津英语一年级教学反思 4
这次教学实践课我们选择的内容是1A教材中Module1Unit2 My abilities的第一课时,该课主要的教学任务是四个单词:read/draw/sing/run, 以及相应的句型:What can you do? I can …我们组通过集体备课的形式,然后每个班根据自身的特点加以修改而成,整堂课上下来,我觉得思路比较顺,衔接、引入也比较自然,而且融入一些节奏性强的儿歌,学生的学习热情也十分高。同时每一部分的拓展都较有针对性。如:在教read时,我们拓展了发音规则相同的一些单词( tea/sea/beach…)。在教draw时,我们拓展了I can draw a …的句型让学生自由发挥,提高了学生学习的积极性。
当然,这次实践课上下来,我也发现了一些不足之处。首先是我在单词操练和句型操练中单个操练太多,应该采取一些比赛形式,如分男生女生比赛,这样能让学生个个参与,使课堂时间利用更加充分。其次,在过度时速度太快,有些句子没有操练到位。针对一年级的学生,在今后的教学中,我一定会放慢速度,力求让学生人人过关。此外,我安排的.巩固性操练,实用性不强。如Match game的设置,学生大多不明所以,针对一年级的学生今后还是采取一些明白易懂的游戏、比赛,提高时间的利用率。
总之,通过这堂教学实践课,通过听课评课,让我受益匪浅。不仅使我发现自己教学中存在的不足,同时也让我学习到其他教师教学上的特点和长处,达到取长补短的目的。
牛津英语一年级教学反思 5
一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)。因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人,”这一教学现象而努力。
一年级的学生他们大都在七八岁之间,他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。如何把握住这一点使自己的课堂生动有趣,牢牢吸引住孩子们的目光,是我在教学上探索的一个重点。因此我从小学生的心理特征出发,在课堂教学过程中,注意有意注意与无意注意交叉进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验,以促进他们内在潜能的发挥,从而使整个教学过程具有双向性和互动性,让学生在学习中获得乐趣,在游戏中获得知识。
要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上,在导入新课之前,教师应先让学生乐一乐,使他们有较强的积极性,这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。因此我在上课时采用说唱方式进行Chant。Chant是我们英语教学中用的比较多的一种形式,尤其在低年级英语教学中。
以游戏带动操练。一年级的学生较为活泼,天性好多,乐于参与游戏活动。为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意,课堂活动应既有教师指导的教学活动,又有学生的自主活动;既要让学生安静地倾听,又让他们做一些动态的操练或游戏活动。学生在学一学环节中,通过听、说、模仿等活动获得的新知识应该在玩一玩的过程中得到巩固。
少年儿童有争强好胜的`心理,竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率亦大大提高。同样,比赛结果一出来,使学生兴奋不已,且余兴未尽。所以,在活动中,要做到善始善终,要善于总结,评比出优胜者,表扬和鼓励他们,这是一个不可缺少的重要环节。
小学低年级英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。对教师而言,这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应该让每一个学生都能喜欢英语,让他们在学中找到乐趣,在玩中学到知识。我的教学生涯才刚刚开始,需要学习、深入、挖掘的东西还有很多,很多,唯有不断的探索、反思,才能使自己快速地成长起来,这是对我自己的负责,更是对我的孩子们的负责!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
牛津英语一年级教学反思 6
上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,让学生在快乐中学习英语,在知识中获得成功感。在我带第二轮一年级教材之后的今天,有了许多的心得感受和反思,写出来与各位分享。
一、课前3分钟自由谈(FreeTalk),增强师生情感,训炼学生听说能力。
每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。当学生听得不太懂时,我配以夸张的.动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言,应体现它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。
牛津英语一年级教学反思 7
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发和培养先生学习英语的爱好,养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,培养先生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“My Room”为主题,与学生生活密切相关的房间物品为主线贯穿始终。我在课堂上为先生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使先生积极主动地学习英语,并将所学的知识运用于生活实际,收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”,注意培养创新型人才。基于这一理念,我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动,使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如,有关房间内的物品和句型“In my room I have … ”是本课的教学重点及难点,我在教学中采用了“布置房间的小游戏。提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。也让所学的知识变成为真实交际的能力。
