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变形记教学反思（精选5篇）
随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的变形记教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
变形记教学反思1
粤教版必修四小说单元中的《变形记》为外国译作节选篇目。该小说用了许多笔墨描摩主人公格里高尔变形后的内心世界，创作手法上具有一定的意识流特征。课文中多次出现的时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等心理描写常让学生丈二和尚摸不着头脑。学生预习的普遍反映是读不懂。因此，若用传统的提问答问的授课方式，很难激发学生的学习兴趣。于是在课文讲授的整体构思上，我大胆地发挥想象，创设了一个模拟法庭，把格里高尔的死作为一个悬疑案件放到公证法庭上审理，让学生用反推法找出格里高尔的死因，进而引出关于“现代人心灵困惑”的'拓展主题。
导入环节我从学生最熟悉的动画说起，以引发他们对变形的直观感受。接着，通过“简要概述小说内容”环节，同时结合补充材料《变形记的结尾》，让学生整体把握全篇内容。
接下来是课堂重头戏，即“摸拟法庭”的创设。分三步走：
（一）教师假设格里高尔的死引起了媒体的关注，警方也介入调查，矛头直指格里高尔的家人。案件上诉到国际法庭引起轰动。结果是一金牌律师在法庭上慷慨陈辞，为格里高尔一家洗脱了罪名。给学生设疑，引导学生反推找出杀死格里高尔的元凶。
学生自主寻找“犯罪嫌疑人”。教师教学的落点在格里高尔变形的外因：个在恶劣的生存环境。
（二）教师假设律师曾于法庭上提出格里高尔有可能患有精神抑郁，乃至强迫症。给学生设疑，让学生反思格里高尔的心理状态。
学生自主寻找与格里高尔起床的时间点有关的句子。教师的教学落点在格里高尔变形的内因：面对外部高压，人主体意识的异化。
（三）教师总结。引导学生整合“证据”，结案陈词，明确元凶为资本主义社会。反观现代高压社会，提出引导学生拓展思考现代人的心灵困境。
“摸拟法庭”的创设增加了课堂的趣味性，有利于发挥学生学生主动性，培养学生的语言表达能力。
到这里为止，学生已对课文有了一个具体的把握，这时候再来进行从格里高尔的生存状态到现代人的心灵困境的课外拓展。也分三步走：
（一）学生结合自身实际经历，说出学习压力，教师从而引导学生树立正确的学习观、价值观。
（二）通过播放反讽视频“一年工作一天，让学生在笑声中体会成人世界生存竞争的人际压力。
（三）通过播放实况视频“办公室事件”，透视现代人的生存实况，引导学生直面社会现实，关注社会热点。
压轴是作业布置。通过对最近发生的有关屠戮学生以报复社会的校园暴力事件进行时事评论写作，引导学生关注社会，以及在高压社会中树立正确的人生观、价值观、道德观。最后以卡夫卡简介幻灯片结束课堂，引导学生思考伟大的作家卡夫卡给我们留下的人生问题。
这堂课上下来，听课老师评价挺高的，学生的反响也很不错，整堂课气氛相当活跃。另外，在课堂的设计上摆脱了传统语文课堂的问答方式，创设了一个公审法庭的教学课堂，让学生在思维推理的快乐中解读课文，这是个人感觉本课中做得最成功的一个环节。
变形记教学反思2
本学期，我第一次接触绘本教学，感到有些迷茫，对活动的目标、重难点的把握，都处在模糊的状态。以前也曾经听过本校叶洁老师的绘本展示课，但是对其教学的整个设计仍然不是非常地明确。后来主动与叶洁老师进行了交流，虚心地向她学习，并且经过自己的不断实践与摸索，对绘本教学有了一些初步的认识和理解。于是设计了这一份教案，尝试着开始了我的绘本教学之路。
我想，绘本教学首要的一点就是故事讲得生动有趣，孩子们才愿意听，喜欢听，才能激发孩子们的兴趣。因此，我把《小猪变形记》这本书带回了家，自己将故事读了一遍又一遍。先把语句读通顺读流利；再把语言读生动读得有趣，尤其是小猪在遇到不同情境时的语气，小猪的声调的变化；接着我再配合丰富的表情再现，把故事读得滚瓜烂熟，生动精彩。在后来的课堂实践中，我声情并茂的讲述，真的引起了孩子们的极大地兴趣，孩子们对这个故事非常喜爱！
在研究绘本教学时，我也在网络上查找了一些优秀的绘本课程教案，发现老师们喜欢分析绘本。我个人认为在讲述故事的过程中，不应该穿插过多地讲解，这样不仅会打断孩子们听故事的兴趣，而且故事的完整性也受到了破坏。同时，许多教案最后环节，都设计了“小猪还会变成什么了？请小朋友们发挥想象，画一画？”我思考，《小猪变形记》绘本的.主题是向孩子们传递做自己最快乐的理念。因此我设计了“请小朋友们画一画最快乐的自己？送给小猪，告诉小猪，做自己最开心最幸福！”我想，这样的绘画是具有生命力的！因为它结合了学生自身的生活体验，画出了最真实的自我，最快乐的自我！
绘本教学之路，边学边思边实践，慢慢摸索与积累，体验成长是最快乐的！
变形记教学反思3
随着孩子年龄的不断增长，一些自我意识也逐渐建立，同时也开始了“认识自我，认识他人”的思想历程，这个历程对孩子的健康成长非常重要，但同时往往也是漫长而曲折的。《小猪变形记》这本绘本就是用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个历程：一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的形态去模仿其他的动物，想从中寻找到快乐和幸福，可他各种奇异的创举都以闹剧告终，最后才发现原来对他来说，做自己，最快乐！
本书用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。
