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编花篮音乐教学反思（通用12篇）
随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的编花篮音乐教学反思，欢迎阅读与收藏。
编花篮音乐教学反思 1
《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。
一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点？”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的`曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：
1、你认为哪一句最有特点？
2、再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；
3、听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容？
4、跟琴模唱歌曲旋律；
5、再次聆听，默唱歌词；
6、用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：
1、在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；
2、在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；
3、在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
四、课堂教学是一门“遗憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：
1、歌唱教学方法不够丰富；
2、学生演唱中还存在发音位置不正确，动情之处出现喊唱的现象，在当时课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探索和完善。
编花篮音乐教学反思 2
编花篮这个游戏，我小时侯也很喜欢玩，我想幼儿也一定会喜欢的。于是在教师的示范后，大家都很感兴趣，很想学这个游戏。我先请幼儿两人为一组，自由探索，但我发现，孩子们都没有掌握其中的“窍门”：可能是衣服穿的太多了，前一个小朋友脚放好后，后一个小朋友的脚根本不能再弯下来，游戏没有成功。我想起小时侯玩的时候，人比较多，脚就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，请幼儿六个人一组，以小组为单位，进行编花篮游戏。本以为这样问题就能解决了，但是，新的问题又出现了：由于幼儿没有按次序一个接一个把脚搁在前一个小朋友的脚上，最后一个小朋友也没有把脚放下来，大家都倒在地上了，游戏再次失败了。最后，我只好采取最原始的办法，一组一组教，终于孩子们想方设法，经历了数次失败后，终于初步掌握了《编花篮》游戏的.搭建技巧。但玩起来还有的小朋友单脚的平衡能力有限，还没等编好花篮就倒下来了。虽然如此，孩子们还是玩得很开心，下课后还是一直在玩，看来这个传统游戏还是很吸引孩子们的。
编花篮音乐教学反思 3
这节音乐课基本达到了我的心愿，让孩子们在快乐中投入歌唱和表演，大胆的想像和创编，课堂上我是投入的，和孩子们融为一体，给孩子们自信和想像的空间。
围绕《编花篮》这首歌，我设计了一个既让学生感到新鲜，又非常感兴趣的导入——插花欣赏，教学歌曲时，逐层深入，环环相扣，过渡自然，创设每个情境，始终有主线贯穿始终。
课堂上总会出现一些孩子的'表现或问题的回答不如人意，作为一名音乐老师应该循循循善诱。要善于关注孩子们，给每个细节上的表现都要给予肯定或表示，不能视而不见，没有交代，一定要做到评价到位，既要关注个体，还要照顾全面，使每个孩子都能感到老师的关怀与关注。
音乐让人感觉快乐，音乐课让每个孩子们都快乐，都参与依然是我的主向，我会继续努力带着孩子们在音乐的海洋中遨游。
编花篮音乐教学反思 4