在本堂课中,我采用了以下教学方法:
一、视听法
是一种重要的外语教学法,强调听说先于读写,在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础,所以采用了视听法。
二、交际法
即在真实的语言环境中,通过先生的相互交流,学习新知识。针对先生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。
三、全身反映法
在多种感官被刺激的情况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。通过游戏歌曲,让先生自然而然的.进入英语学习中。设计不同的教学任务,进行分层次教学,使不同层次的先生通过亲身体验、实践参与合作的方式,得到不同层次的语言训练和提高。
本课设计开放性的课后作业,有利于培养先生的语言学习爱好,使教学满意不同层次学生的需要。并积极鼓励先生与家长合作学习,让学生体验学习英语的成功感。
这堂课的施教情况来看,我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时,我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,身为一名年轻的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
牛津英语一年级教学反思 8
小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话,比较全面具体。内容涉及的范围也比较广泛,有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说具体广泛,使用起来还是有一定的难度。根据课程时间的设置,每三周两个单元的内容要授课完毕,并且还要进行测验。课时的紧缩,使我们只能挑选其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学,因此教学存在一定的难度也是意料之中的`。这就要求我们教师必须根据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。
本学期我第一次教授一年级的学生,学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短,常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如,喜欢做游戏,喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主,对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小,但同样渴望成功。对小学低年级学生而言,被老师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时,学生们就会不停地用“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。小学低年级英语教师应从小学生的心理特征出发,在课堂教学过程中,注意有意注意与无意注意交替进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验,以促进他们内在潜能的发挥,从而使整个教学过程具有双向性和互动性,让学生在学习中获得乐趣,在游戏中获得知识。这节课我教授的是第九单元AB部分,主要是一句Happy New Year和三个单词。本节课总体效果一般,主要是由于对red packet的音不能把握,我把packet这个音与语文的拼音联系起来,这样大部分同学能够正确发音了,但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的,放在一起读出来就又改不过来了。于是,我在学生跟读单词的时候对他们特别进行个别辅导,及时纠正他们的发音,并且在以后的复习中我也要重点操练,让他们多说多读。总的来说,由于经验不足,上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大,而且一部分学生自己当堂会读、会说还有一定的困难。我还得多学习。
牛津英语一年级教学反思 9
这节课是一节复习拓展课,主要谈论自己的玩具或物品,最终的教学目标是学生能够套用5句话来谈论自己的物品:
(1)Hi, Im ...,
(2) I have a ...,
(3) Its ... 颜色,
(4) Its new.
(5) I like my ...,
从教学实践来看,最后的目标并没有很好的达成,主要的原因在于学生谈论自己物品的时间太少,主要的精力放在句型的操练和上口,学生在谈论自己的时候思维没有很好的迁移,所以最后谈论比较困难。反思这节课的各方面,有下面几个问题需要注意:
1. 单词还要加强巩固:一开始对玩具类单词进行复习的`时候就发现对于有些单词学生反应不够快,甚至是完全遗忘了,这种情况存在相当多的学生当中,由于一年级口语课程有限,所以对单词的不断复习巩固需要在每节课开始的时候坚持进行下去,做到知识的重现和回顾,在有限的课堂实践中帮助孩子们更好的掌握单词。
2. 低年级课堂管理有待提高:对于一年级的小朋友来说,一切事物都是很新奇的,所以他们对于学习英语有着很高的热情,课堂上表现积极活跃,这一点值得表扬,但同时小朋友们的自控能力和专注力还是比较差,注意力不能长时间集中,这就需要有效地课堂调控来确保绝大多数孩子能够专注到课堂上来。一年级小朋友对于小组评分还是很在意的,老师可以通过表扬优秀来提醒那些还没有做好的学生,在平时的课堂中不断培养学生认真倾听的好习惯。
3. 学生自主发挥的机会太少:这节课导致最后目标没有达成根本原因在于,前面利用Amy和Bobby这两个人物进行句型的呈现和操练的时间太长,没有机会给学生拿出自己的物品实际的谈论,如果在呈现完句型后,就拿出学生的物品来替换套用句型,让孩子们在这里就开始谈论,可能最后完整表达的效果就会更好。
一年级的小朋友们活泼可爱,对学英语积极性高,如果能从一年级口语开始就打好基础,对于高年级的学习也会很有帮助,希望孩子们能够跟着我一起快乐成长!