在活动中，我主要采取微课的形式促使学生边听边看绘本，引导学生学会思考，一步步了解故事的发展。在开始部分，从封面切入，激发幼儿对故事内容的兴趣：这是一只怎样的'小猪？他想干什么呢？你们喜欢这只小猪吗？这时，孩子的兴趣已经上来了，不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待。接着，我趁热打铁出示课前准备好的故事配音微课，让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆讲述，让孩子去体会故事以外的情节。特别是讲到小猪与小动物之间的对话时，师生分角色扮演小动物来模仿小猪与小动物当时的对话及神态，使活动的气氛活跃起来了。以至于后来一碰到什么动物孩子们马上会说出小猪变成谁？活动中，孩子主动参与，兴趣盎然。而且我在整个教学过程中也适时设疑，给孩子们创设的想象思考的空间，让孩子们在聆听中思考，在思考中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。
在这个故事片段中，我带领着学生先去学习小猪变成长颈鹿和斑马时和小动物们打招呼的语言，突出了不起，告诉学生炫耀的语气，后三个片段开始我试着用填空的方式，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让学生大胆想象这一环节，我也是在一次次的试教中，深有感触，面对知识面比较窄的一年级小朋友，应该先和他们谈谈他们喜爱的动物、卡通人物，给他们提供一个发散点，这样会使他们的创编比较容易上手，根据我提供的练习纸进行填空写话，让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，和对阅读的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让孩子们说一说，就更加有实效性。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的绘本阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让阅读真正走进孩子的心灵深处。
变形记教学反思4
圆形是孩子们最早认识的图形，而且圆形是在孩子们的世界里出现的最多的图形，如：玩具，棒棒糖，圆椅，奶粉罐等。所以圆形是比较贴近孩子们的生活的。
比较容易抓住孩子们的注意力，但是有一部的孩子的.思维想象还是带有局限性的，因此我利用了孩子们对世界充满好奇的心理，创设了圆宝宝去旅行的场景为孩子们设定了环境如天空，海洋，草地等，为孩子们的想象提供了线索，同时也具有了情景创设的意味大大提高了孩子们的兴趣点。
变形记教学反思5
随着孩子年龄的不断增长，一些自我意识也逐渐建立，同时也开始了“认识自我，认识他人”的思想历程，这个历程对孩子的健康成长非常重要，但同时往往也是漫长而曲折的。《小猪变形记》这本绘本就是用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个历程：一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的形态去模仿其他的动物，想从中寻找到快乐和幸福，可他各种奇异的创举都以闹剧告终，最后才发现原来对他来说，做自己，最快乐!
本书用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。
在活动中，我主要采取了边观察边讲述故事的形式，引导幼儿通过观察、思考、猜测、想象，一步步了解故事的发展。在开始部分，从封面切入，激发幼儿对故事内容的兴趣：这样的小猪你见过吗?小猪变成了什么?小猪为什么要变形呢?它还会变成什么样呢?这时，孩子的兴趣已经上来了，不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待。接着，教师又引导孩子猜测情节的发展：如当小猪变成长颈鹿之后，碰到了斑马被笑之后，他还会变成谁?让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆讲述，让孩子去体会故事以外的'情节。特别是讲到小猪与小动物之间的对话时，师生分角色扮演小动物来模仿小猪与小动物当时的对话及神态，使活动的气氛活跃起来了。以至于后来一碰到什么动物孩子们马上会说出小猪变成谁?活动中，孩子主动参与，兴趣盎然。而且教师在整个教学过程中也适时设疑，给孩子们创设的想象思考的空间，让孩子们在聆听中思考，在思考中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。
在这个故事片段中，我让幼儿猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么?他会怎样向斑马炫耀?后三个片段开始我试着停顿，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，和对阅读的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让孩子们说一说，就更加有实效性，最后就不会出现小猪变星星等的回答。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的绘本阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让阅读真正走进孩子的心灵深处。
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