《归一问题》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《归一问题》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《归一问题》教学反思1
《归一问题》教学反思本节课以“妈妈买碗”为主线，通过学生数学熟悉的两步计算，建立“归一问题”基本模型，让学生理解归一问题的思路，先算出“1”个单位数量是多少，再根据题目中的其他条件，算出几个几最后的结果，由于三年级学生的抽象思维能力不强，我在教学中，主要让学生画图，让学生看图，画图理解图意，从学生的课堂表现来看，效果还不错。本节课的例题和想一想同属于归一问题，但略有不同，我在教学中采用了比较的发现不同方式，让学生在对比之下发现不同，在课堂最后我设计了一个根据线段图编一道归一问题的应用题，这样既巩固了新知，使学生感受数学就在自己身边的同时，能调动学生的积极性和学习的主动性。这节课后，通过自我反思教学过程，发现了自己的不足之处，主要有以下几点：课堂上讲得较多，没有放手给学生，担心学生画图，课堂上耗时过多，不能按时完成教学内容，在讲例题时，没能照顾少数潜能生的学习体验。教学中不想让学生犯错，总着急想让学生一次就答对，不想让学生先犯错。在全课总结时，让学生说得较少，自己说得较多，这个环节教学效果不理想。
今后的改进措施：
1.课堂上要大胆放手给学生，能不讲时就不讲或少讲，让学生发挥学习的主体作用。
2.多让学生用自己的语言说说自己做题的想法，让学生多样性的表现。
3.教学中不要怕学生出错，要让学生从错误中发现自己，然后在错误的基础上发现正确的知识。
4.多听其他老师的课，积累教学经验，促使自己不断进步。
《归一问题》教学反思2
（1）生本课堂，在探究交流中学习。
教学中从学生已有知识和生活背景出发，让学生在自主、合作、探究中感悟新知；在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与探究，亲身经历知识的产生与发展过程。学生在独立思考、小组讨论的基础上，自主解决问题，在交流中体验算法多样化，通过比较，优化算法并选择自己喜欢的方法。
（2）分层教学，突出重点突破难点。
为了突破重点和难点，本课教学中，我分两个层次进行。一是学会一种新的整理问题和信息的方法——列表法和图示法；通过用列表法或画图法找清对应关系，并理清解决问题的思路及一般步骤。二是建构归一问题模型。通过信息整理，分析“张数、每张价钱、总价钱”三种数量之间的关系，弄清先求什么，再求什么，让学生在解决实际问题的过程中，进一步体验运算顺序，从而从本质上来理解“归一问题”的结构特征，掌握归一问题的解法。
《归一问题》教学反思3
三年级数学下册《归一问题》教学反思其实学生在二年级的解决问题学习中已经接触过了，只不过没有明确这类问题的特征，解决对大部分学生来说不成问题。在本节课的学习中，要在学生原有的认知基础上，能明确归一问题的特征，会通过画图策略来分析、理清归一的数量关系，能表述自己的解题思路，建立归一问题的模型。因此在教学过程中，我努力地去实践这几个目标。
1.阅读分析数形结合。 让学生默读题目，说出所获取的信息与问题后，要学生用画图来表示信息与问题。由于学生平时画图策略用得不多，往往这样的画图要求对他们来说，只是为了完成老师要求的画图而画图，所以学生往往先列式解答，再去画图，这样会失去画图的作用。为此我在巡视的过程中提醒学生先要列式还是先要画图。同时在反馈中让学生明确画图后，信息与信息之间、信息与问题之间的关系理解起来更好清晰明确。
2.提供句式表达清楚。 为了让学生能清楚明白地表述自己的解题思路，提高他们的.表达力。我在学习要求中提供了表达思路的句式让学生参考，同时又不拘束后这个句式，只要学生表达完成，说清楚，都给予鼓励，尽量让学生的个性得到体现。
3.提炼特征建立模型。 在对归一问题的两种类型题目进行解答后，让学生进行对比，通过学生的观察表述提炼出归一问题的特征，再出示一组题，让学生判断说理是否归一问题，从而强化归一问题的特征，意在让学生建立起归一问题的模型。由于课堂时间没有把控好，使得练习不能很好地进行反馈。
4.经历完整过程提高解决能力。 我觉得三年级的学生一定要让他们明白，解决问题必须经历阅读与分析、回顾与反思的过程，只有老师课堂中不断地提醒强化，才能让学生慢慢地形成这样的意识。在这节课中我就让学生经历了这样的过程，虽然没有提炼到黑板上板书，但学生已有了这样的意识。
5.教学不足之处： 教学下来自己感觉有许多不足，其中最大的不足是练习的量太少，主要有些环节处理得不够干脆利落，使得练习的时间不够了。
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