牛津英语一年级教学反思 10
由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化,除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外,又一种新语言——英语,走进了课堂。初一学生刚接触到这门课,有一定的好奇心,一般是一种较短暂的直接兴趣,随着时间的推移,课程内容增多,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,到初二出现分化,部分学生厌学。作为英语课任课教师,如果对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果,影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力,我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。
一、从明确学习目的入手,初步构建学好英语的“目标工程”
人的各种活动都是有目的的行为,同时也是由一定的动机引起的。
英语这门课对刚跨入中学的学生来说,是新鲜而神秘的。一开始,学生往往是带着好奇的心情来学这门课的,也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。
二、从基础知识入手,初步构建学好英语的“起步工程”
我在班上搞字母书法竞赛,既进一步熟练了字母的读音,又提高了学生的英语书法水平。
三、从培养兴趣入手,初步构建学好英语的“心理工程”
“兴趣是最好的老师”,只有对学习发生了兴趣,才会享受学习的欢乐,从而更加热受学习。所以是否喜欢英语,是影响学生英语学习的重要的非智力因素,它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此,在英语教学开始阶段,我着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中,我注意采取了以下方法培养学生的兴趣:
①“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。
②“以奇诱趣”,即注意用新奇的.内容和方法,诱发学生的兴趣。
③“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。
④“以动唤趣”,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。
四、从记单词入手,初步构建学好英语的“词汇量工程”
要能够熟练地使用英语这一工具,就必须拥有较高的词汇量,这是学习英语的一个重要特点,而要拥有一定的词汇量,就必须从记单词着手。记单词,这是大部分中国人都特别头痛的事,对于中学生来说,也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季,但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果,是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键,如果一步跨错,也许会有许多同学在此停步,把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉,而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生,从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥,利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。根据不同学生的不同要求,教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等,这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力,使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去,为了使大部分学生不落伍,我又趁热打铁,搞记忆单词竞赛,这也为记单词找到了机会,丰富了学生的词汇量,在英语教学中产生了良好效果。
五、从会话速写入手,初步构建学好英语的“表达能力工程”
书写也不可忽视,除了正规、准确、美观之外,还需要高速度。为达到此目的,我在初一年级要求他们从一开始,首先必须写好字,写正规字,并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛,取得了很好的成绩,两个班中字写得比较差的同学只有两三个,相当一部分学生的字写得相当漂亮。
六、从抓预习、复习入手,初步构建学好英语的“学法工程”
“授人以鱼,不如授人以渔”。教师在教学中,一定要把教给学生学习方法放在应有的地位,给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习,就是起始年级不可忽视的重要工作,它是避免分化的一个重要组成部分。初一阶段,是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段,就像一个盲人,需要引导,需要别人的帮助,为了使初一学生开好这个头,从一开始,我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作,并教给他们预习的方法和复习的方法,教会他们如何记笔记,如何听好课的方法,这给课堂教学减少了不少麻烦,也避免了分化的扩大,增强了学习英语的热情。
总之,初一是人一生的重要奠基阶段,同时也是可塑性最强的一个阶段,必须引起足够重视,忽视了这个阶段的教育,就是失掉了人生成才一个极好的时机,而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识,就会为学生们今后的发展奠定良好的基础,为今后的学习铺平道路。
【牛津英语一年级教学反思】相关文章:
牛津英语教学的反思07-29
牛津英语教学反思08-11
牛津小学英语教学反思09-09
牛津小学英语的教学计划08-13
《牛津小学英语A》教学计划02-28
牛津英语 1A Unit2 good morning 教学反思02-28
牛津英语的说课稿10-10
苏教牛津版《Yes or no》教学反思09-29
牛津小学英语学期的教学计划09-28
牛津小学英语教学计划08-28