《编花篮》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫剧风格。戏曲对于学生们来说总显得较为陌生，它离我们的实际生活较远。这样一首带有豫剧风格的歌曲，学生能唱好吗？上课一开始，我就我国的戏曲向同学们稍稍做了铺垫，从戏曲的种类、起源地以及服装、唱腔等特点展开，没想到学生听了出乎意料地感兴趣，有些学生对某些剧种还挺了解的，比如有的学生还向同学们介绍了他所了解的国粹京剧。他提到了京剧的脸谱，不同颜色图案的脸谱就代表不同性格的人物。瞧这些鬼灵精，还真别小看了他们。这么一来，我心里就有底了，孩子们对于戏曲并不排斥，相反还表现出极大的.兴趣来。我接下来顺理成章地引入了歌曲《编花篮》，在初听歌曲时，孩子们就被其欢快的旋律吸引住了，很多孩子在听的时候就在不由自主地轻声哼唱。我向同学们介绍了这首作品背景并向大家简单介绍了豫剧的风格以及唱腔特点。学唱的过程中，还是感觉有难度的，毕竟带有了戏曲元素，更何况这首民歌的旋律迂回辗转，起伏较大，不是十分容易上口。见此状况，我首先把歌曲中出现的所有装饰音一律去除以降低难度，在唱熟以后再逐句加入。戏曲元素的体现很大程度取决于装饰音的把握，在教唱过程中，我始终注意示范，让学生反复听，反复模仿，不断纠正。渐渐的，孩子们已经基本掌握了演唱。最后，我又让学生欣赏了联欢会上小演员表演的《编花篮》，让孩子们不光做到声似，并尽可能地做到形似。
小小的一首《编花篮》让学生们感受到了中华民族音乐的魅力，由衷地希望他们能将我们的民族文化发扬光大！
编花篮音乐教学反思 5
前者是编织立体形态作品的训练，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过这个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
用各种材料编织而成的花篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。
教学过程中，我运用问题导入，尝试体验，探索创新，评价拓展等教学环节，一步步逐步深入，由提出问题，演示解决或由学生解决编织过程中遇到的'各种困难，再进行新课学习，从中激发学生的自主学习，探究学习精神。学习中学生编织方法掌握有些困难，教师应根据学生的具体情况定出不同目标，以使他们在不同层次体验到制作的乐趣。
编花篮音乐教学反思 6
《编花篮》是一首我们河南的民歌。在刚开始聆听歌曲时，有的学生听完笑了，然后说，“老师，这首歌曲和我们学过的不一样，我觉得像是在唱戏。”我抓住时机就问学生，“你感觉是在唱哪里的戏曲？”学生说，“像豫剧”。我给孩子们介绍：这是一首我们河南的民歌，富有河南地方戏曲的音调和唱腔。作为我们河南人，我们更应该唱好我们本土的歌曲。本来一开始上课时，学生的积极性不高，不太喜欢这首歌曲，在我的启发下，孩子们开始想唱了。在歌曲教学中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韵味表现出来，让孩子觉得这首歌曲可以用不同的风格来表现。
这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生浓厚的兴趣，试着用方言来跟节奏读歌词的'方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣，并能很自然的演唱了歌曲。在学唱的同时，我也是让孩子自己来找发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的.演唱难点就是装饰音中的前倚音。
我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我播放了一段视频：梨园春的小擂主孔莹演唱的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解河南民歌的特点，从而热爱我们的民族文化。
编花篮音乐教学反思 7
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。
课的一开始，我用一首温州童谣《叮叮当》来作为导入，引导学生观察出方言特色和衬词的运用，这让学生在对民歌有了初步感受的同时，又充分地调动了学生的兴趣。也为即将教授的音乐内容做了较好的铺垫。教学中我抓住歌曲《编花篮》这首具有鲜明地方色彩的河南民歌的风格特点，以歌曲的第一句为切入点，让学生感受其浓郁的地方音调，接着进行歌曲衬词“那哈依呀咳”的学习，这句运用豫剧甩腔并加重音的唱法让学生直接地感受到了方言语调和声调的特征，初步感知了民歌的`风格与地域、方言等方面的密切关系。在整体学唱中，我所运用的教学方式有：引领学生有趣味地理解歌词；进行乐句的对比，找出民歌歌词押韵的特点；师生接唱等，把知识与技能学习有机地融于实践活动之中。
理论化的设计总是比实践的教学过程完美，因为学生的学习是一个动态的过程，课后音乐教研员林老师和三小的贾老师给了不少指导与建议，结合我自己的回顾做如下反思：
1、运用《叮叮当》引入自然有效，设置问题时为歌曲学习做好了铺垫的作用。
2、前倚音、下滑音的特点没有解决落实好，所以韵味出不来。
3、“那哈依呀咳”虽然抓出来练习了，但是甩腔的特点没能落实下来，在看《花木兰》视频片段的时候，没有很好地联系到这句的甩腔，有点一带而过，这个环节的设置没有达到预设的目的。
4、在每一次要求学生演唱时，提的要求不明显，因此学生在演唱时进步也就不明显了。
5、在找重复句的时候有点被预设框住了，没有很好地关注到学情。
6、教学手段朴实，即跟琴唱、自己范唱、听唱、难点句重点练习、对比唱等等。
7、整体来说对课堂的把握还可以。
演唱学习是小学阶段实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现能力和审美能力的一条重要途径。可以说，整节唱歌课教学设计还是比较合理的，教学方式也多样化，让学生学会了歌曲，对民歌风格有个大概的了解和体验。但本课作为歌唱教学，在学生的演唱方法上应当做一些行之有效的引导，在歌曲的地方特色上还应该再通过演唱把它表现出来。
编花篮音乐教学反思 8
在今天的编花篮音乐教学中，我注重了学生对音乐节奏的把握和歌曲情感的表达。通过多次的演唱练习，学生们能够较好地掌握歌曲的`节奏和旋律，但在情感表达上还需加强。我发现部分学生在演唱时过于机械，缺乏情感的投入，这可能是因为我对歌曲背景和情感表达的教学还不够深入。
在未来的教学中，我将更加注重歌曲背景的介绍和情感表达的引导，让学生更深入地理解歌曲内涵，从而在演唱中更好地表达情感。同时，我也会加强与学生的互动，鼓励他们积极表达自己的感受和想法，提升课堂的学习氛围。
编花篮音乐教学反思 9
本节课我尝试了不同的教学方法来激发学生的音乐兴趣。我利用多媒体设备播放了编花篮的相关视频，让学生更直观地了解歌曲的内容和形式。同时，我还组织学生进行小组合作，共同编排舞蹈动作，以此来增强他们的`合作能力和创造力。
然而，我也发现了一些问题。部分学生在小组合作中显得较为被动，缺乏主动参与的意识。这可能是因为我在组织活动时没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生无法充分发挥自己的优势。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，根据他们的特点和兴趣来设计教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，积极参与课堂活动。
编花篮音乐教学反思 10
本节课我着重培养了学生的音乐鉴赏能力。我通过引导学生欣赏不同版本的编花篮歌曲，让他们感受不同风格的音乐魅力。同时，我还组织学生对歌曲进行了分析和讨论，让他们从音乐元素、歌曲结构等方面深入理解歌曲。
然而，我发现部分学生在鉴赏过程中缺乏主动性，对歌曲的分析和讨论不够深入。这可能是因为我在引导时没有充分激发学生的思考兴趣，导致他们无法充分参与到鉴赏活动中来。
在今后的`教学中，我将更加注重激发学生的思考兴趣，通过设计有趣的问题和讨论话题来引导他们深入思考歌曲的内涵和价值。同时，我也会加强与学生的互动和交流，让他们在鉴赏过程中能够更好地表达自己的观点和感受。
编花篮音乐教学反思 11
在本次编花篮音乐教学中，我尝试将音乐与舞蹈相结合，通过舞蹈动作来帮助学生更好地理解和记忆歌曲。我设计了一系列与歌曲内容相符的舞蹈动作，并引导学生通过模仿和练习来掌握这些动作。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。由于部分学生的舞蹈基础较差，他们在学习舞蹈动作时显得较为吃力。此外，由于课堂时间有限，我无法对每个学生的动作进行细致的指导和纠正，导致部分学生的舞蹈动作不够准确和规范。
针对这些问题，我认为在今后的教学中可以采取以下措施进行改进：首先，在课前可以对学生的`舞蹈基础进行摸底调查，根据他们的实际情况来制定合适的教学计划；其次，可以充分利用课余时间或组织课外活动来加强学生的舞蹈练习和指导；最后，在教学过程中也可以引入一些舞蹈教学视频或请专业的舞蹈老师来进行示范和指导，以提高学生的舞蹈水平。
编花篮音乐教学反思 12
在本次编花篮音乐教学中，我注重了跨学科知识的融合与拓展。我结合了美术、手工等相关知识，引导学生利用手中的材料制作花篮，并将音乐与手工制作相结合，让学生在动手制作的过程中感受音乐的韵律和节奏。
通过教学实践，我发现这种跨学科的'教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够帮助他们更好地理解和记忆音乐知识。同时，学生在制作花篮的过程中也锻炼了他们的动手能力和协作精神。
然而，我也意识到在教学过程中需要更加注重学生的个体差异和兴趣点。不同的学生可能对音乐和手工制作的兴趣和接受程度不同，因此我在今后的教学中需要更加关注每个学生的需求和特点，制定个性化的教学计划，让每个学生都能够在课堂上得到充分的发展和提升。
综上所述，通过本次编花篮音乐教学反思，我深刻认识到在教学中需要不断探索和创新教学方法和手段，注重学生的个体差异和兴趣点，以激发学生的学习兴趣和创造力，提升他们的音乐素养和综合能力。
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